Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec, 1 mars 2003, Mars

[" 4 - PER A > 329 25-9710 41, N° 2 / Mars-Avril 2003 ofl=na Revue de la société | des professeurs S d'histoire du Québec | REFORME DES PROGRAMMES A LES MÉDIAS + a =\" Ere # = À à CLIOCLIC oa = E=< pd === \u2014 ago Eire ies nl = yo SITUATIONS N 0 \u201c EF: PROBLÈMES Fido = Tee \u2014 = \u2014 2 LE 4 em \u2014 \u2014\"_ \u2014\u2014 er py 7 mom J REFORMES Sw = AILLEURS fa! 5 coté YHANRI Shite a eu 0, $a de a En bi gin hii it j 9 08 ÿ oo th i Hi i i in li i ini pi.Le non ire itd 4 mais \u20ac M en eco le [ence nt re pi i 8 as dl WH Lae \" et i ji ledére SD fs on ni i i i lee ment ; | fon I 2 his | i mentd an ÿ i fore Ass i Comp hr CR Sante Direct Jean pi Comit | j i Fix Mar, Pere | Lay he i hr Jean Conce fi Cha Com Suzan Ke i lope bp ki: pur.Publ Jog ; Ahoy bt Lots Dep ~hn ~by AU ~My ~T 3 fr > «Te à lig Gen op, iy Thy le ls, * del, Si fy Lo 2 i\u201d TRACES MARS-AVRIL 2003 Le nom de la revue TRACES fait premièrement référence aux fondements de l'Histoire qui se construit à partir des preuves de la présence des humains et de leur société dans le passé, Il rejoint, en second lieu, l'empreinte spécifique laissée par l'enseignement de l'Histoire sur l'individu qui le reçoit.Il évoque, finalement, l'action et l'influence passées et présentes de la SPHQ dans le domaine de l'Histoire et de son enseignement au Québec.La revue TRACES vise à assurer l'information et le développement professionnel des membres de la Société des professeurs d'histoire du Québec.Elle se veut le reflet du dynamisme de l'enseignement de l'histoire au Québec, un outil de perfectionnement pour tous ceux que l'enseignement de l'histoire intéresse, et le promoteur de l'enseignement des sciences humaines au primaire et de l'histoire aux niveaux secondaire et collégial.Adresse postale de la revue : Comptoir postal Turgeon C.P.98 557 Sainte-Thérèse (Québec) J7E 5R9 Direction de la revue : Jean-Claude Richard : (450) 435-0244 Comité de rédaction : Félix Bouvier Marc-André Éthier Pierre Gingras Laurent Lamontagne Jean-Claude Richard Conception graphique : Charlemagne Correction des épreuves : Suzanne Richard Impression : Imprimerie des Éditions Vaudreuil Publicité : Jacques Décarie : (514) 334-4768 Abonnements et distribution : Louise Hallé Dépôt légal : B.N.C.- B.N.Q.\u2014 Envoi de publication \u2014 Date de parution : avril 2003 \u2014 Numéro de la convention: 40044834 port de retour garanti \u2014 Parution : 4 numéros / année \u2014 Tarifs : membres de la SPHQ - inclus dans les frais d'adhésion.\u2014 Abonnement annuel : individus : 50$ institutions : 60$ retraités : 30$ étudiants : 25$ Une adhésion à la Société des professeurs d'histoire du Québec (sphq), quelle que soit la date d'entrée dans la société, donne le droit de recevoir la revue TRACES au cours des douze mois suivants.TRACES appartient aux membres de la SPHQ.Le contenu des articles n'engage que leurs auteurs.Les textes peuvent être reproduits avec mention de la source, à moins d'avis contraire.Site web de la SPHQ: http:/ / station05.qc.ca/ Partenaires / SPHQ Revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec.Indexée dans REPÈRE depuis janvier 1989 APPRENDRE AUTREMENT p.8 RÉSOUDRE DES PROBLÈMES 14 Des REFORMES.p.18 18 23 En couverture : Moulin de La Chevrotière, Deschambault, Québec (été 2002).Photo: Charlemagne TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 VOLUME 41, N° 2 SOMMAIRE GRAFFITI e SUR UN FOND DE RÉFORME LA SPHQ LA PRESIDENCE * LES PROGRAMMES.ET BIEN D'AUTRES CHOSES.TEMPS FORTS «LA FORMATION PAR LES MEDIAS L\u2019ENSEIGNEMENT RESSOURCES » UNE AUTRE MANIERE D'APPRENDRE RECENSION * SITUATIONS-PROBLÈMES EN HISTOIRE L\u2019HISTOIRE L'HISTOIRE QUI S'ENSEIGNE DES LEÇONS À TIRER J'AILU, VU, ENTENDU UNE SENSIBILITÉ DE DROITE FO en pdm ate] rat S 201, Charles-Lemoyne, 6e étage, Longueuil (QC) J4K 2T5 « Tél.- SPHQ : (418) 626-8737 « CPIQ : (450) 928-8770 FORMULAIRE D\u2019ADHÉSION N.B.: CE FORMULAIRE DOIT ÊTRE COMPLÉTÉ PAR TOUTES ET PAR TOUS IDENTIFICATION (en lettres moulées, s.v.p.) INOITE © oie creates eee etree tee abr ease bee esata esta eae sbe eases tee sate aera beers tee ees ee en see aa ree aa teenie teen reer antennae ennaeeesae erates nee ) CS 10) 61 SES EEE EEE PES EEE ou NOM DE L'ORGANISME ! .\u2026\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026csrerscenreresreansenea anses esrcasresasreaseenen sera senes resserre enr esenaenerra cases À l\u2019AltEntion AE : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026crccrerrerreerserseeneeerseerseanrrseereeserceereereree eee rerre ane res ere rer esses eater esr e enna ADRESSE NO eee TUE Leutieitee atte atenire tates arte aabeesrre essa ast ee abs eens ean bases tenet saat en ee sna sheets heehee nates bees tena beeen eaten VILLE © cece Province : \u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026\u2026.\u2026crerrersescersense Code postal : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026 TÉLÉPHONE: RÉSIDENCE (3) \u2026\u2026\u2026.\u2026.\u2026.\u2026u.\u2026\u2026ecsrerrecrreer BUREAU: (3) \u2026.\u2026\u2026.\u2026\u2026oocccerrecreererecerrrenerreencenees TELECOPIE : ( ) coercive COURRIEL : \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026\u2026sccccecrecesercencenceneennenencennersenscns FONCTION NIVEAU O Professeur D Primaire O Étudiant O Secondaire : 17\u20ac D 2e D 3e Q 4e Q) 5e 1) D Directeur OI Collégial (J Conseiller pédagogique D Universitaire (D Autre (PrÉCISEZ) \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026.\u2026.\u2026.\u2026rrerrrrecererensennerenssrnrrrrsrereererr eee ese eee erer eee eee eee eterna ree S\u2019il s\u2019agit d\u2019un organisme : Q Ecole: OU Primaire I Secondaire O Cégep J Commission scolaire D Autre (PréCISEZ) \u2026\u2026\u2026ererenenmennnennnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn RÉGION ADMINISTRATIVE (cochez votre région) O 01 Bas-St-Laurent-Gaspésie O 07 Outaouais O 13 Laval U 02 Saguenay-Lac-Saint-Jean OQ 08 Abitibi-Témiscamingue U 14 Lanaudière OU 03 Québec U 09 Côte-Nord Q 15 Laurentides U 04 Mauricie O 10 Nord du Québec O 16 Montérégie O 05 Estrie 0 11 Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine OU 17 Centre du Québec O 06 Montréal O 12 Chaudière-Appalaches O 18 Hors Québec COTISATION ANNUELLE 25 $ étudiant(e) 30 $ retraité(e) 50 $ enseignant(e) 60 $ organisme ou institution RÉSERVÉ À LA SPHQ Date cover enr cr cer c ces Code de la fonction rene MONTANE «eevee O Chèque O Mandat J Comptant Expédition : carte een O Reçu pour fin d\u2019impôt Retournez avec votre cotisation à la SPHO (adresse indiquée plus haut) 2 TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 GRAFFITI SUR UN FOND DE RÉFORME L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE ONT FORTEMENT INFLUENCÉ CE NUMERO DE TRACES.LA GRANDE MAJORITE DES TEXTES QUE NOUS VOUS PROPOSONS CI-APRES PORTENT EN EFFET, D'UNE MANIERE OU D'UNE AUTRE, LA MARQUE DES GRANDS BOULEVERSEMENTS EN COURS ICI ET AILLEURS.ET C'EST PRESQUE PAR HASARD QU'IL EN EST AINSI.CELA MONTRE LA FORCE DU PHÉNO- MENE.| © VENTS DE REFORME QUI SOUFFLENT IMPETUEUSEMENT SUR Dans sa chronique habituelle, notre président fait d\u2019abord le point sur la question de la révision et de la mise en place des programmes d'histoire dans le contexte du nouveau régime pédagogique.Il nous dit ensuite où en sont les discussions avec nos collègues de géographie et d'économie.autre type de réforme, mais qui n\u2019est pas sans lien avec les précédentes.Il conclut en nous dévoilant les noms des gagnants du 25° concours Lionel-Groulx.Apprendre aux élèves à discriminer les informations par la fréquentation de médias, même si l'objectif n\u2019est pas nouveau, ne s\u2019ins- crit-il pas malgré tout dans l'esprit de la réforme en cours?Au lecteur d\u2019en juger.Pour renouveler l\u2019enseignement de l\u2019histoire, nous avons besoin de ressources.Le musée McCord nous présente ClioClic, une façon dynamique et emballante de placer les élèves en situation de recherche et de faire appel à leur créativité, tout à fait «tendance».Renouveler notre enseignement ?Oui, mais comment ?Nous examinons deux ouvrages d\u2019 Alain Dalongeville qui analysent la situation et proposent et illustrent une démarche susceptible de séduire plusieurs lecteurs.Les lecteurs réguliers de Traces ne seront pas surpris de lire une telle analyse dans nos pages.Ils savent que nous souhaitons nous aussi, a l'instar de plusieurs de nos collaborateurs, que l\u2019on fasse de l\u2019«attitude et de la démarche historiques» la pierre angulaire d\u2019une «modernisation» de l'enseignement de l\u2019histoire.Les réformes auxquelles on nous convie participent d\u2019un mouvement aux allures internationales.On le constatera à la lecture du texte dans lequel Peter Seixas décrit l\u2019évolution de l'enseignement de l\u2019histoire en Grande- Bretagne, aux États- Unis et en Australie au cours des vingt dernières années.Réformes.réformes ! En dernier lieu, notre collaborateur Marc- André Éthier réfléchit aux tourbillons qui agitent la communauté historienne du Québec.Somme toute, nous vous proposons vingt- quatre pages de réflexion balayées par les vents du changement.Nous souhaitons qu'elles donneront au lecteur l\u2019occasion d\u2019approfondir ses propres réflexions et lui ouvriront des champs d\u2019expérimentation enrichissants.D'autres sujets doivent également retenir notre attention.Nous vous rappelons le prochain congrès des «sciences humaines» qui nous réunira, en octobre prochain, dans notre capitale nationale.C\u2019est à inscrire dans vos agendas.Mais, nous sommes au printemps, même si ça ne paraît pas nécessairement quand on jette un regard à l'extérieur.JEAN-CLAUDE RICHARD Directeur DE TRACES Il ne faut toutefois pas désespérer : «Tout vient a point a qui sait attendre.» M ne nous reste plus qu\u2019à vous souhaiter une bonne lecture et à espérer que les quelques mois qui nous séparent de l'été seront cléments.LES PERLES | DE CLIO «François Mitterand a été le successeur de François 12% \\ TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 3 vies à tn, pe cs LA PRÉSIDENCE LES PROGRAMMES.ET BIEN D'AUTRES CHOSES GRÉGOIRE GOULET PRÉSIDENT \u2014 SPHQ NFIN LE PRINTEMPS S'ANNONCE AVEC SON RENOUVEAU ET TOUTES SES BEAUTÉS.LES COMMENTAIRES QUE J'AIMERAIS VOUS TRANSMETTRE, ONT TRAIT À UNE RENCONTRE DES TROIS PRÉSIDENCES TENUE LES 19 ET 20 FÉVRIER 2003 À MONTRÉAL AVEC LES REPRESENTANTS DU MEQ, MONSIEUR MARIUS LANGLOIS, RESPONSABLE DES PROGRAMMES ET MONSIEUR PIERRE BARBE, RESPONSABLE DE L'ÉVALUATION.LES PROGRAMMES Le dossier du programme d\u2019études du premier cycle au secondaire a été le sujet privilégié.Les divers travaux de validation des contenus et des compétences sont à toutes fins terminés.La correction linguistique suit son cours présentement.Il a été revu à certains endroits.Le schéma des compétences a été structuré sous forme de diagramme de Venne, ce qui indique plus clairement les interrelations entre les composantes des trois compétences.Le document final et officiel devrait nous parvenir dans les mois qui suivent.Nous avons discuté de la collaboration ministérielle possible au congrès annuel de l'Univers social.Des ateliers particuliers sur l'évaluation, tant en géographie qu\u2019en histoire, seront offerts avec une formule interactive où des expériences pédagogiques 4 TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 seront disponibles aux professeurs.La question du régime pédagogique actuel refait toujours surface puisque certaines commissions scolaires ou collèges d'enseignement sabordent déjà des cours ou omettent le nombre d'heures requises pour tel ou tel programme dans la discipline de l'univers social.À titre d\u2019exemples, dans certaines institutions, la disparition du cours d\u2019éducation économique ou le nombre de périodes consacrées à un cours d'histoire générale ou d'histoire optionnelle.On essaie de devancer le calendrier de la réforme.Toute forme de dérogation semble permise.Un travail de remise à jour, comme celui réalisé en géographie 534, devrait aboutir incessamment pour le cours optionnel d'histoire de 5° secondaire.Le travail consisterait en une adaptation des contenus et des objectifs à atteindre dans un contexte d\u2019acquisitions de compétences propre à la nouvelle approche dans le projet de réforme.Le MEQ et les trois sociétés de sciences humaines aimeraient mener une enquéte conjointe auprès des enseignantes et des enseignants de toutes les écoles et collèges du Québec pour connaître avec précision tout le matériel disponible, les quantités et les dates de parution.Ceci comprendrait l\u2019inventaire des manuels, des cartes et des atlas actuellement utilisés ou utilisables.LA FUSION Monsieur Marius Lan- glois s'informait où en était rendue la fusion des sociétés de l\u2019univers social.Voici les données les plus exactes possibles de ce dossier.Nous pensons réaliser à la fin de l\u2019automne un site internet commun sous un même serveur, soit celui de « Récit», ou du moins, dans le cas de la SPHO, être sous l'égide de ce dit serveur.Avec l\u2019aide d\u2019Yves Saint-Amand, président de la Société des professeurs d'Économie du Québec, nous nous proposons de mettre sur pied un réseau de communication entre les professeurs de Sciences humaines.Ce serait la création d'une communauté d\u2019enseignantes et d'enseignants permettant d'établir un lieu d'échange sur des questions touchant les aspects pédagogiques et disciplinaires.Suite à l'atelier tenu par la SPHQ, au congrès de Longueuil en 2002, nous nous sommes fixés comme objectif d'établir un lieu d'échange entre nous tous sur des sujets d'ordre didactique.L'outil à utiliser n'avait pas été clairement établi mais le projet à envisager devait répondre à nos attentes.En utilisant le courrier «msn.com», nous pourrions réaliser notre objectif .C\u2019est un dossier prioritaire à accomplir et à peu de frais.Une présentation de cette innovation sera faite prochainement a nos C.A.respectifs.LES CONCOURS Un autre chantier a réaliser, sera celui de Tint cours rente An bi ie fen dess 1) sent this mett lst SOU pour Te, pen veau Que com los des pitt 16, fin ng l'intégration des concours des trois différentes sociétés.Nous avons abordé la faisabilité du projet en imaginant une section différente pour chacune des sociétés, reliée à un même cahier de présentation.Cette hypothèse de travail permettrait de respecter les thèmes exploités et souvent incompatibles pour les trois disciplines.Il est pensable cependant dans le renouveau de la réforme, que l'évaluation des compétences acquises lors de l'élaboration des projets, soit compatible aux trois matières.Ce serait la solution à l'intégration des concours.L'ÉDUCATION ÉCONOMIQUE Le dernier dossier qui nous a interpellé, est celui de l\u2019Éducation économique 514, cours actuellement dispensé en 5° secondaire à travers le Québec.Ce cours, qui est inscrit au régime pédagogique actuel jusqu\u2019en 2008, mériterait, selon nous, une retouche afin de le rendre concordant avec l'esprit de la réforme.Nous considérons que ce travail per- LA PRÉSIDENCE mettrait d'anticiper des nouvelles approches pédagogiques d'éléments économiques à intégrer dans le futur cours de 5° secondaire.L'écriture des compétences à acquérir à la dernière année du secondaire n\u2019est pas arrêtée pour l'instant mais cette réflexion pourrait être utile.À cet effet, le congrès de cet automne à Québec espère répondre à toutes ces attentes.Un atelier sera tenu sur ce sujet, soit le nouveau site et la création d\u2019une communauté à établir entre professeurs des trois disciplines de l\u2019univers social.De plus l'assemblée générale de chacune des sociétés échangera sur ce thème.LE 25° CONCOURS LIONEL-GROULX Pour terminer, j'aimerais vous mentionner que la finale du 25° Concours Lionel- Groulx s\u2019est tenue le 3 mai dernier.Ce fut un grand succès.Près de cent personnes ont assisté à cette rencontre.Signalons que nous avons procédé à la remise des prix à toutes les gagnantes et à tous les gagnants.Permettez-moi de vous signaler quelques lauréates et lauréats : \u2014Gagnante de la finale du 2° cycle, volet Historiens en herbe, Marie-Pier Levasseur de l\u2019école secondaire l\u2019Érablière, Warwick, sous la supervision du professeur Francis Carrier.\u2014Gagnante du concours 1°\" cycle, volet Historiens en herbe, Sabrina Mercier de l\u2019école des Grandes Marées, Cap Rouge, sous la supervision du professeur Bernard Proulx.\u2014La scolarité de BACC accordée par L'Université Laval est attribuée à Nathalie Comeau, élève de l\u2019école polyvalente Chanoine Armand-Racicot, St- Jean, sous la supervision du professeure Luce Leclerc.\u2014La gagnante du voyage New-York accordé par l\u2019entreprise Global Tourisme International inc., est Chloé Dufour de la Polyvalente La Pocatière, La Pocatière, sous la supervision du professeur Claude Gourdeau.\u2014Madame Sylvie Desrochers du collège Notre-Dame des Servites, Ayer\u2019s Cliff, a mérité le prix «Merci prof», forfait pour une fin de semaine dans un endroit enchanteur du Québec.Dans le prochain numéro de Traces, vous aurez les noms de tous les récipiendaires du concours, accompagnés de photos.Salutations ! Louise Hallé 295, rue Moisan Saint-Augustin (Québec) G3A 1K8 (418) 878-3407 VOUS DÉMÉNAGEZ ?© \u2014 PRÉVENEZ-NOUS ! COMMUNIQUEZ AVEC Ihale@mediom.qc.ca TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 5 ti TEMPS FORTS pl LA FORMATION PAR LES MEDIAS FRANCE PARENT ET FELIX BOUVIER CONSEIL D\u2019 ADMINISTRATION \u2014 SPHQ FORMATION À L'ÉDUCATION AUX MÉDIAS EN TANT QUE REPRÉ |: 31 JANVIER DERNIER, NOUS SOMMES ALLÉS À UNE SESSION DE SENTANTS DE LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS D'HISTOIRE DU QUEBEC.DIVISÉE EN DEUX, LA JOURNÉE COMMENÇAIT PAR UNE CONSCIENTISATION DE L'IMPORTANCE QUE PEUVENT REPRÉSENTER LES MÉDIAS DANS L'ÉDUCATION DE NOS ENFANTS ET ADOLESCENTS.Le premier principe de l'éducation aux médias consiste à tirer profit de l'intérêt des élèves.Pour y arriver, il faut des médias dans la classe (journaux, revues, etc.).Il semble que ce soit beaucoup plus facile à faire au primaire qu'au secondaire.D'ailleurs, les animateurs nous ont affirmé que ce sont les médias qui, dès le jeune âge, donnent une vision du monde aux enfants, bien davantage que les parents.Notre travail comme enseignants, c\u2019est de donner des outils aux élèves pour apprendre et pouvoir discriminer l'information.On ne peut apprendre a leur place.Aussi, il faut leur enseigner a diversifier l'information.Au cours de l\u2019après- midi, nous avons été séparés par équipes de 4 ou 5 enseignants avec pour mandat de préparer une section d\u2019un bulletin de nouvelles à l\u2019aide de l'équipement électronique approprié.Pour ce faire, nous devions résumer une critique d\u2019un film à partir de trois journaux différents qui s\u2019y étaient tous penchés.Nous avions presque l\u2019impression d\u2019avoir à traiter de trois films différents.Très instructif quant à ce que peut faire l'angle de traitement d'un fait donné\u2026 En résumé, ce fut une journée instructive, formatrice et agréable.Si vous voulez en savoir davantage, les personnes ressources sont Marie-France Laberge et André Roux du groupe RÉCIT national du Domaine des langues, de même que Fernand Ouellet du Centre de ressources en éducation aux médias (CREM).Le responsable de la session était Jack Ligneau du CPIQ (Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CRIQ).L\u2019EQUIPE DU CONGRES COORDONNATEUR: ARMAND GUERARD Adresse 524 Tronquet # 3, Beauport, Qc G1C 7E4 Téléphone : M: 660-3630; B: (418) 666-4400 #6273 Télécopieur : (418) 666-4554 Courriel : gabor@webnet.qc.ca COMMANDITAIRES ET EXPOSANTS: LOUIS MARCOTTE Adresse : 1272, Villa des Bois, Ancienne-Lorette, Qc G2E 1H1 Téléphone : Courriel : M: (418) 872-1837 marcottelouis@hotmail.com ATELIERS DU CONGRÈS: DANIELLE DUMAS Adresse : 1079 des Laurentides, Québec, Qc GIS 3C2 Téléphone : Courriel : ESTHER BOYER Adresse : M: (418) 683-4390 audu@globetrotter.net 965 Holland, Québec, Qc G1S 359 Téléphone : Courriel : M: (418) 683-7193 e.boyer@sympatico.ca 6 TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 > crs SH oe \u2014_\u2014 ee ep \u2014_\u2014 \u2014 = \u2014_\u2014 \u2026, a, \u2014_\u2014 A 4 \u2014 a TEMPS FORTS « Un pas de plus dans l'univers social » C\u2019est sous ce thème que se tiendra le 6° congrès de sciences humaines du 23 au 25 octobre 2003 à l'hôtel Le Clarion à Québec (Ste-Foy).Après avoir découvert ensemble l'univers social lors du 5e congrès en 2002, le comité organisateur du 6e congrès vous invite à faire un pas de plus en mettant à jour vos connaissances du contenu des programmes composant l'univers social et en vous permettant de comprendre la dimension des défis qui vous attendent par l'expérimentation.La première journée du congrès sera consacrée aux enseignants et intervenants du primaire : ateliers et chantiers vous permettront d\u2019évaluer le travail accompli et d'échanger autour des expériences vécues dans l'application des différents programmes.Les vendredi et samedi, pensés particulièrement pour les enseignants du secondaire, seront axés sur le contenu, l'évaluation et l\u2019expérimentation des programmes.Ces deux journées débuteront par une conférence de M.Roland Arpin,, associé depuis très longtemps au monde de l'éducation et de la culture et auteur de nombreux ouvrages.L'accent dans les ateliers sera mis sur l\u2019évaluation suite à l'application des nouveaux programmes.Des excursions urbaines dans le magnifique décor du Vieux Québec viendront compléter le programme.De plus, le vendredi 24, il vous faudra réserver votre soirée, car le comité organisateur vous prépare une activité thématique très particulière.Le comité organisateur continue son travail et espère vous présenter un congrès qui répondra à vos attentes.Il est temps de signifier votre intérêt au comité de perfectionnement de votre commission scolaire.Vérifiez bien votre courrier vers la fin du mois d\u2019août 2003, vous recevrez à ce moment-là toutes les informations nécessaires pour vous inscrire à ce 6e congrès des sciences humaines et faire avec nous, « un pas de plus dans l\u2019univers social ».Au plaisir de vous rencontrer à Québec du 23 au 25 octobre 2003, Armand Guérard, coordonnateur UN M HN EE EN A SS EN EN SN AN NN EN EE EE NE AE ES EE EN AE EN A ES EE SE EEE AEE NE ES TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 ~ hE RON ED NN NN BBD INE NN A I A A AN BS BE A BE BE BE BN AE A BN BW BE BN BN BW OW BN BS BW BE BE BN BN BE BE BE BM a RESSOURCES www.musee-mccord.qc.ca/clioclic UNE AUTRE MANIERE D'APPRENDRE PAR MARIE-CLAUDE LAROUCHE, NICOLE VALLIÈRES ET LUCE LECLERC! JENNIFER, 16 ANS, ÉLÈVE DE LA POLYVALENTE C.ARMAND- | NE AUTRE MANIÈRE D'APPRENDRE », C\u2019EST EN CES TERMES QUE RACICOT (SAINT-JEAN-SUR-RICHELIEU), RÉSUME L'EXPÉRIENCE A LAQUELLE ELLE A PARTICIPE, DE CONCERT AVEC 500 AUTRES ELE- VES, AU PRINTEMPS 2002, À L'OCCASION D'UN PROJET-PILOTE VISANT À TESTER UN PROTOTYPE DE RESSOURCES MUSÉALES WEB POUR L'APPRENTISSAGE DE L'HISTOIRE CANADIENNE, À LA SUITE DE L'ÉVALUATION FORMATIVE DU PROTOTYPE MENÉE AU PRINTEMPS 2002, LE GUIDE PÉDAGOGIQUE CLIOCLIC BILINGUE EST MAINTENANT DISPONIBLE GRATUITEMENT, POUR TOUS, SUR LE SITE WEB DU MUSÉE MCCORD (POUR LA PAGE D'ACCUEIL, VOIR LA FIGURE 1).Le guide pédagogique ClioClic propose une nouvelle façon de stimuler la curiosité historique des élèves et de susciter leur questionnement historique.CLIOCLIC : JEUX D\u2019OBSERVATION ET ENQUÊTES Créé par le Musée McCord, et résultant d\u2019une recherche collaborative menée de concert avec des chercheurs de l\u2019université McGill, de l'UQAM et de l\u2019université Laval (dans le cadre d'une subvention attribuée par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada)\u201d, le guide pédagogique ClioClic propose une nouvelle façon de stimuler la curiosité historique des élèves et de susciter leur questionnement historique.Par des jeux d'observation et des enquêtes sur des phénomènes passés, les élèves sont invités à utiliser des artefacts numérisés.LES ARTEFACTS NUMÉRISÉS : DES SOURCES D'INFORMATION Plusieurs dizaines de 8 TRACES, VOL.41, N°2 / MARS-AVRIL 2003 milliers d\u2019artefacts sont disponibles sur le site du Musée, principalement des photographies anciennes, des gravures, et des illustrations de journaux d'époque, mais aussi des objets et des documents manuscrits*.Plus d\u2019un millier de ces artefacts sont documentés de façon approfondie, donnant à l\u2019élève la possibilité de recueillir de l'information pertinente à l'égard d\u2019un sujet d\u2019enquête.Pour cette première édition du guide, la seconde moitié du 19° siècle est à l\u2019honneur, i.e.le module 5 du programme d\u2019études d'Histoire du Québec et du Canada, particulièrement la question des changements sociaux.L'industrialisation, \"urbanisation et les conditions de vie font partie des notions clés pour lesquelles des artefacts sont documentés, dans l\u2019optique des travaux en culture matérielle*.Une information succincte accompagne alors l\u2019artefact.Disponible sous les Clefs pour l'histoire, en particulier sous les clefs « QUOI, le OU, le QUAND, cette information contextualise \"artefact (pour un exemple d\u2019artefact documenté, voir la figure 2).DES QUESTIONS SOULEVEES PAR LES ELEVES Parmi les 170 travaux réalisés lors du projet- pilote, une variété de questions ont été soulevées par les éléves; a titre d'exemples : \u2014 « Quelle est la condition de santé des Québécois lors de la deuxième partie du XX: siècle et à quel point la médecine était- elle développée?» \u2014 « Quels étaient les emplois et le rôle que la femme possédait durant le 19° siècle?» \u2014 « Comment et avec quoi les gens de cette époque faisaient pour se divertir?» \u2014 «Quelle était I'importance de la musique dans la vie de nos ancétres?» \u2014 « Nous avons fait une recherche sur les moyens de transport pour connaitre leur évolution durant la deuxième partie du 19° siècle » LA DÉMARCHE D\u2019ENQUÊTE Pour initier le questionnement, l'élève explore les expositions virtuelles, en particulier Deux quotidiens se rencontrent, et réalise les jeux d'observation et de manipulation des images, tel « Trouvez les erreurs ».(Voir les encadrés).EXPOSITION VIRTUELLE LUDIQUE ET INTERACTIVE Suggérée aux élèves, l'exposition virtuelle Deux quotidiens se rencontrent, présente 34 duos de photographies de scènes de Montréal d'hier (fin 19°) et d'aujourd'hui (voir la figure 3).Elle aborde, par le biais d\u2019artefacts, plusieurs thèmes liés au transport, au commerce, au travail, aux industries, à la vie hivernale, à la santé, etc.Des outils d'exploration des images multiplient les points de vue ludiques sur les témoignages présentés (voir la figure 4)° A ms mu ne i fier 160 pert dire gn que tee des sue liso leur fog] fion oe mat que Dey Mer et div hit Île cu Me fey toy gr fie ver de] fy \u201cni pp ks 0) uh 16 Après avoir déterminé un sujet d'enquête, formulé une question et une réponse possible qu'il tentera de vérifier, l'élève tente de réunir l'information pertinente, auprès de diverses sources.Ainsi, en consultant la banque de données, l\u2019élève est amené à repérer des artefacts reliés au sujet son enquête.En les observant, en lisant leur étiquette et éventuellement la description qui les accompagne, il extrait l\u2019information pertinente à la question qu\u2019il se pose.De plus, pour se documenter davantage, il est incité à consulter diverses ressources historiques disponibles sur le site, tels de courts extraits de manuels d\u2019histoire, de textes d\u2019historiens, un texte-synthèse.À partir des liens Web suggérés, il est incité à éventuellement trouver d\u2019autres images et de l'information historique.Il conclut son travail en faisant la synthèse de ce qu'il a appris et en précisant les nouvelles questions qu\u2019il se pose.et sans oublier d'indiquer ses références! LE CIRCUIT WEB, FORME DU TRAVAIL Le travail de l'élève prend la forme d\u2019un « circuit Web » (voir la figure 5).À la façon d\u2019un diaporama, le circuit consiste en une sélection personnalisée d\u2019artefacts commentés par l'élève, auxquels peuvent s'ajouter toute autre image numérisée et des hyperliens.Le circuit Web peut être imprimé, enregistré sur RESSOURCES l'ordinateur ou présenté en classe, avec un ordinateur branché à Internet et un projecteur multimédia.IDES RESSOURCES ET DES OUTILS POUR LA REFORME DE L'ÉDUCATION Dans l'esprit de la redécouverte, l\u2019utilisation de telles ressources et d'outils Web fait appel a une pédagogie par projets.Elle fournit l\u2019occasion de mettre en pratique les compétences ciblées par la réforme.Un laboratoire d'histoire sociale et de culture matérielle en quelque sorte.De par la nature méme des activités, les habiletés intellectuelles sont grandement sollicitées, en particulier observer, décrire, questionner, établir des relations et synthétiser.Après avoir déterminé un sujet d'enquête, formulé une question et une réponse possible qu'il tentera de vérifier, l'élève tente de réunir l'information pertinente, auprès de diverses sources.[> / Pisnausite {| Ade Web AE) H Un guide pédagogique pour expiorer les ressources museales disponities sur le Web.pour l'apprentissage de \u2018histoire canadienne au secondaire .4