La tribune, 4 novembre 1999, Cahier 5

[" ¦B ' Pour nombre de parents, les devoirs et les leçons, c\u2019est l'enfer : ils se sentent obligés d\u2019enseigner, alors que les enfants, eux, ont davantage le goût de jouer que de travailler.La première chose à garder à l\u2019esprit : les enfants ne sont pas paresseux, ils ne sont simplement pas toujours motivés.La motivation, c\u2019est comme un petit moteur en nous qui nous fait faire beaucoup de choses avec entrain et enthousiasme.Certains enfants sont motivés à faire leurs travaux scolaires parce qu\u2019ils aiment apprendre ou parce qu'ils savent qu'ils sont compétents dans ce domaine.D'autres se traînent les pieds, perdent leur temps et nous font perdre le nôtre.Les raisons du manque de motivation peuvent être assez nombreuses.En voici quelques-unes.\u2022\tLe manque d\u2019organisation.Les parents arrivent tard et fatigués, le souper n'est pas prêt.Les enfants, excités, essaient de se débarrasser des devoirs pendant que maman prépare le repas et répond tant bien que mal aux questions.Il y a du bruit, ça crie.Difficile d'être motivé dans ces conditions; \u2022\tLa difficulté de la tâche.Souvent, l\u2019enfant n\u2019a pas bien compris les explications de son enseignante et ne sait pas ce qu'elle attend de lui.Ou alors, il doute de ses capacités parce qu\u2019il a de la difficulté dans une matière; \u2022\tLa relation parents-enfant.Si, en règle générale, votre enfant s'oppose à vos demandes et adopte une une attitude provocante ou désabusée, attendez-vous à ce que la période des devoirs et des leçons soit une autre occasion de conflit; \u2022\tL'enfant lui-même.L'enfant lent, celui qui a un déficit d\u2019attention, celui qui est nerveux et anxieux, celui qui est dépendant et passif est plus sujets à se sentir tendus lors des devoirs et des leçons.Ces enfants ont besoin-d'un encadrement hors du commun pour retrouver leur motivation.Des solutions Voici quelques façons de rendre l'heure des devoirs plus agréable et plus productive.Votre enfant a-t-il les yeux rouges?Se frotte-t-il les yeux ou les plisse-t-il souvent?A-t-il de la difficulté à se concentrer sur des tâches visuelles?Saute-t-il des mots ou inverse-t-il des lettres en lisant ?Regarde-t-il le téléviseur de très près?Si un jeune présente l\u2019un ou l'autre de ces symptômes, l'Association des optométristes vous suggère de mettre les choses au clair et de lui faire passer un examen optométrique.Il est important d'ouvrir l\u2019oeil car environ 20 % des jeunes souffriraient de troubles visuels non identifiés.\u2022\tRappelez-vous que les travaux scolaires sont un contrat entre l'enfant et son enseignante.N\u2019entrez donc pas dans une guerre de pouvoir.S\u2019il refuse de faire ses devoirs, fermez les livres et écrivez devant lui un petit mot à son enseignante, expliquant pourquoi ses devoirs ne sont pas faits.Ne le chicanez pas, ne le punissez pas, laissez-le vivre les conséquences de ses actes ; \u2022\tOrganisez un espace tranquille pour faire les devoirs et les leçons et cherchez à faire de cette période un moment spécial, cen- ATTENTION LES YEUX! tré sur le plaisir d'apprendre.Prévoyez assez de temps (de 30 à 45 minutes) et rendez-vous disponible.Selon certains auteurs, le matin est une période propice; \u2022\tLes enfants du premier cycle du primaire ont besoin d'une présence et d\u2019un soutien plus importants.Ceux du deuxième cycle doivent graduellement apprendre à être autonomes et responsables; \u2022\tSi votre enfant éprouve des difficultés, rencontrez son enseignante en sa présence et demandez-lui de vous suggérer des moyens de l\u2019aider.Si la situation ne s\u2019améliore pas, demandez une évaluation orthopédagogique et rencontrez le professionnel pour bien comprendre comment aider votre enfant; \u2022\tReconnaissez devant l\u2019enfant qu\u2019il n'est pas toujours facile de travailler plutôt que de jouer, mais montrez-lui combien vous êtes fier de ses efforts; \u2022\tDivisez l'heure des devoirs en petites périodes de 10 minutes (10 pour les verbes, 10 pour les additions, etc.); \u2022\tPrévoyez des façons de l'encourager, comme un petit privilège en soirée (histoire supplémentaire) s\u2019il a bien travaillé; \u2022\tNe le traitez pas de paresseux.Essayez plutôt de comprendre chaque fois pourquoi il n\u2019est pas motivé; \u2022\tSi votre enfant es anxieux et inquiet ou s\u2019il est si exigeant envers lui-même qu'il préfère abandonner plutôt que d\u2019échouer, diminuez la pression et apprenez-lui à relaxer; \u2022\tAcceptez que ses erreurs font partie de ses apprentissages et n'en parlez pas comme d'échecs.Vous lui apprendrez ainsi à persévérer malgré les obstacles.\u2022\tPartager cette période entre les parents apporte un autre point de vue et permet de renouveler l\u2019intérêt de l'enfant.Ne vous découragez pas : votre fils sera plus motivé à faire ses devoirs et ses leçons le jour où il réalisera que ce sont de bons moyens d\u2019augmenter son sentiment de compétence et son estime de soi.Pour éviter bien des problèmes, il suffit d'un peu de prévention.On peut par exemple suivre ces quelques règles d\u2019hygiène visuelle : \u2022\tregarder la télé en position assise, en se plaçant à une distance égale ou supérieure à 5 fois la dimension de l'écran (par exemple, pour un écran de 50 cm, s'asseoir à au moins 2,5 m du téléviseur) \u2022\tbien éclairer la pièce où l\u2019on regarde la télé: \u2022\tfaire une pause d\u2019une dizaine de minutes après une heure pas- sée devant l\u2019écran (ceci vaut particulièrement pour les jeux vidéo et le travail sur ordinateur; \u2022\tlire son livre préféré en laissant entre ses yeux et son texte une distance égale à la longueur de son avant-bras; \u2022\tplacer la lampe de lecture du côté opposé à la main dominante (du côté gauche pour un droitier, du côté droit pour un gaucher), de façon à éliminer le plus d\u2019ombre possible.La CSRS est soucieuse d\u2019une éducation Consulter les pages 8 et 9.CONSEILS FOUR AIDER VOTRE ENFANT À L'ÉCOLE pages spéciales LaTrifoune PUBLIREPORTAGE â s §Éj* 0 : ¦ 3- JSE 101 Introduction au japonais I\tMercredi JSE 102 Introduction au japonais 11\tLundi JSE 202 Japonais intermédiaire 11\tMardi JSE 302 Japonais avancé il\tA déterminer RUSSE /PyCCKHR RUS 102 Introduction au russe II\tMardi FRANÇAIS LANGUE SECONDE FRA 132 Français II\tLundi BEAUX-ARTS ET STUDIO\t\t FIN 105\tArt du 20e siècle après 1950\tMardi FIN 291\tGravure 11 ( 13:00)\tLundi KNOWLTON\t\t FIN 176\tCollage\tLundi FIN 180\tPeinture sur papier\tMardi FIN 190\tGravure I\tMercredi FIN 260\tDessin II\tMardi FIN 261\tDessin 11!\tMardi FRA 131\tFrançais 1\tA déterminer SPA 102\tIntroduction à l'espagnol II\tJeudi 07858 INFORMATIQUE CSC 102 EssentialsofComputing(18:00-22:00)\tMercredi CSC 218 C++ Programming ( 18:00-22:00)\tMercredi CSC 303 Principlesof Programming Languages (10:00-11:30) Mardi&Jeudi ICROSOFT CERTIFIED SOFTWARE ENGINEER M.C.S.E./ Désignation recherchée par les entreprises.4 Partenariat avec GenPhysics.4 Programme complet de 26 semaines (janvier à juin 2000 ).\u2022\t18 semaines en cours intensifs \u2022\t8 semaines de stage en entreprise 4 Networking essentials 4 Supporting Windows 98 4 Windows NT 4.0 4 N.T.4.0 Server Core Technologies 4 TCP/IP 4 Windows N.T.4.0 Enterprise 4 Exchange Server 5.5 NATURAL SCIENCES BIO 199 General Biology for Educational Students\tMercredi PHY 113 Introduction to Astronomy (18:30)\tMardi L\u2019éducation -le cadeau du millénaire! COURS DE SOIR-HIVER 2000\t\t \tAPPRENEZ LA GESTION EN ANGLAIS\t \u2022\tCertificat en administration \u2022\tCertificat en ressources humaines\t\tRévisé Nouveau BAC 121 Purposes of Accounting BHR 311 Human Resource Management BHR 316 Organizational Conflict & Negotiation BMG 112 Management Theory & Practice BMG 221 International Business Law BMK 211 Marketing Management ECO 204 Canadian Labour Economics\t\tMardi Mercredi Mardi Mardi Lundi Mercredi Lundi \tPSYCHOLOGIE, GÉRONTOLOGIE ET SANTÉ MENTALE\t POL 217 Social Policy, Law & Comm.Resources for the Aged A déterminer PSY 102 Introduction to Psychology II\tMardi PSY 170 Psychology of the Couple\tMercredi SOC 214 Sociology of Aging\tMercredi SCIENCES HUMAINES\t\t ENG 357\t19th-Century American Literature II\tMercredi HIS 339\tGermany in the 20th-Century.1890-1969\tJeudi MUS 112\tMusic for Orchestra\tMercredi PHI 160\tIntroduction to Existentialism\tMardi PHI 364\tPostmodernism\tMercredi REL 125\tWorld Religions IV: Buddhism(16:00)\tMardi SCIENCES SOCIALES\t\t GEO 162\tCanada: A Nation of Regions\tLundi POL 218\tConstitutional Law and Canadian Government\tMardi POL 332\tState, Law and Society in Europe\tMardi SOC 305\tThe Family: Selected Topics\tMardi SSA 207\tNorth American Natives\tLundi SSA 210\tResearch Methods & Critical Thinking\tMardi ATELIERS D\u2019INFORMATIQUE\t\t Les samedis et dimanches matin de 8:00 à 12:00 en petits groupe de 6 étudiants maximum.Windows: Word I: Word H: Excel I: Excel II: Access I: Power Point: Internet: Web Page Creation: 15 janvier 22 & 23 janvier 29 & 30 janvier 5 & 6 février 12 & 13 février 19 & 20 février 11 & 12 mars 18 & 19 mars 25 & 26 mars 90,00$ (45,00$ étudiants de Bishop's ) EDUCATION PERMANENTE UNIVERSITÉ BISHOP\u2019S L.ENNOXVILLE, QC JIM 1/7 (800) 567-2792 Poste 2670 (819) 822-9670 v La Tribune, Formation et enseignement, Sherbrooke, jeudi 4 novembre 1999 p u b I i reportage FORMATION ENSEIGNEMENT ECOLE LAROCQUE Au cours de l\u2019année scolaire 1998-1999, l'école a offert des services à 289 élèves répartis de la maternelle à la sixième année.En plus d'un enseignement de qualité offert par nos enseignants et enseignantes et respectant les exigences du Régime pédagogique du ministère de l'éducation du Québec, nos élèves ont eu accès à de la récupération ponctuelle offerte par chaque titulaire afin d\u2019aider les élèves en difficulté d\u2019apprentissage, à un service d\u2019orthopédagogie à temps plein visant à récupérer, dès leur apparition, certaines difficultés plus particulières dans leurs apprentissages ou pour des élèves qui éprouvent des retards de plus en plus importants par rapport aux élèves de leur groupe d'âge, ainsi qu\u2019à la possibilité de continuer leurs apprentissages dans le même degré à la demande de leurs parents.Une école de services.L\u2019école LaRocque est un point de services pour les élèves du quartier éprouvant une déficience intellectuelle légère.Ce point de services reçoit des élèves des écoles St-Joseph/Bussière, LaRocque, Sylvestre, Jean XXIII, St-Antoine, Notre-Dame-de-la-Paix, Passerelle et Notre-Dame-du-Rosaire.Nous sommes également un point de services de la commission scolaire pour tous les élèves éprouvant une déficience intellectuelle moyenne à sévère.C > élèves sont regroupés dans deux classes spécialisées.Notre école reçoit également les enfants âgés de 8 à 13 ans nouvellement arrivés au Québec, dans trois classes d'accueil où l\u2019on s\u2019emploie prioritairement à la francisation et à l\u2019acquisition d'un mode minimal de communication afin que ces enfants puissent, le plus rapidement possible, poursuivre leur scolarisation dans une classe ordinaire.Services complémentaires.Un service de psychologie scolaire est disponible deux jours par semaine afin de supporter les intervenants par des évaluations diagnostiques, des conseils et des interventions adaptées aux difficultés de certains enfants.Un service de psychoéducation, disponible deux demi-journées par semaine, a aidé certains élèves éprouvant plus de difficultés dans leurs comportements et leur adaptation scolaire en animant, avec le service de psychologie, des ateliers de développement d'habiletés sociales.Le travail de techniciennes en éducation spécialisée dans certaines classes ainsi que de préposées aux élèves handicapés a permis de maintenir en classe et en milieu ordinaires ces élèves nécessitant de l'aide et des soins particuliers.Un service d'animation pastorale a multiplié les activités de développement d attitudes positives et d estime de soi dans un contexte de foi et de partage aux autres.Également, cette année, les élèves de foi protestante ont eu droit à un service d animation religieuse adaptée à leur confession.Le CLSC-SOC a maintenu dans le milieu les services d\u2019une infirmière; outre le dépistage et les recommandations d\u2019usage concernant certains élèves présentant des risques particuliers, elle a procédé à la vaccination, la vérification des carnets de vaccination et au suivi de certains dossiers recevant des services particuliers au CLSC.Le CLSC-SOC a également poursuivi son programme préventif d\u2019hygiène dentaire auprès des enfants par de l\u2019éducation, par du dépistage, par des références, par de l\u2019application de scellants sur dents.Un service de garde scolaire est disponible tous les jours de 7 h 30 à 17 h 30 pour les parents qui désirent s\u2019en prévaloir pour leurs enfants.Ce service offre également, grâce à la collaboration des étudiants au BEPP de l\u2019Université de Sherbrooke, un service d\u2019aide aux devoirs pour les enfants qui fréquentent le service de garde après la classe.LE FONDS NATIONAL DE FORMATION DE LA MAIN-D'OEUVRE Un pas de plus vers la formation continue La Loi favorisant le développement de la formation de la main-d\u2019oeuvre a été adoptée en 1995 à la suite d\u2019un consensus avec les partenaires du marché du travail pour améliorer la qualification et la mobilité de la main-d\u2019oeuvre et ainsi favoriser l\u2019emploi.Cette loi, qui oblige les employeurs à investir un montant équivalent à 1 % de leur masse salariale en formation, est entrée en vigueur de façon progressive en touchant les employeurs qui avaient une masse salariale de un million de dollars et plus en 1996, de 500 000$ et plus en 1997 et de 250 000 $ et plus en 1998.Le Fonds national de formation de la main-d\u2019oeuvre, vous connaissez?Créé par la Loi, le Fonds national de formation de la main-d\u2019oeuvre est constitué des sommes versées par les employeurs qui n\u2019ont pas investi, en tout ou en partie, 1 % de leur masse salariale dans la formation de leur personnel.Depuis 1997, ces sommes sont investies, sous forme de subventions, dans des activités de formation destinées au personnel des entreprises assujetties à la Loi et dans des activités de promotion de la formation auprès des employeurs concernés.La façon dont sont allouées ces sommes, pour l\u2019année en cours, est précisée dans le plan annuel d\u2019affectation des ressources.De grandes orientations à respecter Approuvé par la ministre le 30 juin dernier à la suite des recommandations de la Commission des partenaires du marché du travail (CPMT), le plan d\u2019affectation des ressources 1999-2000 définit cinq grandes orientations qui visent : \u2022\tla formation d\u2019employées et d\u2019employés qui n\u2019auraient pas bénéficié d\u2019une formation suffisante et dont les compétences de base ne leur permettent pas d\u2019exercer leur emploi ou de faire face aux changements dans leur organisation; \u2022\tl\u2019élaboration de stratégies et d\u2019outils deformation; \u2022\tla formation des employées et des employés qui donnent eux-mêmes de la formation au personnel de l\u2019organisation; \u2022\tla promotion de la formation et la recherche sur les dispositions prises par les employeurs pour remplir leur obligation, de même que la participation des entreprises à la promotion du 35e Mondial des métiers; \u2022\tle développement de l\u2019intervention des comités sectoriels en matière de formation de la main-d\u2019oeuvre.De multiples projets de formation à réaliser Les promoteurs admissibles - notamment les employeurs assujettis, les associations d\u2019employeurs ou de travailleurs, les organismes communautaires et les comités sectoriels d\u2019Emploi-Québec - peuvent maintenant présenter des demandes de subvention pour réaliser des projets correspondant à l\u2019une ou l\u2019autre de ces cinq orientations.Pour les aider dans la préparation de leurs demandes, qu\u2019ils doivent soumettre avant la fin de l\u2019année financière, les promoteurs peuvent d\u2019ailleurs compter sur les conseillers en développement de la main-d\u2019oeuvre et de l\u2019emploi en région.Les ressources financières disponibles pour l\u2019application du plan 1999-2000 sont de l\u2019ordre de 18 millions de dollars.À titre indicatif, mentionnons qu\u2019au cours des deux dernières années un montant total de 19 102 300 $ a été investi dans 543 projets.Un processus de sélection des plus rigoureux C\u2019est la Commission des partenaires du marché de travail qui, en collaboration avec Emploi-Québec, analyse les projets en fonction des orientations et des critères d\u2019évaluation contenus dans le plan d\u2019affectation annuel.Par la suite, des recommandations sont transmises à la ministre, qui fait connaître ses décisions à la CPMT.Vous voulez en savoir plus sur ce plan d\u2019affectation?Consultez le site Internet du Ministère à l\u2019adresse : http:// mss.gouv.qc.ca ou communiquez avec votre centre local d\u2019emploi le plus près.Un bel exemple d\u2019investissement continu en formation! L\u2019entreprise estrienne ETMW a plusieurs cordes à son arc.L\u2019in de ses marchés en pleine expansion est celui de la réparation, de la conception et de la fabrication d\u2019équipements pour les boulangeries industrielles.Avec un chiffres d\u2019affaires de 20 millions de dollars en 1997-1998 et 95 % de sa production vendue à l\u2019extérieur du Québec, cette entreprise a pris les grands moyens pour s\u2019adapter aux nouvelles réalités de la compétition mondiale en misant sur la formation continue de son personnel.Afin de la soutenir dans ses efforts, Emploi-Québec lui a alloué, à même le Fonds national de formation de la main-d\u2019oeuvre, une subvention de 61 800 $ pour réaliser des projets de formation dans divers domaines : soudure et métallurgie, mécanique, outillage, lecture de plans et devis, réparation et maintenance, espagnol, utilisation du logiciel Outlook et service à la clientèle.Ces projets de formation visent à améliorer les compétences des ressources humaines sur les plans humain, relationnel, technique, professionnel, managérial et technologique.Ils ont aussi pour objectif d\u2019accroître l\u2019esprit créatif et innovateur des employées et des employés afin de les rendre plus performants et ainsi préserver leurs emplois.Chapeau à ETMW! Voici les entreprises de la région de l\u2019Estrie ayant reçu une aide financière pour la réalisation d\u2019un projet dans le cadre du Fonds national de formation de la main-d\u2019oeuvre en 1998-1999.\u2022\tBaultar inc.(Richmond) \u2022\tFenêtres Robert et Robert (Saint-François-Xavier-de-Brompton) \u2022\tGranite Bussière (Saint-Sébastien) \u2022\tAstroflex inc.(Saint-Élie d\u2019Orford) \u2022\tC.S.Brooks Canada inc.(Magog) \u2022\tMarché Jean Pelchat inc.(Magog) \u2022\tTransport Asbestos Eastern (Asbestos) \u2022\tEntreprises ETMW inc.(Sherbrooke) \u2022\tSISCA inc.(Sherbrooke) \u2022\tVille de Sherbrooke (Sherbrooke) Source : Colette Toutant, Service des communications, Emploi-Québec BEAUCE-APPALACHES Le Centre d\u2019études collégiales de \u2014LAC-MÉGANTIC \u201d du Cégep Beauce-Appalaches Tu termineras ton secondaire V cette année?Tu as terminé ton secondaire V?Tu es un adulte qui veut faire un retour aux études?Tu désires t\u2019inscrire au cégep de jour?Tu veux vivre tes études à Lac-Mégantic?Étudier à Lac-Mégantic, t Un enseignement de qualité et un encadrement constant Un personnel disponible en tout temps Un milieu de vie stimulant où les projets peuvent se réaliser Des perspectives d\u2019emploi intéressantes 3 programmes offerts: Sciences humaines (300.01) Profils:\tÉconomie et gestion Comportement humain Sciences de la nature (200.BO) Profils: Sciences pures et appliquées Sciences de la santé Études techniques Éducation des adultes Techniques administratives (410.12) Pour les adultes qui travaillent le jour, nous proposons aussi des cours du soir.Voici la liste des cours offerts depuis un an: \u2022\tanglais (3 niveaux)\t\u2022 Word - Office 97 \u2022\tespagnol\t\u2022 Excel - Office 97 \u2022\tintroduction à l\u2019informatique \u2022 comptabilité Notre programmation, pour l\u2019hiver 2000, sera disponible au début janvier 2000.Nous demandons aux gens d\u2019être vigilants et de surveiller notre publicité.INFORMATIONS Les formulaires du S R A Q.(Service d\u2019admission de Québec) sont disponibles au Centre d\u2019études collégiales de Lac-Mégantic 3800, rue Cousineau, Lac-Mégantic Pour en savoir davantage, communiquez avec: Johanne Vachon, c.o., responsable Tél.: (819) 583-5432 .\"\" Courriel: |vachon@C8haut8-canton8.qc.ca \u2014\u2014\u2014\u2014\u2014\u2014J 07530 1% d\u2019investissement fait toute la différence.Réservez 1 % de votre masse salariale à la formation et obtenez ÎOO % de rendement! Si la masse salariale de votre entreprise excède 250 000 $, vous pouvez tirer profit de la Loi favorisant le développement de ia formation de la main-d'œuvre.En investissant 1 % en formation, vous faites un placement particulièrement rentable pour votre entreprise.En effet, lorsque votre personnel reçoit une formation dans le cadre de son travail, il acquiert de nouvelles compétences, est plus motivé et plus productif.Sa plus grande efficacité et son meilleur rendement contribuent à augmenter la rentabilité de votre entreprise et à vous donner un réel avantage concurrentiel.Consultez vos conseillers d\u2019Emploi-Québec.Ils vous renseigneront sur les divers aspects de la Loi et vous aideront à prendre les meilleures décisions concernant vos besoins en formation.Pour information: Emploi-Québec (819) 822-2101 (local) 1 800 665-1732 (sans frais) Adresse Internet : www.mss.gouv.qc.ca 07883 La Tribune, formation et enseignement, Srterbrooke, ieudi 4 novembre 1999 publireportage FORMATION ENSEIGNEMENT COLLEGE DE LA REGION DE L'AMIANTE Un grand collège aux dimensions humaines Situé à Thetford Mines, le Collège de la région de l\u2019Amiante est un établissement scolaire qui jouit d une excellente réputation et qui fournit un solide encadrement à ses étudiants.Il offre cette année cinq programmes intégrant l\u2019alternance travail-études ainsi que deux nouveaux programmes.L\u2019alternance travail-études L\u2019alternance travail-études permet à l\u2019étudiant de réaliser deux stages rémunérés en entreprise pendant ses études collégiales.Il acquiert ainsi une expérience de travail fort utile.De plus, les étudiants inscrits aux programmes offrant l\u2019alternance travail-études sont très en demande auprès des employeurs.À titre d\u2019exemple, le taux de placement des étudiants de Techniques du génie mécanique et de Techniques de transformation des matières plastiques a été de 100 % l\u2019année dernière.Les cinq programmes offrant l\u2019alternance travail-études sont tous des programmes d\u2019une durée de trois ans rattachés au secteur technique.On retrouve tout d\u2019abord le programme de Technologie minérale.Celui-ci comporte les trois spécialisations suivantes : géologie appliquée, exploitation et minéralurgie.Il y a ensuite le programme de Techniques du génie mécanique Il s'agit d'un programme spécialisé dans le dessin et la conception assistée par ordinateur ainsi que dans les techniques d'usinage et le contrôle de la qualité.Pour sa part, le programme de Techniques de transformation des matières plastiques se consacre aux domaines des matières plastiques (extrusion, thermoformage et soufflage), des composites et du caoutchouc.Enfin, l\u2019alternance travail-études est également possible, pour la première fois cette année, dans les programmes de Technologies du génie électrique et de Techniques administratives.L\u2019instrumentation et l'automatisation de procédés industriels sont deux des spécifications offertes dans les Technologies du génie électrique alors que le programme de Techniques administrative permettra à l'étudiant d'oeuvrer dans le monde des affaires une fois ses études terminées.Nouveaux programmes Le Collège de la région de l\u2019Amiante offre également deux programmes totalement repensés : Sciences de la nature et Techniques de bureautique.Le programme de Sciences de la nature a été complètement ré- visé l\u2019an passé afin de le rendre tout à fait conforme aux nouvelles exigences des universités québécoises.Il est centré sur la progression des élèves, ce qui explique le très haut taux de réussite des finissants du programme.L\u2019autre programme récemment révisé est celui de Techniques de bureautique.Il est principalement axe sur la gestion d'unité de bureau (ressources humaines, matérielles et financières), les applications bureautiques (traitement de texte, éditique, traitement de l\u2019image, chiffrier électronique, bases et banques de données, gestion documentaires, gestion de projet), les télécommunications (Internet) et les nouvelles technologies ainsi que langues.Il faut aussi ajouter que la formation générale, qui fait partie intégrante de chacun de ces programmes, a été évaluée cette année par la Commission d\u2019évaluation de l'enseignement collégial.Dans son rapport, elle souligne à plusieurs reprises la qualité de cette formation.Pour de plus amples informations, veuillez contacter Mme Paulette Paré au (418) 338-8591, poste 227, ou visitez le site Web du Collège à l\u2019adresse suivante : http://www.cegep-ra.qc.ca.L'EDUCATION POPULAIRE AUTONOME L'éducation à la citoyenneté en attente d'une véritable reconnaissance Pour plusieurs d\u2019entre nous, l\u2019éducation fait référence à l\u2019école.Cependant, l\u2019éducation peut prendre d\u2019autres visages, particulièrement en ce qui concerne l\u2019éducation des adultes.L\u2019éducation populaire autonome (ÉPA) fait partie de ce type d\u2019éducation hors réseau scolaire et non scolarisant (qui n\u2019abouti pas à un diplôme), mais visant à donner aux personnes les moyens d\u2019assumer, de façon autonome et responsable, leur rôle de citoyen et de citoyenne, de travailleur et travailleuse, de parent et de consommateur et consommatrice.Sa définition L\u2019ÉPA se définit comme étant « l\u2019ensemble des démarches d\u2019apprentissage et de réflexion critique par lesquelles des citoyens et des citoyennes mènent collectivement des actions amenant une prise de conscience individuelle et collective au sujet de leurs conditions de vie ou de travail.Ces démarches visent à court, moyen et long terme une transformation sociale, économique, culturelle et politique de leur milieu.» Nous voyons donc que ce type d\u2019éducation est basé principalement sur « l\u2019apprentissage par l\u2019action » et vise à intervenir sur les causes des problèmes sociaux et non seulement sur ses effets.La société québécoise a reconnu des droits aux citoyens et aux citoyennes auxquels chaque personne devrait avoir accès : logement, sécurité, santé, éducation, etc.Malheureusement, la réalité socio-politique actuelle fait en sorte que ces droits ne sont pas toujours respectés.C\u2019est dons dans la perspective de faire respecter leurs droits et en faire la promotion que plusieurs milliers de citoyennes et citoyens se sont regroupés pour former des groupes d\u2019éducation populaire autonomes.Et sa reconnaissance?Malgré le fait que le ministère de l\u2019Éducation finance depuis 1967 l\u2019éducation populaire, celle-ci n\u2019est aucunement reconnue légalement encore aujourd\u2019hui.Pourtant, l\u2019importance de l\u2019ÉPA a été reconnue par plusieurs dont la Commission Jean (1981), le Conseil supérieur de l\u2019éducation (1996) et les commissaires responsables du Rapport final des états généraux sur l\u2019éducation (1996).De plus, les organismes représentant les quelque 600 organismes financés par le ministère (sans oublier les quelques centaines en attente d\u2019un financement depuis parfois plus de 10 ans.) font régulièrement des représentations et des pressions pour obtenir une politique de reconnaissance et de financement ministériel de l\u2019ÉPA.L\u2019obtention d\u2019une telle politique avère primordiale puisque, encore au- du budget global du ministère de l\u2019éducation.A l\u2019heure actuelle, le ministère n\u2019accorde que environ 0,4 % de ce budget.De l\u2019espoir à l\u2019horizon.Une lueur d\u2019espoir demeure dans le décor politique.En effet, le dépôt incessant d\u2019une politique en formation continue nous est promis par le gouvernement péquiste.L\u2019ÉPA devrait faire l\u2019objet d\u2019une section à l\u2019intérieur de cette politique.Pourrait-on espérer entrer dans un nouveau millénaire avec une politique de reconnaissance et de financement de l\u2019éducation populaire autonome?Les milliers de Québécois et de Québécoises oeuvrant au sein des groupes d\u2019éducation populaire autonomes ainsi que les milliers de personnes s\u2019adressant à ces groupes ne voudraient certainement pas être déçus par ce gouvernement, leur ayant promis une telle reconnaissance.Normand Gilbert de la Table ronde des organismes volontaires d\u2019éducation populaire de l\u2019Estrie (TROVEPE) mgcüOT ®n su® - Enseignement selon la méthode Suzuki (mondialement reconnue et éprouvée depuis plus de 50 ans) - Spécialisée pour jeunes enfants de 3 à 12 ans - Présence d\u2019un parent aux leçons et à la pratique quotidienne 879-5330 Sara St-Amant Bacc.en musique (Université de Sherbrooke 1996) Certifiée par la Suzuki Association of the Americas Professeure depuis 13 ans Nouveau à Montréal! Formation à la Méthode Danis Bois La fasciathérapie et le mouvement corporel éducatif (MCE) \u2022\tau carrefour des sciences modernes et de l\u2019art du mouvement \u2022\tpour retrouver le goût de la vie et l\u2019élan d\u2019agir \u2022\tpour grandir en équilibre, en santé et en conscience \u2022\tpour soigner autrement Sherbrooke Conférence: 7 décembre à 19 h 00 La Méthode Danis Bois: des outils qui changent tout Ateliers-découverte: n décembre 9 h 00 : bouger autrement 14 h 00 : la fasciathérapie Informations et inscriptions: 820-2942 Montréal JOURNÉE PORTES OUVERTES Samedi 20 novembre Conférence: 9 décembre à 19 h 30 La Méthode Danis Bois: des outils pour tous Formation professionnelle Croissance personnelle Documentation sur demande 877682-0819 Une école * pour tOi.\t^ Pensionnat et externat pour garçons \u2022 Formation académique de qualité Ülï\" \u2022 Périodes prévues à l\u2019horaire pour les devoirs et travaux sous supervision Activités culturelles, artistiques, pastorales et sportives organisées Un laboratoire d\u2019informatique des plus modernes qui enrichit grandement la démarche d\u2019apprentissge des élèves -Date des examens- 27 novembre, 4 décembre 1999 22 janvier 2000 Accueil à 13 h - Les examens débutent à 13 h 30 et se terminent à 16 h 30 ÉCOLE SECONDAIRE DE BROMPTONVILLE 125, rue du Frère-Théode Bromptonville, Québec JOB 1H0 Tél.: (819) 846-2738 - Télec.: (819) 846-4808 http://esb.bromptonville.qc.ca/ jourd\u2019hui, le ministre pourrait d\u2019une seule directive faire disparaître le financement actuel de l\u2019éducation populaire autonome, et ce, sans devoir passer par l\u2019assemblée nationale.De plus, on ne peut pas dire que ies organismes, touchant du financement du ministère, roulent sur l\u2019or : la moyenne par organisme demeure en dessous de 11 500 $ par année.L\u2019objectif visé par les groupes d\u2019éducation populaire autonomes est d\u2019obtenir 1,5 % c (% ollège de la région de L'Amiante a | inuesilv dans?VaAt&nw 671, boul.Smith Sud, Thetford Mines, G6G 1N1 Tél.: (418) 338-8591, www.cegep-ra.qc.ca m i tieres »!jr Diplôme d'études collégiales T, lai EMBAUCHE : ?120 entreprises de plastique et de caoutchouc sur le territoire administratif de Sherbrooke ?Seule institution collégiale à dispenser un cours sur le CAOUTCHOUC un taux de placement de 100% 2 stages rémunérés en alternance travail-études Perspectives de travail \u2022 Contremaître de production ou technicien d'atelier \u2022 Contrôleur de qualité ¦ Dessinateur de moules ou de filières \u2022 Technicien de laboratoire d'essais \u2022 Représentant technique \u2022 Concepteur de pièces en plastique i CC UC Sciences-Informatique Sport-Études Santé globale Education internationale Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke 08102 .La Tribune, Formation et enseignement, Sherbrooke, jeudi 4 novembre 1999 - .- \" '¦¦¦¦'.\u2014 CSRS est soucieuse d\u2019une éducation à la hauteur des exigences du XXIesiècle.Ecole de la Montée \u2022 École du Triolet \u2022 École Mitchell - M \u2022 École du Phare La Tribune, Formation et enseignement, 5 Ut lÉfti \u2014 \u2014 + \t MICHELINE LOIGNON Directrice de l'école du Triolet kooise, apres des etudes a l\u2019Université de Sherbrooke.Mme Loignon a tout d\u2019abord transmis sa passion des mathématiques aux eleves de l\u2019école secondaire du Triolet.Une expérience enrichissante puisque son enseignement s\u2019est adresse au fil des années à une clientèle de tous les niveaux, douée ou avec difficultés d\u2019apprentissage.En 1986.elle accède au poste de directrice adjointe du Triolet.Et comme, Mme Loignon se prête volontiers à toute nouvelle expérience, elle prend, quelques années plus tard, les rênes de l\u2019école primaire Champlain.Une aventure qui lui apportera une vision globale de l\u2019enseignement primaire et secondaire.Ses qualifications et son expérience attirent l\u2019attention de la direction de la Commission scolaire catholique de Sherbrooke qui lui offre en 1991 le mandat d\u2019organiser le transport scolaire.Un exercice de rationalisation et de communication qui lui servira pour gérer par la suite un des volets des ressources humaines de la commission scolaire, où elle s\u2019initiera à l\u2019administration des conventions collectives et des finances.Sans le savoir, toutes ces étapes de sa carrière conduisent Micheline Loignon au poste qu\u2019elle occupe depuis 1995 : directrice de l\u2019école secondaire du Triolet.GUY DUMONT Directeur de l'école de la Montée Après des études en psychoéducation, Guy Dumont débute dans le monde de l\u2019enseignement comme éducateur à Val-du-Lac, auprès des jeunes en difficultés de comportement.Quelques années plus tard, il amorce sa carrière comme directeur d\u2019école à Richmond dans une école spécialisée.Toujours au service d\u2019une clientèle particulière, Guy Dumont devient, quelques années plus tard, directeur au Relais Saint-François.Avant d\u2019accéder, en 1998, à la direction de l\u2019école secondaire de la Montée regroupant les écoles Saint-François et Le Ber, M.Dumont, a été successivement directeur adjoint de l\u2019école secondaire du Phare, directeur de la même école et directeur de l\u2019école Saint-François.Al « Diriger une école connue l'école (lu Triolet me procure le sentiment d'évoluer dans une mini-société et de travailler à donner à de futurs citoyens les moyens de se bâtir un avenir.» (Test ainsi que Micheline Loignon traduit sa passion pour son travail, qu'elle envisage non seulement sous l\u2019angle de la gestion, mais comme un moyen unique de relever le défi immense et passionnant de dispenser un enseignement toujours en redéfinition.Mme Loignon estime que l\u2019école du Triolet dispense un enseignement d'une