Bulletin de liaison /, 1 juin 1982, Juin

[" f i oe Head Ae 4 post rt dd ; \"R -TÉ DES PROFESSEURS D'HISTOIRE DU QUÉBEC ç 4h nt Je 146 à iit a Semaine de l\u2019histoire: ae 10d ibets un succes retentissant! Gr te imme 0 urs Un ow k us N NS Et Te % ih 3 Ras at 14 4 t if ite yl i i C ih ur ii | i ; ; Wi : ! ; 16 Gt tt, qe Ni 2 4 htt Wy Lie i : 3 Tit i à ce pi ; ; ah ; au hss Lhd id Hh Bi Be A SEE OTE RAR sie vi Ix; (NT 0 oY i Bi + \u2014 a» _ D A xa PE 6 BRA MLIEN Ba pu 2e RAN PRI = PC PSE PRS a D Gas PRE = = OR Ta LR RRWRRRE] ED A: SEN > x \u201d SOMMAIRE La Semaine de l'histoire.Æ Un succés retenfissant BULLETIN DE LIAISON 1 VOL.20 NO 4 JUIN 1982 i 2 Editorial 14 Congrés SPHQ Un lendemain de 20ième anniversaire féte.par Francine 17 Comités régionaux Payette Luneau, par Louise vice-présidente Desjardins-Jacob 3 Semaine de 19 Quoi faire cette été Rédactrice en chef histoire Denise Tellier 22 Materiel sors 13 Le nouveau pédagogique | Conception graphique: programme de .Denis Jobin sciences humaines 28 Services aux Société des Professeurs d\u2019Histoire du primaire membres du Québec 1\u20ac 600 rue Fullum, 7e étage par Genevieve Montréal H2K 4L1 : Dépôt légal: André Lefebvre Bibliothèque Nationale du Québec 1er trimestre 1982 PHOTOS PAGE COUVERTURE: ALAIN NANTEL BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 / Page 1 ÉDITORIAL Un lendemain de fête.C\u2019était fête en avril.Notre fête, et celle des autres.La nôtre, c'était la Semaine de I'Histoire, parrainnée par le Premier-Ministre et dont le theme \u201cL'Histoire ça m'intéresse\u201d, s\u2019est vérifié dans tous les coins de notre belle province.Cette initiative, d\u2019une semaine nationale de l'Histoire, bien que lancée lors du congrès d'octobre dernier, n\u2019a pu se concrétiser que fin janvier alors que la Fondation Macdonald Stewart nous assurait son soutien financier.Dès les premiers contacts l'enthousiasme suscité nous a bouleversé.Les musées, bibliothèques, sociétés d'Histoire, conseils de la culture, animateurs de sites historiques et bénévoles se sont dépensés sans compter pour organiser des activités.Chez les professeurs d'Histoire le mouvement a donné naissance à de nombreux projets très concrets; concours régionaux, publications spéciales, expositions conjointes avec d'autres organismes.Partout on prouvait avec éloquence que l'Histoire fait partie intégrante du quotidien et qu'il suffit de créer une occasion pour voir éclore des manifestations de ce que nous sommes et comment nous le sommes devenus.Nous avons alors partagé un sentiment de fierté et de reconnaissance pour ce legs patrimonial si riche.Cependant, les félicitations et voeux de bonheur qui pleuvaient sur nos têtes canadiennes en cette période n\u2019avaient rien à voir avec nos célébrations.C'était, de l'autre côté de la rivière Outaouais, la grande fête constitutionnelle qui monopolisait toute l'attention.Cette fête qui officialisait notre statut de minorité bafouée, au sein d\u2019une confédération triomphante.Michel Brunet a déjà affirmé que l\u2019Historien \u201ccapable de donner aux problèmes actuels leur dimension historique, a le privilège d'être le premier à les avoir prévus et le dernier à s'étonner de leur ampleur.\u201d Nous ne sommes donc point surpris de la situation actuelle mais attristés et conscients de la gravité de cette nouvelle crise et de la nécessité de réagir.Nous avons à former des citoyens, et plus que jamais nous devons nous appliquer à développer l'autonomie intellectuelle de nos étudiants afin qu\u2019ils puissent mieux connaître, comprendre et expliquer la société dans laquelle ils vivent et ainsi mieux participer aux choix collectifs qui orienteront l'avenir.Cette semaine de l'Histoire qui vient de bercer agréablement le Québec ne la laissons pas tomber, maintenons le contact avec les autres agents de notre milieu qui ont manifesté de l'intérêt pour elle.Favorisons les rencontres, les échanges, les projets conjoints.Plusieurs activités de ce type pourraient devenir l\u2019objet de travaux pratiques à l\u2019intérieur du cadre de nos cours et servir à atteindre les objectifs de formation proposés par le nouveau programme.Comme initiative immédiate, pourquoi ne pas organiser, en juin, un rendez-vous sur un site historique de votre région ou dans un de nos magnifiques musées.Vous pourriez réunir professeurs et élèves, ou encore le personnel de l'école ou encore des amis et leurs familles, etc\u2026 Car rien n'est insignifiant.Dans ces lieux, les objets et documents sont terriblement évocateurs, pour qui sait regarder et a appris à réfléchir.Tout se tient et s\u2019enchaine.Le lendemain de la fête.porteur d'espérance!.\u2026 Francine Payette-Luneau vice-présidente Page 2 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 100001000000 87 che \u2014 _Semaino de L'Histoire L'HISTOIRE ça M'INTÉRESSE La semaine de l\u2019histoire Discours d'ouverture Monsieur le conservateur du musée Ramezay Monsieur le député de Saint-Jean Mesdames Messieurs Chers amis de l\u2019Histoire, J'aimerais tout d\u2019abord vous présenter l\u2019équipe de la S.P.H.Q.à qui nous devons le projet de la Semaine de l\u2019Histoire.Luigi Trifiro, un homme qui se pose beaucoup de questions et qui nous apporte des idées fulgurantes.Suzanne Scott, une travailleuse acharnée toujours disponible.Michel Gohier, le tout fou, tout sage qui a le don de nous ramener sur terre lorsque nous nous envolons vers les hauteurs.Yolande Prairie Caron, notre responsable des finances que l\u2019on commence à appeler \u201cmain de fer\u201d.Huguette Parent, qui nous apporte le point de vue et la fraîcheur du primaire.Francine Payette Luneau dont la disponibilité est totale et dont le charme fait que personne ne peut lui résister.Francine Lussier, notre secrétaire, qui n\u2019est heureuse que si nous la surchargeons de travail.Lise Côté, qui a fait un travail fantastique et qui mérite nos plus chaleureuses félicitations.Avec une telle équipe je ne comprends pas que l'on n'ait pas encore songé à confier à la S.P.H.Q.le mandat d\u2019organiser les fêtes de la St-Jean.Imaginez ce que l'on pourrait faire avec 1 million 5 cent mille!! À cette époque sont venus s'ajouter avec autant d'enthousiasme que de dévouement des dizaines et des dizaines de personnes qui, toutes, ont travaillé très fort pour que ce projet aboutisse.Qu'il me soit permis ici de les remercier bien sincèrement au nom de la S.P.H.Q., au nom de l'Histoire.Partout à travers le Québec des gens se sont offerts, des groupes de travail se sont formés, des initiatives se sont manifestées, des projets ont vu le jour.J'avoue avoir été moi-même non pas surpris mais rassuré dans la conviction que j'ai et que nous partageons tous à la S.P.H.Q.qu'il existe au Québec, dans nos écoles, dans la population, parmi nous, des ressources immenses, un potentiel extraordinaire d'enthousiasme.Certes me direz-vous pour réaliser un tel rêve il faut des sous.Je ne vous apprendrai rien en vous disant que lorsque nous avons lancé ce projet nous n'en avions pas.Mais avec la foi qui soulève des montagnes nous avons frappé à beaucoup de portes (plus de 55!.) mais en cette période de soi-disant crise et de coupures faciles nous ne nous faisions guère d'illusions.Je suis heureux de souligner ici que M.David Stewart quant à lui a sans restriction appuyé notre projet.C\u2019est à la Fondation Macdonald Stewart que nous devons des remerciements pour l\u2019aide financière qui nous a été apportée.En lançant cette Semaine de l'Histoire nous partions du principe que l\u2019histoire ne peut remplir sa fonction sociale que si elle est largement diffusée, vulgarisée, mise à la portée du grand public et des étudiants.L'Histoire ne peut pas être affaire exclusivement de spécialistes, professeurs, universitaires, chercheurs.L'Histoire est la vie, elle est le passé certes mais aussi surtout le présent, l'avenir.ELle est dans la hausse des intérêts que nous payons, dans la chemise de Taïwan que nous portons, dans l'ordinateur et les microprocesseur, dans le champagne, les hot dogs, nos maisons, Gilles Vigneauit, Sol, elle est dans nos musées et notre télévision, elle est dans les bibliothèques et dans les centres d'achat, elle est au forum, au stade Olympique ou au T.N.M,, elle est au petit Séminaire de Québec, à Ste-Anne de Beaupré ou à Thetford Mines, elle est partout où l'homme bâtit sa maison. a \u2014 Semaine de L'Histoire: L'HISTOIRE ça M'INTÉRESSE Car l'homme est pour moi, le moteur de notre destinée.Je crois que l'homme est maître de son destin.Je crois à effort et non pas à l'acceptation d\u2019une fatalité.Je suis persuadé, et toute l\u2019histoire du Québec le prouve, que les québécois sont capables de très grandes choses parce qu\u2019ils ont cette qualité très rare en ce monde actuel: ils ont l'enthousiasme, le dynamisme et ils ne se résignent pas.Que m'importe cette soi-disant nouvelle constitution, je suis certain que le Québec saura passer cette nouvelle épreuve et qu\u2019il en sortira grandi, plus fort parce que plus vivant.Certains historiens refusent la notion de personnages historiques.Ils considèrent que l'homme politique n'a aucune emprise sur les forces de la géo-histoire.Pour eux la latitude d'intervention d'un homme politique ne se situe qu\u2019au niveau d\u2019un échéancier.Par exemple le Parti québécois aurait de toutes façons pris le pouvoir.Le seul mérite de René Lévesque serait d\u2019avoir aidé à ce que le parti gagne des élections en 1976 plutôt qu'à un autre moment.Je refuse quant à moi ce déterminisme historique qui n\u2019accorde que si peu de place à l'intelligence, la clairvoyance, la culture, la ténacité, l'influence (ou à leur absence) du personnage clé.J'admets que lorsqu'un peuple entreprend de profondes transformations c\u2019est qu\u2019il a intériorisé Un nouveau code moral, c'est qu'il a pris conscience de lui-même.J'admets également que quelle que soit sa personnalité un décideur n'aurait pu agir si ce peuple n'avait pas acquis cette conscience politique.Mais je ne suis pas d'accord avec la belle phrase qu'avait prononcée un des éphémères présidents du Conseil français sous le IV République Henri Oueille.|| avait dit si je me souviens bien: \u201cIt n\u2019est aucun problème si complexe soit-il qu'une absence de décision en puisse résoudre\u201d.Que serait aujourd'hui le Québec sans l'intervention de décideurs, tels que Maurice Duplessis, Jean Lesage, Daniel Johnson, Raymond Barbeau, Marcel Chaput, André D\u2019Allemagne, Pierre Bourgault, François Aquin, Gilles Grégoire, René Lévesque enfin?Dans sa prise de conscience, dans son affirmation de soi, le peuple québécois a été aidé par des chansonniers, des poètes, des syndicalistes, des artisans, des peintres, des enseignants, des auteurs.Mais c'est le mérite de certains personnages que de l\u2019avoir amené à ce niveau culturel et politique.Comme l\u2019écrivait M.Denis Vaugeois \u201cl\u2019École ne fut pas une cause, elle fut un moyen.Les professeurs et surtout les historiens ont contribué à la conscientisation des québécois\u201d.D'autres ont contribué, à travers leur action politique, culturelle ou sociale.Je suis heureux de souligner que Monsieur Jérôme Proulx par son nationalisme sincère pour avoir aidé à rendre l\u2019histoire obligatoire, a été un de ceux qui ont participé à cette prise de conscience.J'ai le plaisir et le très grand honneur de vous présenter celui que Monsieur René Lévesque a si judicieusement choisi représenter, Monsieur le député de St-Jean, j'ai nommé Monsieur Jérôme Proulx.Discours d\u2019ouverture de la Semaine de l\u2019Histoire prononcé par Gérard Cachat, président de la S.P.H.Q.Le 22 avril 1982 Page 4 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 notice aan anna ét aime ae ee Semaine de L'Histoire L'HISTOIRE ça M'INTÉRESSE PENDANT LA SEMAINE DE L\u2019HISTOIRE, DES ECOLES PASSENT À L\u2019ACTION École secondaire Villa Maria Polyvalente Le Tournesol, Windsor École des vallons, Saint-Paulin, Commission scolaire Val-Mauricie Polyvalente Pierre-Dupuy, Montréal Polyvalente Le Boisé, Victoriaville École secondaire Villa Maria Pour la première fois en 127 ans, les élèves de Villa Maria ont eu accès aux archives de la maison lors d\u2019une exposition qui regroupait des photos, des costumes, des albums-souvenir, des livres d'or etc.etc.Non seulement elles ont vu mais elles ont touché a ce vieux bulletin de 1856, a cet herbier de 1875; elles ont lu quelques unes des autobiographies de toutes les élèves de 1854 à 1960; elles ont essayé la reproduction du costume de 1870.Quel étonnement devant les signatures de Georges V et de Laurier, les frais de scolarité à 130$ pension incluse de 1900, les devoirs quotidiens de 1895 soigneusement reliés! Une visite de la maison, de la cave au grenier, a complété cette excursion dans le passé.Projet réalisé par: Muriel Garraud Ghislaine Savoie Denise Tellier Michèle Vanasse professeurs d\u2019histoire a NC ae \u2014 Semaine de L'Histoire L'HISTOIRE ça M'INTÉRESSE POLYVALENTE LE TOURNESOL (Windsor) \u2014 Exposition d'objets anciens apportés par les étudiants et prêtés pour l'occasion.\u2014 Exposition de photos anciennes sur la ville de Windsor et les environs.\u2014 Les visiteurs ont été accueillis par des étudiants (tes) habillés (ées) en costume d'époque.Polyvalente Pierre-Dupuy COMMUNIQUÉ SPÉCIAL À tous les élèves, professeurs, membres de la Direction et du personnel non enseignant.À l\u2019occasion de la Semaine de l\u2019Histoire qui aura lieu du 23 au 30 avril, les élèves d'histoire du Sec.|| présentent le SALON DE L'HISTOIRE.Ces élèves vous réservent une surprise.|| y en aura pour tous les goûts.Ce Salon se tiendra dans le hall de la Polyvalente, du 27 au 30 avril.Lundi, le 26 avril, nous vous transmettrons un autre communiqué qui donnera les détails du programme.A bientôt Les éléves d'histoire du sec.Il Huguette Juneau - Pierrette Piette Professeurs COMMUNIQUE SPECIAL C\u2019est demain, mardi, qu\u2019a lieu l\u2019ouverture du SALON de L'HISTOIRE organisé par les étudiants d'histoire du Sec.Il TOUT LE MONDE DE LA POLYVALENTE est invité à visiter les 6 kiosques suivants: \u2014 AU COIN DES CURIEUX (Les hommes et les femmes qui font l'histoire) \u2014 NOTRE DRAPEAU \u2014 RETOUR CHEZ LES PEUPLES ANCIENS \u2014 LES JOURNAUX \u2014 COUP D'OEIL SUR NOTRE VILLE (Quizz-Ville) \u2014 LES LANGUES Les kiosques seront ouverts: de 7:45 à 8:10 de 10:40 à 12:55 Mardi 27 avril, mercredi 28 avril, jeudi 29 avril, vendredi 30 avril Aux kiosques, vous aurez l'occasion de participer à des JEUX - QUESTIONNAIRES qui sont à la fois instructifs et amusants.Des prix sont prévus pour votre participation.Nous vous attendons nombreux.Les élèves du Sec.Il en Histoire.Huguette Juneau Pierrette Piette Professeurs Gérard Cachat Professeur d'Histoire à la polyvalente Président de la Société des Professeurs d'Histoire du Québec.Page 6 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 A Le a A et SESH AC AOE OOR ELC LOO HEC ne Asie ~/ i n> His J nada cite ay WEN (Ra Ke ai, ye on JL D ef AI IE gli Ca i ZN OV ke acque (ERT FE | &) i 11a UG ran QÉCDES Cham lain à Montcalm ake 1 NS ay CAD Tr on.po RL fade TT das I Fayard/ Gr [KN [I o$ (a oll= | a @ soils Qua Le) ique appélai RP lois No Fr 608-1760 preg [go i\", a der à 147s = fy noir Be inst x sr Jan, 1: R.P,, 271 page -12,50$ 2A ?1! ai CH ch Rg aoe Indiens > Ci I du- \u2018époque de la oe om colanisat Lalo ne ra a! 2 etaborec =.pe SR 4 i (qorcir [317 Fayaïd/ RP.287 | LA es 12,95$ PSE Dre (=o t eh pe terr 4 to (8 ue es: Xo Kat SE 18 alnn = EV! = - per Hac A Say = sus 7 Be.ral i > 5 \" i 7 7; in CEE, ss > CE ÿ 2 a bh 77 7 i i i 7 virale 77) ARE £2 3 4 .GE _ al EE 7 1 dil 5, in! i GE fi he 7 2 GE A GE 2 pat 7 7 i {i CIE GE 7 , 7 i HH 7 il SE 7 i | 7 ui 7 CE % LA 2 A Fg 7 fh ih hl il %, a Bt vs GE 1 HK _ 7 ht ce gr ! i a he + Ho i th! ni 7% (eh bh 4 tt i | ' us ii it i th a 2 at (A {i inh .(4 i = i ; : à .| i 3 4 \\ N br LA Ru BREN or NER (7 fe à ve Ha ca che a FR \u2014 Semaine de L'Histoire: L'HISTOIRE ça M'INTÉRESSE Juneau Huguette et Plette Pierrette organisatrices du Salon de l\u2019Histoire - grand panneau du thème Kiosque: au coin des curieux.Les hommes et les femmes qui font l\u2019histoire dans différents domaines, 84 personnes à identifier Kiosque: les journaux & + Kiosque: notre drapeau .SEE $ Étudiantes au kiosque: coup d\u2019oeil sur ma ville Posters réalisés au pastel: kiosque Retour chez les peuples anciens Page 8 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 1 ax essen 28 \\ \u2014 Semaine de- L'Histoire L'HISTOTRE çA M'INTÉRESSE QUIZZ-VILLE Coup d'oeil sur notre ville Si tu obtiens 6 bonnes réponses sur 10, tu peux te mériter un prix.Lors d\u2019un tirage au hasard (15 feuilles seronttirées), si ta feuille est choisie et si tu as répondu correctement à 6 questions tu te mériteras un prix de 2$.QUESTIONS: e ENCERCLE LA BONNE RÉPONSE POUR LES QUESTIONS DE 1 à 6 1- Le fondateur de Montréal est: a) Maisonneuve b) Jacques Cartier 2- Montréal fut fondé en l'année: a) 1534 b) 1642 3- Le Métro de Montréal fut inauguré en l\u2019année: a) 1966 b) 1975 4- L'ouverture officielle du pont Jacques-Cartier eut lieu en l\u2019année: a) 1950 b) 1930 5- L'Université de Montréal fut fondée en l'année: a) 1939 b) 1876 6- La rue qui divise Montréal en un secteur est et un secteur ouest c'est: a) rue Ste-Catherine b) rue St-Laurent e POUR LES QUESTIONS 7 à 10, réponds par VRAI ou FAUX 7- Le pont Jacques-Cartier a déjà porté le nom \u201cPONT DU HAVRE\u201d Réponse: 8- La Bibliothèque municipale est située sur la rue Sherbrooke Réponse: 9- Sur l'emplacement de Terre des Hommes s\u2019est tenue l'Exposition universelle de 1967, à laquelle au moins 70 pays s'étaient donné rendez-vous Réponse: 10- L'île Ste-Hélène a été nommée ainsi par Samuel de Champlain, en l'honneur de sa jeune épouse qui s'appelait Hélène Boullé Réponse: MERCI d\u2019avoir visité le kiosque et d\u2019avoir participé au jeu - questionnaire.REMETS ta FEUILLE de participation au responsable du kiosque.Les NOMS des GAGNANTS seront dévoilés la semaine prochaine (semaine du 3 mai).École des vallons ACTIVITÉS À CARACTÈRE HISTORIQUE 1.Conférence de M.le Curé sur l\u2019historique de la paroisse de St-Paulin.Lundi, 26 avril 1982.Salle de l\u2019école.Élèves de 3è à 6è années EXPLOITATION PEDAGOGIQUE SUGGERE 1) Lecture de textes à caractère informatif sur l'historique de la paroisse de St-Paulin (textes fournis par le conseiller pédagogique en français et sciences humaines).2) Préparation de questions à poser à M.le Curé lors de son exposé sur l'historique: ce qu'on aimerait savoir.\u2014_ Semaine de L'Histoire L'HISTOIRE ça M'INTÉRESSE 3) Composition de cartes ou de lettres de remerciements à M.le Curé pour le remercier de sa conférence.4) À partir des notes personnelles prises lors de la causerie, les enfants rédigent un court texte pour informer leurs parents de ce qu'ils ont retenu sur l'historique de la paroisse.ACTIVITÉ À CARACTÈRE HISTORIQUE 2.Visite au Foyer d\u2019Accueil: rencontre de l\u2019Âge d\u2019Or.Les personnes âgées racontent \u201cl'ancien temps\u201d; chansons et danses d'autrefois.Date: mercredi, 28 avril 1982.Foyer d'Accueil \u201cl'Habitat\u201d Élèves de 3è à 6è années EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE SUGGÉRÉ 1) Préparation de questions à poser aux membres de l\u2019Âge d\u2019Or sur \u201cla paroisse autrefois\u201d: moyens de transport, éclairage, conservation des aliments, loisirs, l'école, etc.\u2026 2) Préparation de poèmes à réciter aux membres de l\u2019Âge d'Or; les écrire, les illustrer et les remettre en cadeaux.3) Composition de comptines à partir des noms des vieillards du foyer d'accueil.4) Composer les paroles d\u2019une chanson à partir d\u2019un air folklorique connu; la chanter aux membres de l'Âge d'Or.Préparer et interpréter une pièce musicale à la flûte à bec ou au xylophone.Fabrication d\u2019un bricolage de circonstances: fleur, papillon, cravate, etc.accompagné d\u2019une carte de souhaits: à remettre lors de cette visite.7) Présentation de voeux de circonstances aux grands-mamans et grands-papas à l\u2019occasion de la fête prochaine des Mères/des Pères par le maire et la mairesse de l'école.8) Lors de la visite, inviter les membres de l\u2019Âge d'Or à jouer quelques morceaux musicaux anciens.9) Lors de la visite, exécuter une danse folklorique où participeront enfants et membres de l\u2019Âge d'Or.0) 1) 22 Remercier les personnes âgées pour leur accueil.À partir des notes personnelles prises lors de cette rencontre, les enfants rédigent un album pour informer d'autres élèves sur la \u201cparoisse autrefois\u201d.Ces albums seront placés à la bibliothèque de l\u2019école.ACTIVITÉ À CARACTÈRE HISTORIQUE 3.Exposition d\u2019objets anciens.Les enfants sont invités à apporter ces objets à l\u2019école: photos, vêtements, accessoires, instruments, ustensiles, recettes anciennes, livres, etc\u2026 Semaine du 23 au 30 avril 1982.Saile de l\u2019école.Élèves de 3è à 6è années.Parents invités.EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE SUGGÉRÉ 1) Rédaction d\u2019un court texte expliquant l\u2019origine et l'utilité de l\u2019objet ancien.2) Lecture de textes à caractère informatif sur les appareils ménagers d'autrefois.(textes fournis parle cons.péd.) 3) Rechercher des recettes anciennes, les copier et les illustrer.4) Composer un monologue faisant parler un vêtement ancien.5) 6) Présenter ces monologues aux autres élèves de l'école.Présenter une parade de mode avec des vêtements anciens devant les élèves de l\u2019école.Commentaires oraux appropriés.Page 10 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 _Semaine de L'Histoire: L'HISTOIRE ça M'INTÉRESSE Une participation exceptionnelle des Cantons de l'est SOCIÉTÉ D'HISTOIRE DES CANTONS DE L\u2019EST \u2014 présentation aux étudiants d\u2019un montage audio-visuel sur les Métiers Tradition nels dans les Cantons de l'Est.\u2014 visite des locaux de la Société \u2014 visite du groupe d'étudiants ARCHIVES NATIONALES DU QUÉBEC Centre régional de l\u2019Estrie \u2014 Exposition Alfred Desrochers \u2014 visite du centre \u2014 locaux ouverts exceptionnellement durant la Semaine de l\u2019Histoire pour les généalogistes et les chercheurs en histoire.EMUSÉE BEAULNE 96 Union, Coaticook 849-6560 Les Beaux Mariages en Estrie \u2014 1900-1940.Cette exposition insiste surtout sur les costumes de noce de l'époque, les contrats de mariage, et tout ce qui entoure cet heureux événement.FOYER ST-JOSEPH \u2014 Exposition de plus de 200 photos anciennes sur Les Métiers d\u2019Autrefois.Ces photos proviennent des pensionnaires eux-mêmes.ES SOCIÉTÉ DE GÉNÉALOGIE Eglise St-Jean de Brébeuf (sous-sol) angle King ouest et Jacques Cartier 562-2447 \u2014 La Société ouvre ses portes au grand public \u2014 Des membres informent les visiteurs sur la généalogie, la méthode de recherche, la façon de procéder, l'accessibilité aux documents.\u2014 |l est possible de consulter des contrats de mariage, des contrats de vente de terrains, etc.Victoriaville, le 5 avril 1982 Communiqué de presse La Société des professeurs d'Histoire du Québec organise une semaine consacrée a I'Histoire du 23 au 30 avril dans toutes les écoles du Québec.Dans le cadre de cet événement, la Polyvalente LE BOISÉ de Victoriaville organise un secondaire IV qui suivent le cours d'Histoire nationale (412).De plus, ces derniers visionneront un film intitulant \u201cL'Assemblée nationale du Québec\u201d.Les gagnants recevront des prix pour un total de $200.00 dollars; 5 volumes \u201cLa réponse du Québec\u201d et 20 crayons à bille.Tous ces prix sont offerts par la Société nationale du Centre du Québec, une société qui, depuis 1834 (Société Saint-Jean-Baptiste), traaille à l'épanouissement de la nation québécoise, surtout danses domaines de la culture et du patrimoine.Deux professeurs d'Histoire de la Polyvalente, France Landry et Lionel Bellavance, ont accepté d'organiser et de corriger le concours.Ceux-ci seront aidés par Madame Thérèse Bergeron et M.André Leclerc, directeurs adjoints, pour le choix définitif des 58 gagnants (es).Les professeurs d'Histoire nationale de la Polyvalente tiennent à remercier, M.René Blanchard, directeur des programmes à la Société nationale du Centre du Québec, M.Lionel Bernard, président général de la SNQ, pour leur généreuse participation à cet événement ainsi que Madame Bergeron et M.Leclerc.Lionel Bellavance, prof.d\u2019Histoire, Polyvalente \u201cLE BOISÉ\u201d 5 Rs ng por SH.1 Rt 48 ( Les Éditions Jules Châtelain et les Éditions Brault et Bouthillier les cartes amerix: COMPTENT 2 NOUVEAUX TITRES © LE QUÉBEC / UNE NOUVELLE CARTE MUETTE DONNANT LE RÉSEAU HYDROGRAPHIQUE DE 1982 ® LES DISTRICTS ELECTORAUX ET LES ELECTIONS DE 1972 A 1981 @ UN TROISIEME TITRE SORTIRA BIENTOT / LE QUEBEC ET SES REGIONS 2 NOUVEAUTES les jeux amérix° PAR JACQUES QUINTAL e LES SYMBOLES 1° ÉLÉMENTAIRE « wesvors oes les activités amérix° PAR JACQUES QUINTAL ® LES EXPLORATEURS 1°°, SECONDAIRE LES ÉNIGMES brault & bouthillier B 514/2739186 mormon H3N 1V5 Le nouveau programme de sciences humaines du primaire Avec la fin des années soixante-dix se termine l'ère Parent.Certes, on parle encore d\u2019une \u201corganisation pédagogique centrée sur l\u2019enfant,! mais tout en fixant des \u201cobjectifs de formation bien définis\u201d,?qui sont plutôt, en réalité, des \u201cobjectifs d\u2019information\u201d3.On annonce: \u2018les programmes (chap.7) deviendront plus précis; l'évaluation (chap.8) sera plus rigoureuse et systématique; les matériels d'apprentissage et d'enseignement (chap.9) devront être plus conformes aux objectifs des matières\u201d.* Les écoles, certes, sont invitées à définir leur \u201cprojet éducatif\u201d,5 mais \u201ccomment à la fois enfermer les enseignants dans des directives et des normes paralysantes et leur demander d\u2019élaborer des projets éducatifs\u201d?6 Aux program- mes-cadres du Rapport Parent, on veut substituer des \u201cprogrammes d'enseignement mieux définis\u201d, des \u201c programmes qui détermineraient de façon satisfaisante non seulement les objectifs généraux et certaines indications méthodologiques, mais aussi des objectifs terminaux précis et des contenus bien gradués.\u201d8 Si on ne veut pas nécessairement reveniraux \u201cbonnes vieilles méthodes traditionnelles\u201d,° l\"\u2019approche proposée de même que les moyens mis de l\u2019avant nous rappellent l\u2019enseignement plus traditionnel pratiqué au Québec avant la grande réforme des années soixante, principalement dans les collèges classiques, avec, en plus, le fonctionnement par objectif et sa conséquence presque nécessaire, l\u2019utilisation systématique de l\u2019évaluation.\u201d19 On assiste à un \u201ccertain mouvement de retour du balancier.\u201d11 En mai 1977, le ministre de l'Éducation annonce qu\u2019il proposera \u201cun programme d'initiation à l\u2019histoire et à la géographie pour les élèves de quatrième, cinquième et sixième année\u201d.!2 À la fin de 1977, on apprend qu'en histoire, à la fin du primaire, l'enfant devra \u201cavoir été éveillé à la notion de changement et de temps; connaître les principaux événements et les principaux personnages de l'histoire de sa région; être capable de situer géographiquement les premiers établissements d'importance en Amérique et en connaître les principales caractéristiques; connaître dans ses grandes lignes l\u2019oeuvre des principaux personnages qui ont fondé la Nouvelle-France; connaître les principales caractéristiques de la vie des autochtones; connaître les conditions de vie des premiers habitants et les éléments essentiels de l'économie de la Nouvelle- France; connaître les grandes étapes de l\u2019histoire du peuple québécois; avoir développé le goût du patrimoine et le respect des choses anciennes.\u201d13 Au printemps de 1978, on estime que le milieu local doit être étudié en 1ère et 2e années, la région, en 3e année, alors que le Québec, le Canada et le reste du monde seraient étudiés au second cycle, \u201cavec une séparation des matières, allant de l\u2019initiation à l\u2019histoire, à la géographie et à l'économie, jusqu\u2019à un enseignement formel des éléments notionnels de ces disciplines.\u201d14 Les sociétés qui regroupent les enseignants des diverses sciences humaines s'émeuvent: \u201cBien qu'imparfaitement implanté dans l\u2019ensemble du Québec, il (le programme Orientation nouvelle des sciences humaines à l\u2019élémentaire) a donné lieu à de grands efforts dans de nombreuses commissions scolaires, efforts qui sont surle point de porter fruits.Il serait impensable, au point ol en Geneviére Racette Département des sciences de l'éducation Université du Québec a Montréal André Lefebvre Faculté des sciences de l'éducation Université de Montréal sont les choses, de retourner au vieux modèle de l'enseignement formel de l\u2019histoire et de la géographie.\u201d'5 Etl\u2019on déplore: \u201cl'esprit même de l\u2019enseignement des sciences humaines qui avait prévalu au cours des dernières années était balayé à tout jamais: aucunement question d'objectifs d\u2019ordre méthodologique; aucun signe qu\u2019on tenait compte des processus mentaux des enfants; etc.Ces craintes étaient confirmées par le fait qu\u2019on s'apprête, au ministère, à traduire les programmes par objectifs généraux, terminaux et intermédiaires fortement imbibés de béhaviorisme.Il est entendu qu'on peut mettre n'importe quoi dans un objectif, mais jusqu'ici on ne nous a donné que des exemples d'objectifs de connaissances brutes (connaître, identifier, localiser\u2026.).\u201d18 Un didacticien déclare qu'accepter les vues du ministère, c\u2019est nier \u201c10 ans d\u2019efforts.dans I'élaboration d'une pédagogie vigoureuse et dynamique.\u201d'7 Un enseignant constate: \u201cles efforts prolongés d'équipes nombreuses d'enseignants qui, depuis une décennie, désirent mettre au point un enseignement des sciences de l'homme qui soit toujours plus valable, risquent de sombrer dans le conservatisme, pour ne pas dire le je-m\u2019en-foutisme.\u201d18 \u201cLes membres de la SPHQ recommandent que les sciences humaines au primaire se définissent comme une étude globale des réalités, interrogées sous les aspects de temps, d'espace et de société.Les membres de la SPHQ recommandent que la revision du programme des sciences humaines au primaire conserve l'esprit du programme de 1971, à savoir une observation globale des réalités, en lieu et place d'une étude formelle des faits historiques, géographiques et socio-économiques.\u201d18 Au début de 1979, le ministère de l'Éducation se contente, sans explication, de mettre à l\u2019horaire \u201cHistoire et géographie\u201d.29 Depuis l\u2019automne 1977, toutefois, l'élaboration du nouveau programme est en cours, lequel est arrêté à la fin de 1980.21 Il \u201cs\u2019inspire des valeurs et des finalités de L'ÉCOLE QUÉBÉCOISE\u201d;22 les \u201corientations générales du programme des sciences humaines s'inscrivent dans les grandes perspectives que découvrent les finalités et les objectifs de L'ÉCOLE QUEBECOISE\" 23 C\u2019est dire qu\u2019il appartient bien au climat pédagogique post-Rapport Parent, s\u2019il ne rompt pas avec le passé.On écrit: \u201cLe nouveau programme s'inscrit dans une perspective de prolongement et de raffinement des jalons posés par la circulaire de '71\u2019:24 Orientation nouvelle des sciences humaines à l\u2019élémentaire.On peut, en effet, reconnaître l'esprit de celle-ci dans ces lignes: \u2018Les sciences humaines au primaire étudient la réalité d\u2019un milieu sous ses divers aspects géographiques, social, économique et historique.Les objets d'étude devront donc être définis en partant de cette réalité plutôt que des notions qui s'en dégagent.Leur répartition devra par ailleurs permettre que se réalise chaque année l'étude des divers BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 / Page 13 CONGRÈS ÿ n?grist Le congrès du % 1aS Avoce as Prot aus PrOP an PENSEZ-Y DÈS MAINTENANT BR Thème ENSEIGNER L'HISTOIRE : UN DÉFI 14-15-16 octobre 1982 | Université Laval Pavillon De Koninck Ste-Foy, Québec.= Page 44 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 J | P.H.Q.1982 eo { \u2018dfme anniversaire Ne 7 8 = Re y à Ÿ y a 69 o va N 1) | & PK EN U nw et si \\ Fristoe Ph 0 depart rem! n 5 O) seurs ; pat ui prisé x \\es pr of es e offert yertut Mir d'ou ertut rot seu fie S 1rge achat une $° ur | ent PO au articipet Jistriow rely cume ae trente a de 9° utieus plus mu nu ten con it anisato U e OYS occ asion rrosé ues \u2019 a1 be colo C ce ce ge d'u S gébats» uS \\es gol! Ë Seth i 4 our ationaŸ \u2019 i pestiieu* ' ter que P piveau*» gmes Un ba\u201d tous \\es ç OY gant \u2019 ents > | chers P Des at rer xls \\tur els, i d\u2019exP osants ouv alle 77 es vel À NT & O 344 is et W oad als vue! Laka Ut HH > 7 DESS ore oS i i , Hi ahs : ' ; na 8 ; oO Li i % ture ii hit k fvit une as ER | {NT TER essÉ ri | { MIN p HQ: : ; : TOR TORE à os : P8 %, ».LHS LHS \u20ac roi 2 NER GRE {M PARC NSEIG | hii thie | Fifty iki ih (Al ih M pARCE It ili QUE ft! | i 4 in 1, hl % u ; : : i g PEUX ph itd LE } JEN % iv sh qu | ' ha % id Nj i hy ie GE 7 hi Hl Ba ai ih Lo nr it atl (ith BR BULLETIN DE LAISON JUIN 1982 / Pagel5 À ; i A4 A, TC NAR aspects d'une même réalité en interrelation les uns avec les autres.\u201d25 L\u2019Orientation nouvelle des sciences humaines à l\u2019élémentaire proposait \u201cune liste ouverte de matières suggérées pour chacun des groupes-âge\u201d,26, ce qui répondait assez bien à la définition d'un programme-cadre selon le Rapport Parent.?7 Le nouveau programme se rapproche de l\u2019ancien en ce qu'il se présente comme un \u201cprogramme défini en termes.de contenus d\u2019apprentissage\u201d,28 mais sans être pour autant un programme-catalogue.Le document qui le constitue \u2018adopte une structure de programme par objectifs par opposition à une structure de contenu\u201d; \u201cles objectifs généraux et terminaux sont définis par cycle et non par groupe-âge\u201d; \u201cles objectifs terminaux sont identifiés comme obligatoires alors que, de façon générale, les objectifs intermédiaires figurent à titre indicatif.\u201d29 Le nouveau programme permettra-t-il à l'enfant, mieux que l'Orientation nouvelle, d'apprendre \u201cà se situer dans le temps et dans l'espace, à s'initier à l\u2019histoire et à la géographie du pays, à s\u2019éveiller aux valeurs, aux moeurs et aux usages qui régissent la vie de sa collectivité\u201d?35 On écrit: \u201cDans la plupart des écoles du Québec, toutefois, les enseignants laissés à eux-mêmes n'ont pas réussi à mettre en pratique la circulaire de 1971 (l\u2019Orientation nouvelle).Hormis quelques expériences remarquables mais isolées, l'enseignement des sciences humaines reste encore le plus souvent absent de la pratique quotidienne de l\u2019enseignement primaire.\u201d Le nouveau programme réussi- ra-t-il où l\u2019Orientation nouvelle a échoué?On veut bien que cette \u201csimple circulaire\u201d n\u2019ait pas \u201ccontribué à créer l'impact qu'\u2019aurait entraîné un programme officiel\u201d, mais un programme officiel ne peut suffire à soi seul à faire en trer les sciences humaines à l'école.L'esprit qui animait l\u2019'Orientation nouvelle, dit-on, \u201cn\u2019était inscrit ni dans les mentalités ni dans les habitudes\u201d, mais le nouveau programme l\u2019est-il?Dans le cas de I'Orientation nouvelle, dit- on encore, \u201cl\u2019instrumentation didactique s'est avérée tout a fait déficiente\u201d 36 mais il ne suffit pas qu\u2019\u2018\u2019un matériel didactique approprié aux divers groupes-âge et conforme au nouveau programme soit mis sur le marché\u201d pour que l'enseignement se fasse et soit profitable, et un \u201cdevis de matériel didactique\u201d37 ne suffit pas pour qu'on dispose de \u201cl'instrumentation didactique\u201d nécessaire en septembre 1984, \u201cdate d'application obligatoire\u201d38 du programme, ni, surtout, que l'instrumentation en question permette un enseignement de qualité.Sans doute peut-on dire, dans le cas de l\u2019Orientation nouvelle, qu\u2019il y a eu \u201cmanque de préparation et d'encadrement des enseignants\u201d,3% mais des \u201csessions de sensibilisation\u201d et de \u201cprojets d'ateliers didactiques\u201d4° suffiront-ils pour que le nouveau programme produise tous ses fruits?Le nouveau programme, certes, continue l\u2019Orientation nouvelle des sciences humaines à l\u2019élémentaire en ce qu'il s'intitule \u201cSciences humaines\u201d et mérite son titre.Même si l\u2019on spécifie, en sous-titre, \u201cHistoire, géographie, vie économique et culturelle\u201d, on maintient, au premier cycle, \u201c'abandon de la distinction des programmes d'histoire et de géographie au profit d'une étude plus globale des sciences humaines appliquées à l'observation des réalités physiques, historiques, économiques, sociales et humaines\u201d30 de l\u2019Orientation nouvelle.Quant au second cycle, la distinction qu'il introduit est seulement plus marquée que dans l\u2019Orientation nouvelle.Si l'Orientation nouvelle voulait \u201cpartir du vécu de l'enfant pour l\u2019amener à développer son sens spatial, son sens temporel et son sens du relationnel\u201d,3! le nouveau programme propose a l'enfant \u201cun cheminement d'exploration progressive du monde, cheminement qui les amènera, à partir de leur vécu, à prendre conscience des dimensions géographiques, historiques et culturelles du réel\u201d.32 Mais s\u2019il entend \u201caider l'enfant à s\u2019'éveiller aux concepts de temps, d\u2019espace et de société\u201d, et cela surtout au premier cycle, il insiste sur \u201cl\u2019initiation à l\u2019histoire et à la géographie du Québec et du Canada\u201d33 au second.|| faut dire, toutefois, que l'histoire et la géographie du nouveau programme sont conçues dans \u201cl'optique d'un prolongement de l'éveil aux concepts de temps, d'espace et de société.\u201d34 Sans reprendre l'histoire chronologique de l\u2019ancien programme, il insiste toutefois davantage sur la chronologie, au second cycle, que ne le faisait l'Orientation nouvelle.Fidèle à I'Orientation nouvelle, le nouveau programme, enfin, ne laisse voir aucune velléité de retour à l'histoire nationale traditionnelle, dont certains, on l\u2019a vu, éprouvent la nostalgie.1.L'enseignement primaire et secondaire au Québec.Livre vert (Ministère de l'Éducation, Gouvernement du Québec, Québec, 1977), 36.2.Ibid, 38.Geneviève Racette, Une école sans enseignant?(Mémoire présenté au ministre de l'Éducation lors des audiences publiques sur le Livre vert sur l'enseignement primaire et secondaire au Québec au nom du Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Montréal, avril 1978), 4.4.André Brassard, compte rendu de l'École québécoise.Énoncé de politique et plan d'action (Ministère, Québec, 1979), Revue des sciences de I'éducation, 5, 2 (printemps 1979): 320.5.L\u2019enseignement primaire et secondaire au Québec.Livre vert, 137-147; L\u2019école québécoise.Énoncé de politique et plan d'action, 33-41.6.\u201cLe Livre vert du ministre de l'Éducation ou le refus des choix politiques\u201d, position du Comité de coordination de la Famille de formation des maîtres de l'Université du Québec à Montréal, dans Normand Wener et 15 intervenants à l'UQAM, À L\u2019UQAM: impasse de l'innovation (Montréal, Éditions coopératives Albert Saint-Martin, 1980), 194.7.L'enseignement primaire et secondaire au Québec.Livre vert, 14.8.Ibid, 21.9.Geneviève Racette, Une école sans enseignants\u201d, 3.10.André Brassard, compte rendu de L'école québécoise.Énoncé de politique et plan d'action, 323.11.\u201cLe Livre vert du ministre de l'Éducation ou le refus des choix politiques\u201d, 192.13.L\u2019éducation en 1977-1978: nouveau départ (texte du discours du ministre de l'Éducation lors de l'ouverture de la défense des crédits de l'éducation à la Commission parlementaire de l'éducation, des affaires culturelles et des communications, Québec, mai 1977, Cabinet du ministre, Ministère de l'Éducation, Gouvernement du Québec, 1977), 21.13.L'enselgnement primaire et secondaire au Québec.Livre vert, 39-40.14.Gilles Berger, \u201cLa S.P.H.Q.et les sciences humaines au primaire\u201d, Bulletin de la Société des professeurs d'histoire du Québec, 16, 3 (juin 1978): 19.15.La place des sciences de l\u2019homme dans l'enseignement primaire et secondaire (mémoire présenté au ministre de l'Éducation par les sociétés des professeurs d'économique, de géographie et d'histoire du Québec, mai 1978), 23.16.Gilles Berger, \u201cLa S.P.H.Q.et les sciences humaines au primaire\u201d, 20.17.Gilbert Vaillancourt, \u201cLa S.P.H.Q.face l'orientation des sciences humaines à l'élémentaire dans le Livre vert et dans les autres documents produits par le Service des programmes\u201d, Bulletin de la Société des professeurs d\u2019histoire du Québec, 16, 3 (juin 1978): 2.18.Le billet du Québécanthrope, \u201cL'enseignement des sciences de l'homme: beaucoup de gens avertis tombent dans le panneau\u201d, Bulletin de la Société des professeurs d'histoire du Québec, 16, 3 (juin 1978): 40.19.Mémoire de la Société des professeurs d'histoire du Québec Inc, présenté au ministre de l'Éducation, juin 1978, recommandations 1 et 2.20.L'école québécoise.Énoncé de politique et plan d'action, 132.21.Claude Larochelle et Jacques Thibault, \u201cDevis d'implantation du nouveau programme (Sciences humaines au primaire: Histoire, géographie, vie économique et culturelle)\u201d (Document de travail, D.G.D.P., D.G.R.), 5-6.22.Sciences humaines: histoire, géographie, vie économique et culturelle (Programme d'études: primaire, Direction des programmes, Service du primaire, Direction générale du développement pédagogique, Ministère de l'Éducation, Gouvernement du Québec, octobre 1980), 5.Page 16 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 Su SG = == \\\\ \u2014\u2014 My en 84) ADl0- 38 je S du \"aux Sr ae On, al an \u201cace Qf 2 Slr \u201cNe 28 Tee 23.Ibid, 11.24.\u201cDevis d'implantation du nouveau programme\u201d, 8.25.Sciences humaines: histoire, géographie, vie économique et culturelle, 105.26.\u201cDevis d'implantation du nouveau programme\u201d, 1; Sciences humaines: histoire, géographie, vie économique et culturelle, 3.27.Rapport de la Commission royale d'enquête sur l\u2019enseignement dans la province de Québec, 1964, 2e partie ou tome 11, 98-99.28.Sciences humaines: histoire, géographie, vie économique et culturelle, 4.29.\u201cDevis d'implantation du nouveau programme\u201d, 8.30.Ibid, 1; Sciences humaines: histoire, géographie, vie économique et culturelle, 3.31.\u201cDevis d'implantation du nouveau programme\u201d, 2.32.Sciences humaine: histoire, géographie, vie économique et culturelle, 5.33.Ibid, 16-18.34.Ibid, 18.35.\u201cDevis d'implantation du nouveau programme\u201d, 3.36.Ibid., 2.37.Ibid, 4.38.Ibid., 13.39.Ibid., 3.40.Ibid, 9.Comités régionaux COMITÉ RIVE-SUD On se souvient qu\u2019à la suite du dernier congrès le premier prix de $400.00 du Quiz Régional fut remporté par la région administrative Rive-Sud.En conséquence, le 11 janvier dernier avait lieu une première rencontre entre les membres intéressés à l\u2019organisation de la journée d'activités qui réunira une forte majorité de professeurs d'histoire de niveau secondaire.De cette rencontre est née l\u2019activité suivante: à savoir la visite du site historique de la Bataille de Château- guay.Afin de retrouver le plus grand nombre d\u2019intéressé(e)s possible nous avons convenu de tenir cette dernière à l\u2019occasion d\u2019une journée pédagogique de juin dont nous n'avons pas cependant encore déterminé la date.Pour l'instant nos efforts portent surtout sur un recensement des professeurs enseignant l\u2019histoire dans la grande région Rive-Sud.Cette activité nous semble une excellente occasion pour nous tous de nous rejoindre d\u2019abord, de nous rencontrer ensuite au cours de cette journée fort prometteuse, et, sûrement à long terme, créer une occasion de perfectionnement.Chacun d\u2019entre nous a été à même de constater au cours de sa carrière l'isolement pédagogique dans lequel il se retrouve souvent.Ce premier contact que nous tentons d'établir sera par la suite sans doute suivi par d\u2019autres et nous aurons créé ainsi un nouveau noeud de rapports, de liens amicaux qui nous permettront de favoriser dans un climat d'échanges nos expériences pédagogiques individuelles.Sans enseigner dans une même localité peut-être avons-nous un lieu de résidence qui n\u2019est pas très éloigné?C'est donc pourquoi le comité s'est confié cette tâche d'établir une liste de l'ensemble des écoles secondaires et de leurs professeurs d'histoire, et très bientôt de les convier à un grand rassemblement qui se déroulera au site de la Bataille de Châteauguay.En outre, nous y voyons là l'aboutissement de cette grande organisation de l'Exécutif de la S.P.H.Q.qu\u2019est la semaine de l\u2019histoire.En terminant je vous donne ici les noms des personnes du comité: Danielle Lavallée (Régionale Lignery), Francine Payette Luneau (Collège Eulalie Durocher), Marielle Vermette Bélanger (Collège St-Maurice, St-Hya- cinthe), Louise Desjardins Jacob (École St-Paul, Varennes).S'il se trouvait parmi vous des gens désireux d'obtenir plus amples renseignements ou de joindre notre- groupe, vous pouvez communiquer avec Louise Desjardins Jacob aux numéros suivants: 672-6929 ou 652-2941.À bientôt de se retrouver à cette journée.Louise Desjardins-Jacob Retourner a: Louise Desjardins Jacob, 235 Ste- Anne, Varennes, JOL - 2P0 Je participe a la journée rencontre qui aura lieu au site de la Bataille de Châteauguay et veuillez me faire parvenir toutes les informations à ce sujet.CARTE-RÉPONSE NOM ADRESSE ENSEIGNANT (E) À L'ÉCOLE ADRESSE DE L'INSTITUTION _\u2014_\u2014_ BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 / Page 17 UNE NATION EN MARCHE Une Nation en marche est une collection de livres nouveaux et passionnants mettant en scène les gens, les lieux et les événements de l\u2019histoire canadienne.Avec cette collection, vous et vos étudiants recréerez et revivrez les péripéties de l\u2019histoire canadienne.Vous pourrez suivre le développement du Canada et tout particulièrement de l'Ouest canadien à travers la ruée vers l'or et la construction du chemin de fer qui fut le premier lien organique entre les diverses régions du pays.Les professeurs seront enchantés par la variété des documents photographiques et des reproductions d'oeuvres d\u2019art, des cartes et des genres littéraires - narrations historiques, reconstitutions fictives, petites pièces de théâtre, réclames, jeux, chansons, lettres, affiches, journaux intimes et extraits de journaux de l\u2019époque - qui composent chaque brochure.(LA TRAITE DES FOURRURES ) 1-58-30276 CB-79-01679 Depuis l'origine de la traite des fourrures et la création de la Compagnie de la Baie d'Hudson, ce livre passionnant raconte l'histoire de la première industrie canadienne.Le lecteur partage la vie quotidienne du trappeur, fait connaissance avec le marché des fourrures, découvre les rivalités qui divisaient les commerçants de fourrures et pourquoi la traite des fourrures périclita avec le progrès de la colonisation.Le livre donne le plan d\u2019un des premiers forts et dresse la liste des activités de la vie quotidienne du fort.3,50 $ _ (LA CONSTRUCTION DU CHEMIN DE FER ©) 1-58-30250 CB-79-01005 Ce livre retrace les origines du transports ferroviaire au Canada, les difficultés et les scandales qui ont marqué la construction du chemin de fer, les rivalités qui ont divisé les pionniers (William Van Horne, Andrew Onderdonk, Sir George Stephen, Donald Smith) et les équipes affectées à la construction.Il traite d'une façon générale du transport au Canada avant et après le chemin de fer.Des cartes, des jeux et des extraits de commentaires de l'époque agrémentent l'ouvrage.a LA COLONISATION DE L'OUEST 1-58-30233 CB-79-04350 Depuis l\u2019arrivée des Indiens jusqu\u2019à la fondation de la Compagnie de la Baie d'Hudson et à la proclamation de la loi des terres du Dominion, des descriptions imagées de la vie des pionniers, du développement des outils et de l'équipement, des modèles de colonisation, des dangers de ces régions sauvages, des activités quotidiennes sur la ferme et des colonies de Lord Selkirk et de Barr aident les jeunes lecteurs à comprendre de quoi se composait la vie au premiers temps de l'Ouest canadien.Et conclusion, ce livre trace un portrait détaillé de l'Ouest en 1905.q 350$ ) ~ LA VIE EN NOUVELLE-FRANCE 1-58-30217 CB-79-01007 Ce livre raconte l'histoire d\u2019une famille habitant une seigneurie en.bordure du fleuve Saint-Laurent, près de Québec, dans les années 1660-1690.On y relate entre autres, l\u2019arrivée d'un bateau chargé de filles à marier, on brosse un tableau de la traite des fourrures et on fait le tour de la ville de Québec.Le lecteur se familiarisera en outre aveu l\u2019histoire du Québec et la vie quotidienne des colons de la région.3,50 $ ON = = rl 4 LES LOYALISTES 1-58-30225 CB-79-01678 La vie d\u2019une famille loyaliste entre 1784 et 1800 et l'exode des loyalistes du nord-est des États-Unis à Sorel, puis à une région voisine de Kingston forment les éléments de base de ce volume.Le \u2018lecteur partage les expériences de la famille alors qu'elle défriche le sol, construit sa maison et participe à la vie de la colonie.Le livre traite aussi du développement des premières villes loyalistes sur les rives du lac Ontario, de l'histoire loyaliste et de la colonisation du Haut-Canada après 1800.3,50 $) La VIE EN ACADIE N_ 1-58-30209 CB-79-01680 Les lecteurs seront témoins de la vie d'une famille acadienne vers la fin du XVIIÉ siècle.Ils suivront l'évolution de la société acadienne.de 1604 à la Déportation et assisteront à un mariage, à la visite d'un commerçant de la Nouvelle-Angleterre, au pillage de Port- Royal par des pirates, aux semailles, à la récolte et au murage des terres.~ 3,50 $ J = (LA RUÉE VERS L\u2019OR 1-58-30268 CB-79-01006 Tout le drame des trois grandes ruées vers l\u2019oren Amérique du Nord (Californie, Colombie britannique et Yukon) est capté à travers une combinaison de faits, de reconstructions historiques et d'illustrations.Le texte, rempli d'anecdotes, apprendra au lecteur les différentes façons d'extraire l\u2019or, la valeur du minerai et ses effets, la route de l\u2019or et la dure vie (et parfois la chance) des prospecteurs.ON : Cette fascinante histoire de la fameuse police du Canada retrace sa formation, la vie quotidienne et les taches des officiers de la Police montée dans les années 1800, de méme que les étapes importantes du développement de la Police montée du Nord-Ouest, la construction du fort Mcleod, la rébellion du Nord-Ouest, etc.) Le dernier chapitre porte sur le rôle actuel de la gendarmerie royale du Canada et invite les lecteurs à comparer cette force moderne à son prédécesseur.\\_ 3,50 $ ) 42 Lidec Inc.1083, Van Horne, Montréal, Qc LIDEC H2V 1J6 Tél.: (514) 274-6521 - \\_ 3508 (7 N LA POLICE MONTÉE DU NORD-OUEST 1-58-30241 CB-79-01677 Se Vêrs Pays, QUES C5 dg Eu + eds eg \u201cURIS, dy 5 de col S aciviés debat SSaillavie alae J 388 5 années Tete \"es el on 37 Sera 8 23 colons «> wr = -\u2014 J FALL vers Une ster | clout les |.sefesB | cee.| Le Conseil régional de la culture de Lanaudière organise cette année deux circuits touristiques; un en autobus sur le chemin du Roy et l\u2019autre, pédestre, à Joliette.Ces visites guidées par Mme Rachel Turgeon, seront accessibles à tout genres de groupes et d'individus (familles).Lors de ces circuits, les gens pourront visiter des sites historiques, prendre connaissance de notre patrimoine architectural, faire un retour en arrière de plus de deux cents ans d'histoire pour connaître les coutumes, anecdotes et légendes des municipalités de Jo- liette et du chemin du Roy; les iles (la chapelle Cuth- bert, la première qui fut vouée au culte protestant dans le bas-Canada, 1785-1786 et l'Ile Dupas où l\u2019on a retrouvé un acte de baptême datant de 1640, signé par l\u2019un de nos martyrs canadiens, le père Isaac Jogues), Berthierville (l\u2019église de la Purification, à Repentigny, la plus ancienne église du diocèse de Montréal, d\u2019au moins un quart de siècle.On la construisit de 1723 à 1730), Lanoraie, Lavaltrie, St-Sulpice, Repentigny (le moulin à vent Lebeau, construit en 1820.C\u2019est un des rares moulins à posséder un mécanisme original en bon état), Ville Le Gardeur, l\u2019Assomption (le Vieux fort de I\u2019Assomption), St-Gérard Magella, St-Paul-de-Jo- liette.Le tout agrémenté de différentes animations.Le départ se fera de Joliette, les routes empruntées pour le circuit en autobus, sont la 158, la 138 et la 344.Ces circuits débuteront lors de \u201cLa Semaine de I'Histoire\u201d, le 25 avril 1982 plus précisément, et se termineront à la fin du mois d\u2019août de la même année.De préfé- ll Découvrez Saint-Hyacinthe | faire cet ete Découvrez une région.\u201cVisitez le chemin du roy\u201d rence les dimanches, mercredis et vendredis pour le chemin du Roy.Les gens devront s'inscrire, au plus tard, un mois à l'avance en communiquant à notre bureau et devront alors défrayer le coût d\u2019un autobus qui sera de $180.00, la moitié payable à l'inscription et l\u2019autre moitié, la journée même du circuit.Le trajet se fera dans une journée de 9h00 à 18h00.Pour le circuit pédestre, il s\u2019agit d\u2019un trajet de 2 heures et demi et aucun coût ne sera défrayé.Les jours prévus sont les mardis et jeudis.L'an dernier, lors de la \u201cSemaine du Patrimoine\u201d, le Conseil régional de la culture de Lanaudière avait mit sur pied une visite d\u2019une demie-journée sur le chemin du Roy, qui s'est avérée une grande réussite.Vu l\u2019intérêt suscité par ce circuit, cet organisme culturel a décidé de reprendre le projet et de l\u2019étendre sur une période plus longue.Dans la région, nous possédons un trésor d'histoire et nous pouvons admirer de très belles constructions d'époque (maisons typiquement québécoise, d\u2019inspiration victorienne, georgienne, des maisons à toits mansardes et bien d'autres) qui nous donnent un aperçu de la vie de nos ancêtres.Les gens ne peuvent rester insensibles à cette offre et profiteront avec joie de ces circuits touristiques.Les individus et groupes intéressés doivent communiquer avec Rachel Turgeon à 753-7444 ou venir nous rencontrer au Conseil régional de la culture de Lanau- dière, 414 Beaudry nord à Joliette.Le service des Loisirs de Saint-Hyacinthe, en collaboration avec la Société d\u2019histoire régionale de Saint-Hya- cinthe, organise de très nombreuses visites, en autobus avec guide, du patrimoine historique de la régions'adresser au Service des loisirs de Saint-Hyacinthe Hôtel de ville 700 rue de l'hôtel de ville Saint-Hyacinthe Participez aux activités d\u2019une Société d\u2019histoire\u2026 La Société d\u2019histoire des Cantons de l\u2019est présente un travail de recherche sur les métiers traditionnels dans la région, fait par les étudiants en histoire de l\u2019université de Sherbrooke.Présentation en trois volets: e campagne © village e ville Durée: 45 minutes Nous pouvons suivre l'évolution de certains métiers et la disparition d\u2019autres métiers à travers ces trois volets.La Société d'histoire des Cantons de l\u2019est Pavillon 3, Domaine Howard c.p.1141 Sherbrooke J1H 5L5 Téléphone pour réservations: 1-819-562-0616 BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 / Page 19 SRR Th TEE CT ST Ter SEES ss Se Fe So 23 Le 7 juin 1982, à 20h, M.Guy Boulizon, écrivain, prononcera une conférence sur les musées du Québec à l'invitation des membres de la Société historique du Marigot.Cette soirée est ouverte à tous.Endroit: Salle de l'accueil de l\u2019église Saint-Antoine de Longueuil (angle Saint-Charles et chemin Chambly) Visitez un musée\u2026 Voici quelques suggestions L\u2019ECOMUSEE DE LA HAUTE-BEAUCE Le musée et centre régional d'interprétation de la Haute-Beauce, fondé en 1979, est une entreprise culturelle à caractère éducatif et communautaire.Sa structure administrative privilégie les services de TE ni) 27 Saint-Evariste, Québec l'éducation et de l'animation: Globalité de la programmation consacrée à trois niveaux éducatifs: Milieu scolaire Milieu institutionnel Éducation populaire et de masse.MILIEU SCOLAIRE L'organisme dessert actuellement six commissions scolaires.I! a reçu, en 1981, plus de mille cinq cent élèves du primaire et du secondaire.Cent cinquante maîtres ont été rencontrés dans trois disciplines, les écoles ont été visitées, les directeurs d\u2019écoles sont venus à une journée d'information organisée par le musée.La Salle d\u2019innovation pédagogique présente le matériel pédagogique \u2014 trousses itinérantes inventées parle musée \u2014 de même que le processus, ses objectifs et les résultats obtenus auprès d\u2019un groupe d'élèves de six à dix ans.MUSÉE RÉGIONAL DE RIMOUSKI Rimouski du 13 mai au 18 juillet LE COSTUME, REFLET D'UNE SOCIÉTÉ, 1850-1920 Plus de 80 costumes du collectionneur Serge Joyal présentés avec les accessoires de toilette, mobilier et tableaux d'époque.(Les mannequins sont un prêt du Musée de Joliette et de Serge Joyal) Heures d'ouverture: mercredi: de 13h à 17h jeudi: de 13h à 17h et de 19h à 22h vendredi, samedi et dimanche: de 13h à 22h.MUSÉE DES AUGUSTINES MONASTÈRE DE L\u2019HÔTEL-DIEU DE QUÉBEC 32, rue Charlevoix Québec COLLECTION PERMANENTE Musée d'histoire: exposition permanente de produits ouvrés et souvenirs des premiers temps de la colonie.Collection précieuse de pièces d'orfèvrerie et d\u2019étain des premiers locaux.Instruments de médecine et remèdes anciens.MUSÉE AMÉRINDIEN DE POINTE-BLEUE Pointe-Bleue du ler mars au ler septembre EXPOSITION DE COSTUMES MONTAGNAIS COLLECTION PERMANENTE La chasse, ses éléments et son utilité Heures d'ouverture: du lundi au vendredi: de 9h à 16h et sur rendez-vous.Page 20 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 MUSÉE FRANÇOIS-PILOTE INC.La Pocatière (Kam.) du 15 mai au 1er septembre SCÈNES RURALES COLLECTION PERMANENTE LA PAROISSE RURALE AU TOURNANT DU SIÈCLE Heures d'ouverture: tous les jours: de 9h à 17h dimanche: de 13h à 17h fermé le samedi de novembre à mai.LES VOUTES DU PALAIS (CENTRE D\u2019INITIATION A L\u2019HISTOIRE DE LA VILLE DE QUEBEC) Québec de mars a juillet TROIS SIECLES DE CORDONNERIE A QUEBEC Le métier et l'industrie de la chaussure à Québec (Service des Loisirs et des Parcs) Heures d'ouverture: du mardi au dimanche: de 12h30 à 17h.MUSÉE HISTORIQUE DE L\u2019ÉLECTRICITÉ INC.Longueuil de la mi-avril à la fin de 1982 EXPOSITION SUR L'HISTOIRE DE L'ÉLECTRICITÉ (Musée Historique de I'Electricité inc.) Heures d'ouverture: du mardi au vendredi: de 10h à 12h et de 13h à 17h.LA f 135 du \"te I: Lan, |] LES VOUTES DU PALAIS A QUEBEC Le Service des Loisirs et des parcs de la Ville de Québec présente en ce moment une exposition des plus originales et des plus intéressantes.Intitulée l\u2019histoire de la cordonnerie du XVIIe siècle à nos jours, le tout se déroule aux Voûtes du Palais (quartier du Palais, près des halles) et ce pour tout l\u2019été.La cordonnerie fut une industrie majeure dans la Ville de Québec.De la boutique artisanale ce métier s\u2019est transporté à l'atelier, à la manufacture ét finalement à l\u2019usine.Le service des Loisirs et des Parcs veut à l\u2019aide de son exposition en expliquer les étapes et souligner l'importance que ce métier a eu dans notre ville.Ce métier venu de France, a subi les contrecoups des guerres, des conflits et des crises économiques.Dès 1608 les artisans travaillaient dans une pièce de la maison, ils ne faisaient parti d\u2019aucun groupe ou organisation pour les protéger.Le métier de cordonnier se situait au bas de l\u2019échelle sociale et les conditions de travail étaient très pénibles.La construction navale tombant, Québec devient à partir de 1860, un centre important de fabrication de chaussures.L\u2019accroissement démographique et un contexte économique favorable permet l'augmentation de la taille des boutiques.Plusieurs maîtres-cor- donniers engagerent plus de cing (5) apprentis.La fabrication d\u2019une chaussure nécessitait six (6) opérations en 1610 et cent cinquante (150) vers 1910.Découvrons une société historique NOM: Société historique de Québec ADRESSE: Séminaire de Québec, C.P.460, Québec CODE POSTAL: G1R 4R7 Les cordonniers habitaient d\u2019abord a la Basse-Ville au pied du promontoire prés des autres artisans.Les enfants de douze ans y travaillèrent pour des salaires dérisoires.En 1930 à Québec, 32% de la main-d'oeuvre travaillait dans ce métier qui devenait la principale industrie.La moitié des ouvriers étaient des femmes.Les ouvriers se regroupèrent en association.Il y eu plusieurs grèves longues et difficiles.Cette exposition parle de nos ancètres qui pratiquaient péniblement leur métier, de l\u2019exploitation des femmes et des enfants et d'une suite d'événements importants qui contribuèrent à modifier ce métier.Le côté visuel est des plus poussé: la boutique artisanale avec son banc de cordonnier, les outils artisanaux, les peaux employées.Les premières machines, des reproductions d'intérieur de manufactures, les \u201csouliers\u201d et les \u201cbottes de boeuf\u201d, les souliers manufacturés entre les années 1850 à 1950 illustrent la mode.On peut y voir en plus un film sur la fabrication artisanale d'une chaussure.Une exposition qui aidera à mieux comprendre l\u2019histoire de notre ville.ACTIVITÉS: 6 juin: visite de la Vallée du Richelieu (autobus nolisé), départ de la Basilique de Québec 8h00 retour à la Basilique 22h00.21 juin: assemblée générale et élections.Projection d\u2019un montage audio-visuel sur le quartier Saint-Jean-Baptiste, Complexe G, Québec.3 juillet: fête de Champlain, festivités organisées conjointement avec les autorités de la Ville de Québec.CES ACTIVITÉS SONT-ELLES RÉSERVÉES AUX MEMBRES?NON Nos membres publient Tous les membres de la S.P.H.Q.sont invités à utiliser cette nouvelle rubrique pour faire part de leurs publications, qu\u2019il s'agisse d\u2019un livre ou d\u2019un article.Lionel Bellavance a écrit en 1973 une brochure intitulée Les partis indépendantistes québécois de 1960- 73 où il cherche à \u201cdécrire la vie parfois tumultueuse mais combien dynamique des partis indépendantistes québécois\u201d.L'auteur nous informe qu\u2019il lui en reste quelques copies.On peut en obtenir une au prix de 2.50$ en écrivant à Lionel Bellavance 35, Belvédère Arthabaska G6P 6B1 Rendons a César.Le dernier numéro du Bulletin de la S.P.H.Q.présentait \u201cQuelques conseils aux jeunes institutrices, a propos de la politique\u201d tiré de L'enseignement Primaire du 15 mai 1881.C\u2019est grâce à Jean-Paul Bernard, professeur au module d\u2019histoire de l\u2019U.Q.A.M,, si le Bulletin a pu profiter de cette trouvaille.BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 / Page 21 MATERIEL PEDAGOGIQUE * LES BÂTISSEURS DE NOTRE RÉGION \u2014 NIVEAU 2ième CYCLE DU PRIMAIRE Identifier les personnages et les événements reliés aux débuts de sa région.Activité proposée par: Jean-Luc Picard, conseiller pédagogique à la Commission scolaire catholique de Sherbrooke.' DIS GRAND-PÈRE! COMMENT ÇA SE PASSAIT AUTREFOIS \u2014 NIVEAU 2ième CYCLE DU PRIMAIRE | Reconstituer un aspect de la vie familiale ou sociale des grands-parents à l\u2019époque où ils étaient encore enfants.Activité proposée par: Jean-Luc Picard, conseiller pédagogique à la Commission scolaire catholique de Sherbrooke.\u201c JE SUIS EXPLORATEUR - NIVEAU 2ième SECONDAIRE Activité proposée par Yolande Prairie Caron Collège de l'Assomption \u201c ON JOUE AU SCRABBLE HISTORIQUE \u2014 NIVEAU: SECONDAIRE 2 Michel Gohier, Suzanne Scott, Polyvalente Nicolas-Gatineau, Outaouais.Niveau: 2e cycle du primaire Les bâtisseurs de notre région .Activité proposée par: Jean-Luc Picard, conseiller pédagogique à la Commission scolaire catholique de Sherbrooke.Objectif ldentifier les personnages et les événements reliés aux débuts de sa région.Mise en situation Cette étape vise à amener les enfants à se questionner sur les débuts de leur région et à identifier les pistes de recherche qui suscitent chez eux le plus grand intérêt.Amorcer une discussion avec les élèves sur les débuts de leur région.Par exemple: Quelle région du Québec habitez- vous?D'où vient son nom?Est-elle habitée depuis longtemps?Qui ont été les premiers habitants de la région?Qui ont été les premiers colons à s'établir dans la région?Qu'est-ce qui attirait ces colons?D'où sont-ils venus?Comment vivaient- ils?Y a-t-il encore aujourd'hui des traces (monuments, plaques, noms de lieu) des personnages qui ont marqué les débuts de la région?Etc.Activités d'exploration Cette étape vise à permettre aux enfants de recueillir, de discuter et de classer des informations sur les débuts de leur région.Selon les possibilités du milieu, l\u2019une ou l\u2019autre des activités suivantes peut permettre aux enfants de recueillir des informations sur les débuts de la région.Interviewer des personnes de ressources.Visionner un montage audio-visuel.Consulter des documents d\u2019une Société d\u2019histoire locale ou régionale.Visiter un musée d'histoire locale ou régionale.Se documenter dans des livres de référence.Observer des cartes, des dessins ou des gravures anciennes.Observer sur place des traces matérielles: monument, bâtiment, site, plaque souvenir, etc.NOURSON- Activités de réinvestissement Cette étape vise à faciliter aux enfants l'intégration des apprentissages réalisés au cours des phases précédentes.Les activités favorisant le réinvestissement des acquisitions peuvent être variées.Les enfants en suggérerons sans doute eux-mêmes.Au besoin, on pourra également s'inspirer des suggestions suivantes: 1.Construire une bande illustrée composée de textes et de dessins d'enfants.2.Composer un sketch.3.Visiter un site historique.4.Échanger un album illustrant les débuts de sa région avec une classe d\u2019une autre région.1.Note.La même activité peut être vécue en prenant la localité habitée par l'enfant comme cadre de référence.Page 22 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 Niveau: 1er cycle du primaire Dis grand-père! comment ça se passait autrefois?Uke IRE \u2026 À Activité proposée par: Jean-Luc Picard, conseiller pédagogique à la Commission scolaire catholique de de Sherbrooke.Objectif Reconstituer un aspect de la vie familiale ou sociale des grands-parents à l'époque où ils étaient encore enfants.Mise en situation Cette étape vise à amener les enfants à se questionner sur la vie de leurs grands-parents autrefois et à identifier les pistes de recherche qui suscitent chez eux le plus grand intérêt.Amorcer une discussion avec les enfants sur leurs grands-parents.Par exemple: Connaissez-vous vos grands- parents?Quel âge ont-ils?Où habitent-ils?Vous ont-ils déjà raconté des événements de leur jeunesse?Leur vie était-elle bien différente de la vôtre quand ils avaient votre âge?Qu'aimeriez-vous savoir de leur vie autrefois?Etc.Activités d\u2019exploration Cette étape vise à permettre aux enfants de recueillir, de discuter et de classer des informations sur un aspect de la vie des grands-parents autrefois.Selon les questions soulevées par les enfants lors de la mise en situation, cet aspect peut porter sur des réalités très diversifiées, notamment: l\u2019école, les moyens de transport, les métiers, les jouets, l\u2019éclairage, l'alimentation, les artisans du village, la mode, \u2026 Selon les possibilités du milieu, l\u2019une ou l\u2019autre des activités suivantes peut permettre aux enfants de recueillir des informations sur l'aspect retenu de la vie des grands-parents autrefois.Interviewer en classe une personne âgée.Observer des photos anciennes.Interviewer sur place des résidents d\u2019un foyer pour persofnnes âgées.Soumettre un questionnaire écrit aux grands-parents des enfants.Inviter en classe une personne de ressource à venir raconter une histoire appropriée.Visiter un musée.Visiter une boutique d\u2019antiquaire.Consulter un volume de référence.NOOR WN Activités de réinvestissement Cette étape vise a faciliter aux enfants I'intégration des apprentissages réalisés au cours des phases précédentes.Selon l\u2019aspect retenu et I'intérét des enfants, il se dégagera sans doute plusieurs possibilités de réinvestissement des acquisitions.Au besoin, on pourra s'inspirer des suggestions suivantes: Monter un album collectif à partir des dessins d'enfants.Composer un sketch.Préparer une exposition de dessins et d\u2019objets.Se costumer comme autrefois.Vivre en classe une journée semblable à celle des grands-parents autrefois.ason= LR «> BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 / Page 23 NH RR Niveau: 2ème secondaire Je suis explorateur Activité proposée par: YOLANDE PRAIRIE CARON Collège de l\u2019'Assomption \u2014 L'activité s'insère dans le module sur la Renaissance et l\u2019expansion européenne en Amérique.\u2014 Durée de l'activité: préparation et présentation 10 à 12 périodes \u2014 Les huit explorateurs choisis sont les suivants: Marco Polo (une exception - 13ème siècle) Diaz Colomb Vasco de Gama Cabot a Magellan x Verrazano À Cartier 3 \u2014 La classe est divisée en huit équipes.3 \u2014 Le travail se compose de deux parties: i 1.Recherche en bibliothéque pour obtenir le plus de renseignements possibles sur son explorateur 4 À remettre: fiche de renseignements + page de bibliographie a 2.Composition d\u2019un scénario qui doit durer de 5 à 8 minutes et dans lequel les étudiants doivent présenter A les principaux aspects relevés dans la fiche de renseignements.58 Le scénario n\u2019est pas une narration, c\u2019est une mise en situation de l\u2019époque.Il faut se replonger dans le temps et se mettre dans la \u201cpeau\u201d de Cartier, Colomb.Il faut faire très attention aux anachronismes! a RENAISSANCE ET EXPANSION EUROPEENNE EN AMERIQUE THEME: LES EXPLORATEURS SCENARIO-CRITERES Les volumes consultés (plus qu'un) Le sérieux, la persévérance Pertinence et exactitude des remarques Remettre une page de bibliographie pi.C3 e e ee 1.Fiche de renseignements Il.Scénario Le sérieux La chronologie des événements (anachronisme) Les personnages mis en jeu \u2014 attitude des personnages au cours de la présentation Exactitude des interventions Originalité (décors-costumes) Langage employé Page 24 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 THÈME: LES EXPLORATEURS FICHE DE RENSEIGNEMENTS 1.Origine de ton explorateur RENAISSANCE ET EXPANSION EUROPÉENNE EN AMÉRIQUE Pays d'origine Son métier Dates de naissance et de mort La famille Les vêtements de l\u2019époque 2.Pour qui travaille ton explorateur?Comment en est-il venu à travailler pour un pays donné?Pour quel pays travaille-t-il?Comment est-il payé (conditions d'engagement)?Pourquoi le pays l\u2019a-t-il engagé?3.La traversée.Dans quelle région va-t-il et par où passe-t-il (carte)?Durée de la traversée Recrutement de l'équipage Alimentation Hygiène - maladie Progrès techniques: le bateau ressemblait à quoi?La préparation 4.Qu'\u2019a-t-il découvert?Pays Produits Peuples Conditions de vie Succès ou échec: A-t-il trouvé ce qu\u2019il cherchait?BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 / Page 25 22008 Niveau: Deuxième secondaire On joue au scrabble historique Auteurs: Michel Gohier, Suzanne Scott, Polyvalente Nicolas-Gatineau, Outaouais.Suggérez à vos élèves de modifier les règles du jeu pour en faire une révision de vos cours.De quoi meubler leurs loisirs de façon utile! Et pourquoi pas les vôtres?Règlements 1.La première équipe place son mot qui doit toucher le centre.2.La deuxième place le sien a partir du premier.3.Seuls les mots \u201chistoriques\u201d déjà vus en classe sont admis, qu'ils soient propres ou communs.4.Les abréviations et les mots composés ne sont pas permis.Signification des symboles 5.On ne peut pas utiliser le prénom d\u2019un nom propre: ex: Jules César, seul César peut servir.6.Si un mot est contesté parce que non conforme aux règlements ou mal orthographié, l\u2019équipe passe son tour.7.Un même mot ne peut pas être utilisé plus d'une fois dans la grille.de la grille: LD: lettre compte double LT: lettre compte triple MD: mot compte double MT: mot compte triple Valeur de chacune des lettres: \u201c3P77ant-noos NX ESCETLIQDO23-3- 7720 -9QQIUBP o \u2014 ed À ooo CL ® 4 SG on £2 vv RL \u2014 Page 26 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 N ah COL Qu dire du Fr ee ITT min ca Fi 3, i, = Ti A irs go À lem] A > L\u2019HISTOIRE © NATIONALE Exercices L'Histoire nationale est un cahier de travaux pratiques qui couvre tout le programme d'histoire du Canada et du Québec, conformément aux directives du ministère de l'Éducation du Québec.Il se divise en trois parties: Michel Allard Yolande C.Phaneuf Aurore Dupuis André Francoeur Paul M.Moussette Robert Savoie HISTOIRE NATIONALE DU QUEBEC DE SA DÉCOUVERTE À AUJOURD'HUI 15 x 22,5 em, 325 pages, cartonné.9,95% Les auteurs t\u2014Nouvelle-France: 1534-1760 ||-Amérique du Nord britannique: 1760-1867 Ill\u2014Le Canada et le Québec: 1867-1979.En plus de contenir de nombreux exercices, questionnaires, cartes, croquis et tableaux, plusieurs documents pertinents viennent le compléter.Nous espérons qu'il saura intéresser les élèves dans leur démarche historique en histoire nationale.AR PARTIE 3: LA PROVINCE DE QUEBEC 1867 - 1979 1-Le Québec de 1867 2-Les Conservateurs se succe- dent (1873-1885) 3-Honoré Mercier (1385-1897) 4-L'époque libérale (1897-1920) 5-Les politiques de Taschereau (1920-1935) 6-Maurice Le Noblet Duplessis (1935-1944) T-L'Union nationale (1944- 1960) 8-La Révolution tranquille (1960-1966) 9-Le retour de l'Union nationale (1966-1970) L'équipe.10-Nouvelle équipe libérale (1970-1976) 11-Le Parti Québécois (1976-1979) A ppendice (1867-1979) PE Services aux membres es D: du Département d'his toire de l\u2019Université de Montréal publient semestriellement une revue intitulée les \u201cCahiers d'histoire\u201d.Voici le sommaire du dernier numéro paru, soit celui du printemps 1982: TA VAN La Nouvelle-France et la Conquête: Passage du féodalisme au capitalisme.Marc H.CHOKO Le mouvement des squatters à Montréal 1946-1947.Histoire et relations internationales: Interview avec Jacques THOBIE Yoland SENECAL Les familles ministérielles du temps de Louis XIV et le problème des élites aux XVIIe et XVIIIe siècles.Dominique JEAN Capitalisme et travail des enfants au XIXe siècle aux Etats-Unis.Compte rendu de lecture.Mémoires et thèses en cours au Département d'histoire de l'Université de Montréal: domaine d'étude, Histoire du Canada.Si vous désirez plus de renseignements, vous pouvez communiquer avec: M.Samir Paul Cahiers d'histoire Département d'histoire Université de Montréal C.P.6128 Succ.A Montréal H3C 3J7 C ongres 1982: 14-15-16 octobre Université Laval a Québec Nous avons déjà une équipe d'animateurs pour notre prochain congrès.Cependant, nous sommes conscients que de nombreuses expériences pédagogiques sont tentées à travers le Québec mais nous ne les connaissons pas! Le thème du congrès étant \u201cEnseigner l\u2019histoire: Un défi.\u201d, nous langons donc ce défi a tous ceux qui voudraient nous faire partager le fruit de leurs expériences! Je vous invite a communiquer avec moi le plus rapidement possible.Yolande Prairie Caron, Trésoriére Responsable des animateurs 10 114 Tolhurst Montréal H3L 3A2 Téléphone résidence: 514-384-5202 travail: 514-589-5621 poste 259 | / \\ lire dans Vie pédagogique, no 17, Mars 1982, un article de Jean Thibault intitulé \u201cUtiliser les archives nationales en classe d'histoire\u201d.Jean Thibault enseigne l\u2019histoire à l\u2019école secondaire Le Campus (Pavillon Ma- rie-Victorin), Sainte-Foy.Dans le numéro 16 de la même revue, à signaler un texte de Luce Brossard \u201cQuand l\u2019école veut donner le goût de patrimoine\u201d qui décrit un projet de sensibilisation au patrimoine vécu par toute l\u2019école primaire Samuel-de- Champlain, à Brossard.Rappelons qu\u2019on peut recevoir gratuitement Vie pédagogique en écrivant à Distribution de Vie pédagogique Service des communications Ministère de l'éducation 1035 rue de la Chevrotière Québec G1R 5A5 DC L.fondation Robert Giguère inc.L'association des familles Gl- GUÈRE est l\u2019une des plus productives au plan culturel.Son bulletin de liaison nommé LA GIGUËRERIE diffuse quatre fois l'an: histoire, généalogie et nouvelles.En septembre dernier LA FONDATION ROBERT GIGUÈRE, c'est le nom de l'association, décidait de consacrer l\u2019année 1982 à la célébration des 330 ans du mariage de l'ancêtre ROBERT avec Aymée Miville (2 juillet 1652).Elle vient de publier l\u2019histoire de LA PREMIÈRE FAMILLE GIGUÈRE incluant les 13 enfants (1652-1760).Cet ouvrage de 110 pages, avec photos, cartes et tableaux ($6.00 plus frais postaux) vient s'ajouter aux trois concours ouverts au public à qui elle offre $500.en prix, divisés également entre histoire, généalogie et recrutement.En vue de s\u2019accorder a notre SEMAINE DE L'HISTOIRE, la FONDATION reporte au 1er septembre 1982 la remise des travaux d'abord fixée au 24 juin.En juin, pour faire vivre l\u2019histoire à ses membres, l'asso- Page 28 / BULLETIN DE LIAISON, JUIN 1982 ciation conduit en France au pays de l'ancêtre un voyage de groupe.La biographie de ROBERT GIGUÈRE, LE TOUROUVRAIN a été publiée en 1979.En août prochain, la FONDATION convoque un grand rassemblement à Ste-Anne-de-Beaupré auprès de LA TERRE DE ROBERT Gl- GUERE (un autre titre de 52 pages publié en 1981).Elle offre aussi un macaron produit pour cette circonstance.Voila autant de fagons de dire \u201cL'histoire ça m'intéresse\u201d avec cet ancien président de la SPHQ qui a créé et dirige la FONDATION ROBERT GIGUÈRE inc 25 ouest Jarry Montréal, H2P 1S6 D epuis 1979, les Archives nationales du Québec ont développé un système informatisé pour l'inventaire et la gestion des archives régionales au Québec.Conçu selon trois phases d'implantation, ce système permettra de décrire les 6,000 fonds/collections/séries d'archives, leurs quelques 100,000 articles (boîtes, registres et bobines de microfilm) ainsi que les 6,000 instruments de recherche conservés dans nos neuf centres régionaux.La première phase, SAPHIR-1, a déjà fourni le premier état général et répertoire numérique complet depuis l\u2019ancienne publication de 1968.Cette phase ne couvrait que les documents conservés au Centre d'archives de la capitale.L'implantation de la deuxième phase, SAPHIR-11, est en cours depuis juin 1981; elle doit s'échelonner sur une période de sept ans.Elle décrira les documents conservés dans les huit autres centres régionaux.Quant à la troisième phase, SAPHIR-III, elle intègrera au fi chier central la description de tous les fonds et collections d'archives conservés sur le territoire québécois et inventoriés dans le cadre du programme québécois de l'Inventaire national.Nous serions disposés à en informer les membres de la S.P.H.Q.par le biais d\u2019exposés sur le sujet au moment où vous jugeriez le plus opportun.Si le projet vous intéresse, n'hésitez pas à communiquer avec le soussigné.Michel Roberge Responsable du développement des systèmes Archives nationales du Québec Casier postal 10,450 SAINTE-FOY, Québec G1V 4N1 yy.NN practice se ca déc ut EE LOC SOOO OU den LC UL CKO IC LIAS 1 nNOS racines | Thistoire vivante des Québécois \u2014 = > = æ- \u2014 8 encyclopédie complète de l\u2019histoire du Québec.Vie politique, vie sociale, vie religieuse, vie commerciale, vie culturelle, chacun de ces aspects de la vie quotidienne sera raconté à travers les 120 chapitres de Nos Racines.Tous les événements importants qui nous concernent sont traités à fond avec toutes les précisions utiles : témoignages d\u2019époque, cartes originales, illustrations inédites couleur, dessins, photos, etc.Une N Chaque semaine, Nos Racines, l\u2019histoire vivante des Québécois, vous un À fera revivre | histoire du Québec, de ses débuts à nos jours, à travers la vie | aw | quotidienne des gens d\u2019ici.Accessible a tous, rédigée dans un E de langage simple par une équipe prestigieuse ayant à sa tête i 3 « | les historiens Jacques Lacoursière et Hélène- F Là : Andrée Bizier, Nos Racines est la première ; 3 an | encyclopédie unique pour vous et votre famille qui lui permettra de découvrir ses origines.wef es 9 = \u201cJamais notre histoire ne nous a été si bien racontée ira ; » 4 » le - Nos personnages célèbres Une encyclopédie passionnante.120 E Quel _.numéros.2880 pages remplies re Xi or J: or Ca © , i.; ; d'illustrations, dont \u201c08 i os F Duplessis était issu d\u2019un milieu bourgeois.plus d\u2019un millier en 1 angi Il réagira contre ce milieu en épousant, d'une couleurs.Un 4 certaine façon, la cause des ouvriers.Nos document unique que # vous pourrez relier en 10 volumes élégants.Un sommaire des 30 premiers numéros (dans le numéro 2) Racines vous relatera la carrière publique de nos grands hommes et cherchera à savoir à travers leur À vie quotidienne pourquoi ils ont été ce qu\u2019ils se : sont.Egalement, comment ont-ils marqué \u201couf e » leur époque?Champlain, Jean Talon, os | Mercier, Laurier, Papineau.vous permettra | É ! | d'apprécier, dès le départ, À GA le contenu impressionnant ie station ott el: os | de Nos Racines.ol a i xh § a ; < ey e la ° e Jeo | -Lavie quotidienne = , | - Dès aujourd\u2019hui, + \u2014 pot Sur presque 400 ans d'histoire, les profitez d une offre ¢ Vous bénéficierez d' guerres représentent peut-être pécia'e d'abonnement.Vous oénéliclerez d'une ons moins de 60 ans.Tout le reste reduction de plus de 20% sur le prix régulier.soit une vof du temps, les Québécois ont vécu en économie de $18.50 pour 60 numéros.me paix.Quelles étaient leurs coutumes r-.- SK 1 auf vestimentaires, sportives, leurs 1 - î 0 | habitudes alimentaires?De quelle I nos TACINES ! açon se fré i i ?i Ce, s .ry es con se téquentalent les morts?1 l'histoire vivante des Québécois ! 6008 Vous le saurez, en lisant Nos 1 395 boul.Lebeau.Saint-Laurent.Que.H4N 152 : pro Racines, chaque semaine.: I wie | i Oui.je désire recevoir Nos Racines.l'histoire vivante t y des Québécois à raison de 4 numéros par mois.8 Me pe N 5 tres ŸÜ JE DESIRE M-ABONNER POUR: {Écrire en majuscules.s.v.p.) 1 af le 2, 7 os ance fom : réguler speciale NOM : me | #5 De plus, à chaque semaine l\u2019histoire de \u2014 mn ci g T1500 $2266 $20.00* TTT TTT : y» | JY » 120 grandes familles de chez-nous, * p CG 30n0 $43.66 S37.00* ADRESSE 1 cp 4j, Ka, présentée de façon à pouvoir les y 600.58858 $70.00\" 8 nés A i, , x collectionner.L'on 1 \u2018Frais de port et embaliage compris i .le \u201c + | < pourra ainsi retracer a 0 Crjoint mon chèque ou mandat APP 1 A | 5 nos ancêtres et ceux de : [7] Veuillez porter a mon compte ro : nos parents et amis.FEC | i Sans oublier des 8 cles oS VILLE \u2014 | 088 reproductions de trés ! [110 : Carte no } grande qualité de ; a MN Codepostal : & costumes et de scènes d\u2019époque.Pour 'exmraion CE pions î be or on on or on nn == DANS LA COLLECTION UN OUTIL INDISPENSABLE POUR LE COURS D'HISTOIRE NATIONALE Le Cahier d\u2019histoire 2 couvre l'histoire du Québec et du Canada des origines jusqu\u2019à nos jours.Il a été spécialement conçu pour répondre aux exigences du cours d'histoire nationale H-412.L'objectif principal est d'amener ies élèves à situer les événements d\u2019hier et d'aujourd'hui dans une perspective de synthèse.CAHIER D'HISTOIRE 2 Élève Maître 4,95 $ 8,25 $ AUTRES OUVRAGES DE LA COLLECTION CANADA-QUÉBEC, SYNTHÈSE HISTORIQUE par Jacques Lacoursière.Jean Provencher et Denis Vaugeois 16,57 $ CAHIER D'HISTOIRE 1 par Hélène Bousquet, Huguette Dussault-Dumas | et Denis Vaugeois Élève Maître 4,95 $ 8,25 $ ÉDITIONS DU RENOUVEAU .PEDAGOGIQUE INC.8925, boul.Saint-Laurent Montréal, Canada, H2N 1M5 Tél.: (514) 384-2690 \"CANADA-QUÉBEC: SYNTHÈSE HISTORIQUE\u201d réalisée par l'équipe du Boréal Express Cahier d'histoire 2 PARTICULARITÉS DU CAHIER D'HISTOIRE 2 e Tout comme dans le manuel «Canada- Québec, Synthèse historique», qui lui sert de guide, le Cahier d\u2019histoire 2 est divisé en 3 parties soit: 1.Nouvelle-France: \u2026 5 chapitres consacrés à l'étude des aspects \u201c politiques, économiques et religieux du régime OF francais.2.Deux Canadas: 5 chapitres consacrés à l'étude du régime anglais, du Traité de Paris jusqu'en 1850.3.Québec-Canada: 8 chapitres qui retracent les origines de la Confédération canadienne et dessinent l\u2019évolution du Québec et du Canada de 1867 à nos jours.40% du cahier est consacré à la partie Québec-Canada, qui couvre la période contemporaine.e Le texte, de 144 pages, est abondamment illustré et imprimé en deux couleurs.Un solutionnaire est disponible pour le professeur.\u2014ANIER D'HISTOIRE j ; \\ | ! ° ane.* JU a CN | A N ADA-QUEBF C.NUTIESE TUS de RIQUIE * DU RONA: ExPAusL \\ ar A BC "]