Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec, 1 janvier 2010, Janvier

[" I PER S.337 : BAnQ RA CES Revue de la s d\u2019his toir LX Qué oe bec ee Depuis 1962 N NS | > .Pa UE dk ve e 7% ISSN 0225-9710 v 010 ML 48, no fo Py TO AR 8 A ih ne fn i faa el fé const fume : rejo fist [indi fac Sodë io a ense lare le d de | Que lens de | [ens prom um: Secor Ari i 1319 Long lame Com Laure | Marc a Con Sura : Inp Impr Pou TRA ; Lar lm Abo Lou i Dip Th date Num Tel Paru Tar frais Abo Indi Retr Une don Cour aux être foi Que Cont at or Site le REs Con Ré Co .Ie RT 5 PEER ES EEE CE EEE f TRACES |e nom de la revue TRACES fait premierement référence aux fondements de l'Histoire qui se construit à partir des preuves de la présence des humains et de leur société dans le passé.II rejoint, en second lieu, l'empreinte spécifique laissée par l'enseignement de l'Histoire sur l'individu qui le reçoit.Il évoque, finalement, l'action et l'influence passées et présentes de la Société des professeurs d'histoire du Québec (SPHQ) dans le domaine de l'Histoire et de son enseignement au Québec.La revue TRACES vise à assurer l'information et le développement professionnel des membres de la Société des professeurs d'histoire du Québec.Elle se veut le reflet du dynamisme de l'enseignement de l'histoire au Québec, un outil de perfectionnement pour tous ceux que l'enseignement de l'histoire intéresse, et le promoteur de l'enseignement des sciences humaines au primaire et de l'histoire au secondaire.Adresse postale de la revue : 1319, Chemin de Chambly, bureau 202 Longueuil, Québec, J4] 3X1, (450) 628-6007 llamontagne@cslaval.qc.ca Comité de rédaction : Laurent Lamontagne (directeur), Félix Bouvier, Marc-André Ethier, Josiane Lavallée, Michel Sar- ra-Bournet Correction des épreuves : Suzanne Richard Impression : Service de l'imprimerie, UQTR.Imprimé sur papier Enviro 100% recyclé Pour insérer de la publicité dans TRACES: Laurent Lamontagne : llamontagne@cslaval.qc.ca Abonnements et distribution: Louise Hallé : lhalle@mediom.gc.ca Dépôt légal : B.N.C.- B.N.Q.Envoi de publication Date de parution : février 2010 Numéro de la convention: 40044834, port de retour garanti Parution : 4 numéros par année Tarifs : membres de la SPHQ - inclus dans les frais d'adhésion Abonnement annuel : Individu : 65 $ - Institution : 75 $ Retraité : 35 $- Étudiant : 35 $ Une adhésion à la SPHQ, quelle que soit sa date, donne le droit de recevoir la revue TRACES au cours de l\u2019année qui suit.TRACES appartient aux membres de la SPHQ.Les articles peuvent être reproduits avec mention de la source, à moins d'avis contraire, et leur contenu n'engage que leurs auteurs.Pour proposer un article, contacter la direction de la revue.Un exemplaire est envoyé à chacun des auteurs.Les illustrations sont de la rédaction.Site Web de la SPHQ : Le site Web de la SPHQ est hébergé par le RÉseau pour le développement des Compétences par l'Intégration des Technologies (Récit).Visitez-le: www.recitus.qc.ca/associations/sphq HIVER 2010 evue de la SPHQ.oO Indexée dans REPÈRE Volume 48, N 1 depuis jarier 1982 Sommaire > GRAFFITI 3] e UNE PENSEE POUR HAITI, par la rédaction LA SPHQ PRESIDENCE 4le IL Y A CINQUANTE ANS, L'ÉQUIPE DU TONNERRE DE JEAN LESAGE, par la présidence TEMPS FORTS e LE VOLUME 47 EN UN COUP D'ŒIL, par le comité de rédaction 9|+ LE RAPPORT DES ACTIVITÉS DE LA SPHQ 2008-2009, par la présidence 14|e LE 477 CONGRÈS DE LA SPHQ, par Jean- Vianney Simard, président de la SPHQ de Cyberpresse 5 a 1992 à 1996 jlggb.net 18| + LE 47F CONGRÈS DE LA SPHQ EN PHOTOS - L'ENSEIGNEMENT L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE AU QUÉBEC 20|e POUR UN ENSEIGNEMENT AMBITIEUX DE L'HISTOIRE, par Marc-André Éthier, professeur de didactique, Université de Montréal, membre de la SPHQ UNE DEUXIÈME COALITION POUR L'HIS- a ° = TOIRE, par Laurent Lamontagne COALITION POUR EDUCATION A LA CITOYENNETE L' HISTOIRE 23 LE COMITÉ D'ÉLÈVES AU PRIMAIRE MISE EN PLACE D'UNE STRUCTURE PARTICIPATIVE CITOYENNE, par Catherine Pache-Hébert et Nicole Lebrun, UQAM D'EUROPE ENSEIGNER L'HISTOIRE DANS UN CONTEXTE DE CRISE DES INSTITUTIONS, DE REMISE EN CAUSE TERRITORIALE, ET DE DÉCLIN DE L'AUTORITÉ, par Gérard Naudy, Cité scolaire internationale de Lyon PENSEE HISTORIQUE e COMPTE-RENDU : SAM WINEBURG, HISTORICAL THINKING AND OTHER UNNATURAL ACTS: CHARTING THE FUTURE OF TEACHING THE PAST, par Alexandre La- noix, M.A.histoire, doctorant en didactique de l\u2019histoire ÉDUCATIVES LE WEBÉDUCATIF, par Gérald Varichon, Frédéric Barry et Denis Lapointe L'HISTOIRE HISTOIRE DU QUÉBEC e LE DRAME DE LA CONQUETE, par Éric Bédard, historien, professeur, Télé- Université (UQAM) DIVERS s MACÉDOINE, par le webmestre du site Éric Bédard Internet de la SPHQ 22 Photo de la couverture: Table ronde La Conquête, l'histoire nationale et le nouveau curriculum d'histoire et éducation à la citoyenneté, salle Alfred- Laliberté de l'UQAM, 47° congrès de la SPHQ, avec Charles- Philippe Courtois, Michel Sarra- Bournet David Lefrançois.Présidence arc-André Éthier.Photo de Yves Bisson.TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 1 La Société des professeurs d'histoire du Québec (SPHQ) a été fondée à Québec le 20 octobre 1962, à l'initiative du professeur Pierre Savard, secrétaire de l\u2019Institut d'histoire de l'Université Laval, et avec la complidté du professeur Marce! Trudel, de la même institution, et de l'abbé Georges-Etienne ulx.1319, Chemin de Chambly, bureau 202 Longueuil, QC, J41 3X1 Téléphone : SPHQ : (450) 628-6007 CPIQ : (450) 928-8770 DOCUMENT À PHOTOCOPIER ET À COMPLÉTER POUR ADHÉRER À LA SPHQ ET POUR RECEVOIR TRACES (document également disponible sur le site Web, dans la rubrique TRACES) IDENTIFICATION (en lettres moulées, s.v.p.) NOTE © otters rests sbeebs nabs PPEMOIM ! orice etree stresses recesses stesso sarees neers ou Nom de |'organisme : ADRESSE NC errr eee FUE 1ivvtreeeesserasreretessseasasts stars ates snes assesses sssaassbener nse sesss snes ssse sont ants sintesneesssansnssssatesssessenens nssntossassasssssnss LA] | EEE Province : .\u2026\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026rnrrenences Code postal : rs TÉLÉPHONE : (résidENCE) .\u2026.\u2026.\u2026\u2026.\u2026.\u2026eerernmeernennçantansennn (DUFEAU) ! \u2026.\u2026\u2026.\u2026.\u2026.cvreesrrenrerreneerensenraernnernenvenninnnenrnnenn TÉLÉCOPIE : \u2026\u2026.\u2026.\u2026.\u2026.\u2026. la direction de TRACES x LA SPHQ LA PRÉSIDENCE 2009?BIENVENUE! par la présidence DIVERS LE VOLUME 46 EN UN COUP D'ŒIL, par le comité de rédaction TEMPS FORTS e QUELQUES RÉFLEXIONS RELATIVES AU 46° | [| Bes CONGRES DE LA SOCIETE DES PROFESSEURS res D'HISTOIRE DU QUÉBEC TENU À L'UQTR, LES 17 ET 18 OCTOBRE 2008, par Michel Allard, professeur associé au département d'éducation et pédagogie, Université du Québec à Montréal L'ENSEIGNEMENT 5 LA RELEVE ENSEIGNANTE Co Photo de ; eo L'IMMIGRATION AU CANADA : LES ELEVES ET la couverture LES SOURCES HISTORIQUES, par Émilie Cousi- mie solitaire, 2004, neau et Audrey Hébert, étudiantes finissantes au Saint: Nicsphors ,Ç BES, Université de Montréal Photo de Michel Le ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE FRANCE- Clerc, don de porch! QUEBEC , cégep \u2018de Drummond- TA e DES MENACES SUR L'HISTOIRE, MAIS DIFFE- Potage d'hiver de à E RENTES, par Jacques Portes, professeur d'his- campagne de _ Saint- À toire de l'Amérique du Nord, Université Paris 8, Micépiore orl Te I É président de l'APHG uébec en images L'HISTOIRE ' LA RECHERCHE UNIVERSITAIRE e LES ANNÉES 1970-1975 EN DIDACTIQUE DE E L'HISTOIRE DANS LE BULLETIN DE LIAISON DE È LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS D'HISTOIRE DU È QUÉBEC, par Félix Bouvier, UQTR, Jean-François Cardin, Université Laval, Catherine Duquette, Université Laval DOSSIER e LA REFORME DES PROGRAMMES AU SECONDAIRE SONNE LE GLAS DE L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE, par la Fondation Lionel-Groulx DIVERS e MACEDOINE, par le webmestre du site Web de la SPHQ TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 5 DEE EAI i ERA CL Gr HRI Ey) PALA hi Fi A CAE I pe es a TEMPS FORTS Le volume 47 en un coup d'œil PRINTEMPS 2009 GRAFFITI Volume 47, N°2 Sommaire UQAM Eniveroté dù Quétée à Montréal la Photo de sou historique national : du Canada das Détail d'une fenétre de Forges-du-Sant-Maurics la galerie dart « La ten > te Belle du lac », qui a été moe aménagée dans une ss vieille maison en bois.MRC de Matawinie.Photo de Denis Chabot.© Le Québec en images CCDMD.PACS \u2018 ?Thinking Consortium 6 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 COUCOU, C'EST MOI! par Jean-Claude Richard, collaboration spéciale LA SPHQ LA PRÉSIDENCE 1759?NON, 1949, 1959, par la présidence TEMPS FORTS ACCESSIBILITÉ, CONVIVIALITÉ, PROXIMITÉ : TROIS MOTS CLES DU 47° CONGRES DE LA SPHQ, 16 ET 17 OCTOBRE 2008, UQAM, par le comité organisateur « RECHERCHE DIDACTIQUE SUR L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE AU QUÉBEC », UNE CRITIQUE, par Daniel Moreau, CRIE-CRIFPE REPLIQUE À L'ARTICLE DE DANIEL MOREAU, par Félix Bouvier, Jean-François Cardin et Catherine Du- quette L'ENSEIGNEMENT DIDACTIQUE/PEDAGOGIE LA BANDE DESSINEE : UN OUTIL DIDACTIQUE POUR ENSEIGNER L'HISTOIRE, par Luc Guay, professeur titulaire, didactique de l'histoire et éducation à la citoyenneté, Université de Sherbrooke, et Dominic Charrette, bédéiste et diplômé de la maîtrise en histoire de l'Université de Sherbrooke LA RELEVE ENSEIGNANTE AU PRIMAIRE TÂCHE INTÉGRATRICE À L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE CONSÉCUTIVE À UNE VISITE AUX FORGES DU SAINT-MAURICE, par Christelle Laquerre, Alex Mor- neau et Amélie Ouellet, Baccalauréat en enseignement préscolaire et en enseignement primaire, UQTR MATÉRIEL DIDACTIQUE ET PENSÉE HISTORIENNE DES PUBLICATIONS À CONSULTER : LES LIVRES DU THINKING CRITICALLY CONSORTIUM TC\u201d, par Catherine Duquette, candidate au doctorat, Université Laval L'HISTOIRE HISTOIRE DE L'EDUCATION , L'HISTOIRE DES MOUVEMENTS SOCIAUX ET L'EVOLUTION DE L'INSTRUCTION PUBLIQUE AU QUEBEC, par Mélanie Boucher-Lavallée, enseignante au primaire et au préscolaire et étudiante à la maîtrise en enseignement de l'histoire, Université de Sherbrooke GRANDS ANNIVERSAIRES FÊTER OU COMMEMORER.C'EST SELON, par Jean- Claude Richard, consultant et chargé de cours en Didactique de I'histoire DIVERS MACEDOINE, par le webmestre du site Web de la SPHQ TEMPS FORTS Le volume 47 en un coup d'œil GRAFFITI ÉTÉ 2009 « Numéro estival LA SPHQ Volume 47, N°3\" LA PRÉSIDENCE - .1755 ET AUTRES DERANGE- SOM Maire MENTS : TEMPS FORTS « CONFIDENCES D'UN HISTORIEN, MARCEL TRUDEL, LE GRAND DÉFRICHEUR DE L'HISTOIRE, par Louise Douville journaliste et auteure L'ENSEIGNEMENT DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE e L'ÉVOLUTION DE LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE ENTRE 1975 ET 1982 DANS LE BULLETIN DE LIAISON DE LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS D'HISTOIRE DU QUÉBEC, par Félix Bouvier, UQTR, Jean-François Cardin et Catherine Duquette, Université Laval VUE D'EUROPE e HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET ENVELOPPEMENT STRATÉGIQUE, par Gérard Naudy, Cité scolaire internationale de Lyon LA RECHERCHE UNIVERSITAIRE « ENQUETE SUR LA PENSEE DES ELEVES EN HISTOIRE : LE RAPPORT AUX SOURCES, par Jean-Philippe Giroux, Olivier ge Morin-Lamothe et François-Xavier Panaccio, UdM HEC 2° CYCLE DU SECONDAIRE + LETTRE À MME MICHELLE COURCHESNE, MINISTRE DE |E L'ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT (1), par Marc Bé- 22 langer et 19 autres signataires, école secondaire les Etche- mins « LETTRE A MME MICHELLE COURCHESNE, MINISTRE DE L'ÉDUCATION, DU LOISIR ET DU SPORT (2), par Gaétan St-Arnaud et 10 autres signataires, commission scolaire des Bois-Francs RESSOURCES ÉDUCATIVES e POUR MIEUX DISCUTER, par Jean-Claude Richard, consul- \u2018 tant et chargé de cours en didactique de l'histoire _ E L'HISTOIRE ; 8 HISTOIRE NATIONALE .« REGARDS CROISÉS SUR LE DESTIN DE L\u2019HISTOIRE NA- KS: TIONALE EN FRANCE ET AU QUEBEC, par Félix Bouvier, didactique des sciences humaines, UQTR à REESE AS D'HISYORE DU QUEBEC Photo de la couverture Acadie.Barque aux couleurs du drapeau acadien, 2003.Havre- Aubert.Photo de Denis Chabot.Don de et fourni par CCDMD.© Le uébec en images, CDMD.HISTOIRE DU 20° SIÈCLE - Tens « POUR EN FINIR AVEC LA GUERRE FROIDE : L'HISTORIO- _\u2026, GRAPHIE DE 1989, L'ANNÉE DE TOUS LES MAUX OU DE ia\"; SONSSÉS TOUTES LES SOLUTIONS?par Jacques Pincince, Collège de {> ACADIEN Rosemont et Université de Sherbrooke 2 2009 DIVERS re nassemble à « MACÉDOINE: CONGRÈS MONDIAL ACADIEN 2009, PENIN- BY ( Ë SULE ACADIENNE, 7 AU 23 AOÛT, par le webmestre du pr site Web de la SPHQ ht TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 7 SER TEMPS FORTS Le volume 47 en un coup d'œil AUTOMNE 2009 D Volume 47, N°4 | Sommaire D e Le changement d\u2019empire, par Laurent Lamonta- A gne, président de la SPHQ Pré {LA e Message du maire de Montréal, M.Gérald Tremblay « Message de la ministre de l\u2019Éducation, du Loisir et RE Éducation, du Sport, Mme Michelle Courchesne Co Loisir et Sport AR Québec OM «Message du député de Sainte-Marie-Saint- TR Jacques, M.Martin Lemay u #44 44 4 00 2Pa3ata®a®, e Présentation de M.Denis Vaugeois, conférencier _ \u2014\u2014 invité au 47° ès de | iété des profes- I ASSEMBLÉE NATIONALE u 47\" congrès de la Société des profes ) =Gviscc_____ seurs d'histoire du Québec hi ; \\ a Photo de e Horaire du 47° congrès de la SPHQ i la couverture iin Clocher de l'ancienne e 47° assemblée générale de la SPHQ église _ Saint-Jacques, I Sudith-Jasmin Be PU.i e à AM.Photo de.Denis e Des appuis et exposants au 47° congrés vi habot.© Le Québec Ma en images, CCDMD.e Grille des activités du 47° congrès By Mi e Description des activités du vendredi 16 octobre fn (a e Description des activités du samedi 17 octobre Io il o Comment vous rendre à l'UQAM ba W e UQAM : réseau de circulation souterrain/plan des M lieux F e Fiche d'inscription au 47° congrès \" I Wl & fn I ky I k Ty & 8 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 TEMPS FORTS RAPPORT DES ACTIVITÉS 2008-2009 DE LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS t I D'HISTOIRE DU QUEBEC LAURENT LAMONTAGNE PRESIDENCE DE LA SPHQ LLAMONTAGNE@CSLAVAL.QC.CA SOCIETE DES PROFESSEURS D'HISTOIRE DU QUÉBEC.LE CONSEIL D'AD- A: TERME DE L'ANNÉE 2008-2009, VOICI LE RAPPORT D'ACTIVITÉS DE LA MINISTRATION A GERE LES DIVERS DOSSIERS QUI LUI INCOMBENT ET A REPRÉSENTÉ, LA SOCIÉTÉ CHEZ DES ORGANISMES PARTENAIRES ET À DES RENCONTRES LIÉES À L'ENSEIGNEMENT ET À LA PROMOTION DE L'HISTOIRE.LES ARTICLES DE LA REVUE TRACES, QUI RELATENT LES FAITS ET GESTES DE NOTRE SOCIÉTÉ, LES RAPPORTS DES MEMBRES DU C.A.SUITE À LEUR PARTICIPATION À DIFFÉRENTS ORGANISMES, LES PROCÈS-VERBAUX DES RÉUNIONS DU C.A.ET L'ENSEMBLE DU COURRIER RECU ME PERMETTENT DE DRESSER CE RAP- PORT.1.CONSEIL D\u2019AD- ments de la SPHQ.Di- principales sources de profiter à l\u2019histoire et à MINISTRATION vers moyens sont utilisés financement pour assurer sonenseignement.En janvier, mars, mai et pour assurer le recrute- nos activités, notam- 2.CONGRÈS août 2009, les membres ment tels que: ment: ANNUEL du conseil d\u2019administration ont tenu quatre réunions régulières.Le CA.est formé de Xavier Beaudry- Maisonneuve, Félix Bouvier, Pascal Debien, Michel Demers, Marc- André Ethier, François Garceau, Laurent La montagne, Josiane Lavallée, Michel Sara- Boumet et Madeleme Valliéres.Mme Louise Hallé est la personne ressource pour le recrutement depuis plusieurs années.Elle envoie aux membres une demande de renouvellement à l\u2019échéance de leur adhésion La tenue de la liste de nos membres est contmuel- lement mise à jour par Mme Hallé, qu fait le lien avec la maison TAQ pour les envois des revues et des docu- = Un envoi de lettres à tous nos anciens membres, aux com aux maisons d\u2019édition, aux musées.\u2026H; = Une distribution d\u2019anciens numéros aux enseignantes ef aux enseignants d\u2019histoire, a des didacti- ciens de Phistoire et aussi à des superviseurs de stage; > Des visites à des étu- se destmant à l\u2019enseignement de l\u2019histoire; \u2014 Des rappels à renouveler l\u2019adhésion a TRACES; = Une invitation 4 s\u2019ins- crre à partir du site Web de la Société.Les adhésions à la SPHQ et les revenus générés par le 46° congrès armuel (2008) ont été les deux \u2014> Tenue des réunions obligatoires du conseil dadministra- tion; = Organisation et tenue du 47 congrès ar- nuel, > Représentation de la organismes qui la sollicitent; = Production de quatre numéros réguliers de notre revue; = Collaboration avec d\u2019autres organismes; = Poursuite du financement d\u2019un projet de recherches promouvant l\u2019enseignement de l\u2019histoire.Le travail de notre trésorier, M.Pascal Debien, et celui de ses prédécesseurs font que la SPHQ est en bonne santé financière, ce qui a profité, ce qui profite et ce qui continuera à L\u2019an dernier, le congrès s\u2019est tenu à l\u2019Université du Quebec à Trois meau, Martine Cyr, Pascal Debien, Michel De- mers, Paul Lachance, Laurent Lamontagne, Josiane Lavallée, Jean Roy, Michel Sara Boumet, Claude Tousi- gnant et Madeleine Val- lières.C'était la troisième fois de son existence que la Société des professeurs d'histoire du Québec tenait son congrès annuel à Trois-Rivières, après ceux de 1993 et 1998.Avec la collaboration de l\u2019Université du Québec à Trois-Rivières, deux conférences, 53 ateliers, une excursion au lieu TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 9 TEMPS FORTS Rapport d'activités 2008-2009.Forges-du-St-Maurice et un lancement de livre se sont tenus Le 46 congrès n\u2019aurait pas été possible sans le soutien de lUQTR et celui de M.André Paradis, vice- recteur aux études de premier cycle et au soutien académique.Cette année, il s\u2019est tenu à l\u2019Université du Québec à Montréal, avec le soutien de M.Marcel Caya, directeur du département d'historre.Le comté de Xavier Beaudry- Maisonneuve, Félix Bouvier, Pascal Debien, Martine Cyr, Michel Demers, Marc-André Éthier, François Garceau, Laurent Lamontagne, Josiane Lavallée, Michel Sarra- Boumet, Claude Tousi- gnant et Madeleme Val- liéres.Les temps forts auront été nombreux cette année.D'abord, l\u2019insatisfaction d'enseignants le printemps demier concemant le programme d'histoire et éducation à la citoyenneté du cycle du secondaire y aura eu des échos, puis- qu'une table ronde for- Félix Bouvier, Louise Caron, Michel Demers, Gaétan St-Amaud et Madeleme Vallières répondront à la question Afin de favoriser la réussite des élèves, quels seraient les changements a apporter au programme 10 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 d'histoire et éducation à la citoyenneté du 7 cycle du secondaire?tenue d\u2019une conjointe Société des professeurs d\u2019histore du Québec (SPHQY Institut d'histoire de l\u2019Amérique francaise (IHAF) ayant pour titre La Conquête l'histoire nationale et le nouveau curriculum d'histoire et éducation à la citoyermeté, avec Char- les-Philippe Courtois, professeur d'histoire au Collège militaire royal de Saint-Jean, Miche! Sarra- Boumet, historien et chargé de cours en histoire à l\u2019Université du Québec à Montréal, Josiane Lavallée, historiemne, et David Lefrançois, de l\u2019Université du Québec en Ou- taouais.Dans un troisième temps, sous la présidence de Michel Sarra-Bournet, Vaugeois, imvité de la SPHQ, dont le titre est Le Le 2 .d'une cate.De Guillauwne Delisle a George W.Bush.Dans un quatrième temps, tenu de la Conquête de 1760, de l\u2019écriture de Phistorre, de son enseignement, de l\u2019histoire du Québec, de citoyemeté, Même le MELS devait être de la partie, puisqu\u2019il devait y présenter une expérimentation d\u2019une situation d'apprentissage portant sur la réalité socle Le chargement d empire, mais cette présentation a malheureusement été annulée.Et, dans un cinquième temps, le lancement du live André Lefebvre, didacticien de l\u2019histoire (2009), par Michel Allard et Félix Bouvier, avec la collaboration de Bemard Lefebvre, aux éditions du Septentrion.André Le- febvre, décédé en 2003, a enseigné pendant plus de quarante ans, principalement en tant que didacti- cien de l\u2019histoire à la Faculté des sciences de l\u2019éducation de l\u2019Université de Montréal.3.PROMOTION DE L'ENSEIGNEMENT DE L\u2019HISTOIRE Depuis 1962, la SPHQ a pour mission de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec, sous tous ses aspects, auprès de ses membres et de la population en général et de contribuer à assurer l\u2019information et le développement professionnel de ses membres.À cette fin et par son expertise, elle peut mener des cam- d\u2019information ou d'éducation, faire des représentations et des recherches concemant l\u2019ensei- sion, la SPHQ collaboré ou collabore avec plusieurs organismes tels que l\u2019Institut d\u2019histoire de l\u2019Amérique française (IHAF), le musée McCord, le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (programme et évaluation), les maisons d'édition de matériel didactique, le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec (CPIQ), le colloque national d\u2019insertion professionnelle, la Fédération des sociétés d'histoire du Québec, l\u2019Unuversité du Québec à Trois-Rivières, Tom Morton et Peter Seixas, Université de la Colom- bie-Britannique, l\u2019Association québécoise d\u2019histoire politique, le Groupe des responsables de sciences humaines (GRSH, devenu le GRUS), l\u2019Assemblée nationale, le colloque annuel des étudiants du baccalauréat en enseigne- sg Ces ss gag TEs gE TZ BE B = © Ses 8 EE \u2014 EE a 88 8 =H 8258 Printer 2009 : 36 pages, \u2014 Été 2000: : 44 pages; \u2014> Automne 2009 : 28 pages, numéro du 47 congrès.La numérisation des articles de TRACFS s\u2019est poursuivie.Certams d\u2019entre eux ayant été écrits il y a bon nombre d\u2019années, le lecteur est invité à en tenir compte.Plusieurs revêtent et d\u2019autres gardent une grande valeur didactique.À titre d\u2019exemple, vous y trouverez des écrits de didacticiens québécois de sciences humaines, tels que Félix Bouvier, Jean-François Cardin, Chantal Dé, Micheline Dumont, Marc- André Éthier, Christian Lavillee Nicole Lebrun, Yves Lenoir, Robert Mar- tineau et André Ségal Quatre-vingt-dix-neuf d\u2019entre eux (99) peuvent maintenant être consultés sur le site Web : = De 2006 a 2010, 14 articles; = De 2001 a 2005, 31 articles; = De 1996 a 2000, 18 articles; = De 1991 a 1995, 21 articles; = De 1986 a 1990, 15 articles.322 LE SITE WEB Le site Web de la SPHQ est hébergé par le Réseau pour le développement des compétences par l\u2019intégration des technolo- ges (Récit).Il contient une douzaine de rubr- ques, une quarantame de sous-rubriques, des dizaines d'articles et plus.Depuis février 2007, 155 té.3.2.3 LA LETTRE D'INFORMATION DE LA SPHO La lettre d\u2019information de la Société des professeurs d'histoire du Québec n\u2019a aucune prétention d\u2019exhaustivité et est produite dans le seul but d\u2019informer les membres et le public en général, quant à l\u2019histoire et son enseignement, conformément à la mission de la SPHQ.congrès, colloques ou parutions y sont soulignés et elle peut être librement vrier 2007.Neuf l\u2019ont été à ce jor en 2009 (volume 3) portant le 000 mtemautes l\u2019ont visi- Le chanoine professeur, en 1 sité de Sherbrooke Lionel- Groulx à son pupitre de 927.Bilan du siècle, Univer- Lettre d'information de la SPHQ TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 11 F fe ps RY.+ TEMPS FORTS Rapport d'activités 2008-2009.Se souvenir et devenir, Rapport du groupe de travail sur \u2018enseignement de l\u2019histoire (1996) Le 18 octobre 1995, M.Jean Garon alors ministre de l'Éducation du Québec, annonçait la formation du Groupe de travail sur l\u2019ensei- nement de l'histoire.Garon avait souligné que, durant les audiences publiques tenues à l\u2019occasion des États généraux sur l\u2019éducation, un grand nombre de personnes avaient manifesté de l\u2019inquiétude quant à la situation (.) de l'enseignement de l'histoire et avaient demandé qu'elle soit améliorée.La formation de ce groupe de travail visait donc à \"donner à l\u2019histoire nationale et universelle sa place de discipline fondamentale dans la formation des jeunes\" (présentation du document).12 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 nombre de lettres à 33.Elles sont toutes disponibles sur le site Web, dans la rubrique du même nom.Faites-nous part de toute information que vous souhaiteriez voir transmise à vos collègues.324 L\u2019ÉVOLUTION DE LA DIDACTIQUE DE LHIS TOIRE AU QUÉBEC À TRAVERS LA REVUE DE LA SOCIE- TE DES PROFESSEURS D\u2019HISTOIRE DU QUEBEC (JEAN- FRANCOIS CARDIN, UNIVERSITE LAVAL, FELIX BOUVIER, UQTR) Cette recherche se poursuit et vise à retracer, à travers le Bulletin de Hiai- son de la Société des professeurs d'histoire du Québec (aujourd\u2019hui la revue TRACES), l\u2019évolution de la didactique de Phistoire au Québec, tant aux plans des conceptions que des pratiques, depuis les armées 1960 jusqu\u2019à nos jours.Les retombées pour la Société sont de plusieurs ordres.Actuellement, elles se traduisent principalement par des textes publiés dans la revue TRACES.En 2006, par résolution, le CA.de la SPHQ avait accordé à cette recherche un montant de 5000$.325 LA COALITION POUR L\u2019HISTOIRE Pendant les années 1990, une première coalition pour la promotion de l\u2019histoire au Québec avait vu le jou, dans le contexte de l\u2019après- référendum, du rapport final des Etats généraux sur l\u2019éducation et du rapport Lacoursiére.Plusieurs réunions s'étaient tenues et de nombreuses recommandations sur l\u2019enseignement de l\u2019histoire avaient été faites (voir le Bulletin d\u2019histoire politique, volume 5, no 1, autonme 1996).De juin à octobre 1996, la coalition, St-Jean-Baptiste de Montréal l\u2019avait initiée, et ses activités se déroulaient en même temps que les comités mstaurés suite au rapport des Etats généraux.La SPHQ en avait fait partie dès le début.Les prmcipes mis de l\u2019avant étaient : la présence de l\u2019histoire à tous les niveaux du système scolaire ; la promotion et la revalorisation de l\u2019histoire dans l\u2019ensemble de la société ; la nécessité de l\u2019enseignement de l\u2019histoire nationale.Plusieurs par cette coalition et par le Rapport Lacoursière de 1996 n\u2019ont été que par- tellement réalisées.Ces recommandations visaient à ce que le ministère de l\u2019Éducation offie La nouvelle coalition a pour mandat de faire la promotion de l\u2019enseignement de l\u2019histoire à tous les ordres d\u2019enseignement pour permettre aux jeunes québécois de toutes origines d'acquérir une meilleure connaissance de l\u2019histore du Québec, du Canada et du monde occidental et non occidental Flle a des objectifs et des moyens d\u2019acton à cout et à moyen terme visant non seulement à faire pression sur le gouvernement et à sensibiliser la population, mais aussi à produire des études sur l\u2019état des lieux et des outils pédagogiques pour les enseignants.Attendu la mission de la SPHQ, qui est de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec sous tous ses aspects, de mener des campagnes d\u2019information ou d\u2019éducation, de faire des représentations et des recherches concemant l\u2019ensei- de l\u2019histoire au Québec et de développer des alliances avec d\u2019autres organismes ; attendu sa résolution unanime ratifiée au 46° congrès de 2008, mandatant le CA pour rencontrer d\u2019autres organismes en faveur de la promotion de l\u2019histoire ; attendu sa résolu- beaucoup plus visible dans le programme d'histoire et éducation à la deuxième coalition pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire, qui reprend notamment des éléments exprimés par les enseignantes et enseignants dans leurs lettres envoyées au printemps 2009 à madame la ministre de l\u2019Éducation, du Lois et du Sport, notamment que le programme d'histore et éducation la citoyenneté du 2° cycle du secondaire deux ans.Plusieurs organismes se sont joints à la Coalition, tels que l\u2019Association des professeures et des professeurs d'historre des collèges du Québec (APHCQ), la Société du patrimome politique du Québec, la Fédération des sociétés d'histore du Québec (FSHQ), la Fondation Lionel-Groulx, la Fondation du Prêt d\u2019Hon- mur, le Mouvement et des Québécois, les Lieux de mémoire conm- muns franco-québécois, la Société historique de Montréal ainsi que des intervenants et des chercheurs.Les recommandations touchent tous les ordres d\u2019enseignement, mais principalement celui du secondaire.Les voici: 1.Que le régime pédagogique du ministère de PÉducation soit modifié de manière à ce que le temps non réparti et indi- cafif inscrit dans le régime pédagogique pour le programme Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté au Ze 3 \u2014-ssspæse 5 8 5 B99 8g 88 55588 U = sé Fo.SRS ~~ Fos FY A 8 Fa Foe cycles du primaire devienne du temps « réparti » à raison de 3 heures / semaine et prescriptif et que le domaine d'apprentissage soit renommé Sciences humames au lieu d\u2019Univers social.2.Que le programme du primaire soit révisé de manière à permettre aux élèves de comprendre l\u2019évolution de la société québécoise à travers une trame chronologique qui met en lumière les dates chamières de l\u2019histoire nationale, politique, économique, sociale et culturelle du Québec et du Canada.3.Qu'un programme d'us- tore de 100 heures soit obligatoire à chaque année du secondaire et que le domaine d'apprentissage humaines au leu d'Un- vers social.4.Que le régime pédago- gque du ministère de l'Éducation soit modifié de manière à ce que le nombre d'heures consacrées à l'histoire soit pres- criptif et non à titre indicatif S.Que le programme Histoire et éducation à la citoyermeré de 3° et Ÿ secondaire soit révisé afin que le contenu du programme soit scindé en deux de la manière suivante: = 3° secondaire: De la préhistomre amérin- dierme a 1840.= 4 secondaire: De 1840 a nos jours.6.Que le programme Histoire et éducation a la citoyenneté de 3° et 4e secondaire soit révisé afin que la question nationale et la dimension politique soient rendues beaucoup plus visibles dans le contenu du programme.7.Que la référence Qué- bec-Canada soit dans le titre du programme.8 Que le programme Monde contemporain obligatoire de 5° se condaire a partir de septembre 2009 soit facultatif et qu\u2019un programme sur l'histoire du XX°siècle soit obligatoire.éducation à la citoyermeté de la 1\u201d à la 4 = condaire soit révisé afin que le contenu historique ne soit plus subordonné au présent et à l\u2019éducation à la citoyenneté et ce afin que la discipline historique redevienne le coeur du programme .10.Que l\u2019éducation à la citoyenneté soit orientée vers le développement de l\u2019esprit critique et de l\u2019autonomie mtellectuelle des élèves québécois.11.Que la politique d\u2019évaluation du MELS pour le primaire et le se- que les enseignantes et puissent évaluer les connaissances acquises par leurs élèves au même titre que les compétences.12.Que le programme de formation pour les futures enseignantes et enseignants au primaire com- TEMPS FORTS Rapport d'activités 2008-2009.porte un minimum de formation disciplinaire en histoire de 9 crédits.13.Que le programme de formation de quatre ans pour les futures enseignantes et enseignants d'histoire au secondaire comporte un minimum de 20 cours en histoire totalisant 60 crédits.14.Que tous les finissants du niveau collégial soient en mesure de recomaître les fondements historiques du Québec contemporain.15.Que la réussite d\u2019un cours d'histoire du Québec soit obligatoire pour l\u2019oœbtention du diplôme d\u2019études collégiales.16.La création d\u2019une 5° section de l\u2019Institut national de recherche scientifique (INRS) consacrée à I\u2019histoire politique du Es national au REMERCIEMENTS Ce rapport d'activités se voulait simple et succmct.À titre de président de la SPHQ, je désire remercier : > tous les animateurs, sans qui il ne pourrait y avoir de congrès annuel et tous les enseignantes et enseignants qui ont pu être présents au 47 congrès, = les membres du CA.pour leur implication; = Louise Hallé, qui gére le recrutement depuis plusieurs années; > Jean-Vianney Si- mard, président de la SPHQ de 1992 à 1996, qui continue a la supporter activement, = Suzanne Richard, Jean-Claude Richard, Michel Allard et Marcel Caya, directeur du t d'histoire de l\u2019Université du Québec à Mor- tral; = tous nos appuis et (voir notamment le cahier du AT congrès); Et toutes les personnes qui ont travaillé de près ou de loin au succès du 47 congrès de 2009 et, enfin, vous tous qui nous lisez et qui démontrez par le fat méme de I'intérét pour les affaires de votre association professionnelle et, surtout, pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec.KA TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 TEMPS FORTS LE 47\" CONGRÈS DE LA SPHQ JEAN-VIANNEY SIMARD, PRÉSIDENT DE LA SPHQ DE 1992 À 1996 ES 16 ET 17 OCTOBRE DERNIERS SE TENAIT À L'UQAM LE 475 CONGRÈS DE LA SPHQ.J'AI EU LE PLAISIR D'Y PARTICIPER ET JE SOUHAITE BRIÈVEMENT ET SIMPLEMENT PRÉSENTER AUX LECTEURS DE TRACES UN APERÇU DU CONGRÈS, VOUÉ ESSENTIELLEMENT À L'HISTOIRE.JE NE PARLERAI QUE DES ACTIVITÉS AUXQUELLES J'AI ASSISTÉ COMME CONGRESSISTE.Conquête et changement et éducation a la citoyen- d'empire était le thème neté du Z cycle du se- du congrès.Un très bon condaire?».Après avoir choix, si l\u2019on considère fait un historique du nou- quilya250 ans, laprise veau programme d\u2019étude Québec par les An- des depuis 2006, le prési- glais était le début de la dent de la table ronde fin pour l\u2019Empire frar- s\u2019est demandé, compte çais en Amérique et en tenu que le Québec est même temps annonce recomu comme ue d\u2019un changement de «nation », si la question régime pour les habitants nationale était suffisam- de la vallée du St ment présente dans le Laurent.Pour des profes nouveau programme.seurs d\u2019historre, ils\u2019agitlà Ensuite, chacun des parti- d\u2019un événement majeur cipants a présenté des dont il faut parler aux aspects positifs et négatifs élèves.C\u2019est pourquoi du programme d\u2019histoire plusieurs activités, tables et éducation la citoyen- rondes, ateliers ou séar- neté.Il en est ressorti que ces conjomtes avec des le programme d'histoire, associations travaillant à tel qu\u2019il existe actuelle- promouvoir histoire, ment au 2° cycle du se- comme le fait la SPHQ, condaire, ne permet pas avaient comme toile de aux professeurs de l\u2019en- fond ce thème.seigner entièrement, en Une table ronde présidée particulier la période par M.Félix Bouvier, de 1960 à nos jours, ou en- l'UQTR, a réum len sors qe be dsemeais semble des congressistes comme dans la salle Alfred Conquête ou la ft des Laliberté de UQAM & Patriotes pour l'obtention a ouvert le congrès.Qua- de la démocratie, étaient tre enseignantes et ensei- à peine effleurés.Il fau- gnants d'histoire du 2 drait donc que le pro- cycle du secondaire y gramme soit réparti sur participaient.Tis devaient deux ans.Il est à noter répondre à la question que les interventions des suivante : « Afin de favo- Congressistes sont égale- riser la réussite des élè- ment allées dans ce sens.ves, quels seraient les ll ressoit aussi que l\u2019ac- changements à apporter uisition de connaissan- suffisante pour que les 14 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 Jean-Vianney Simard président de la SPHQ de 1992 à 1996.professeurs puissent évaluer adéquatement les compétences.Il faut donc dans un premier temps évaluer les connaissances et ensuite, les compétences.Enfin, plusieurs ont déploré que l\u2019enseignement par thème oblige, dans la pratique, à répéter la chronologie qui a été vue dans le thème précé- dent, ce qui n\u2019existait pas ou existait mois avant le renouveau pédagogique.Je crois résumer assez bien cette table ronde en citant ce qu\u2019a dit un enseignant : « Comaissances d'abord, et les compéter- ces viendront par le fait même.» Après une pause de trente minutes qui a permis aux congressistes de visiter les kiosques des exposants, tout le monde s\u2019est retrouvé dans la même salle pour une deuxième table ronde où, cette fois, la Société des professeurs d'histoire du Québec et l\u2019Institut d\u2019histoire de l\u2019Amérique française partageaient la prè- sentation.Le sujet était La Conquête, l'histoire nationale et le nouveau curriculum d'histoire et éducation à la citoyenneté.Ont pris part à la présentation M.Charles- Philippe Courtois, professeur d'histoire au Collège militaire royal de St-Jean, M.Michel Sara- Boumet, historien et chargé de cours en histoire à l'UQAM et M.David Lefrançois, du département des sciences de l\u2019éducation de l\u2019Université du Québec en Outaouais.M.Courtois a réalisé une étude qui a eu beaucoup de retentissement, où il a analysé le programme d'histoire et éducation à la citoyenneté du Z* cycle du secondaire.L'Institut de recherche sur le Québec l\u2019a publié en mai 2009 et M.Courtois y affirme que le pro gramme est superficiel, qu\u2019il a une orientation « tronquée, dénationali- sante, multiculturaliste et trudeauiste ».À tite d\u2019exemple, il a souligné le peu d'importance accordée à la Conquête, qui est devenue dans le programme Le Changement d'empire.Quant à fui, M.Sarra-Bouret s\u2019est intéressé au contenu des manuels d\u2019histore utilisés dans les écoles du Québec.Il a constaté que l\u2019on tait des côtés importants de notre histoire.Par exemple, là aussi, la Conquête est tout simplement devenue un changement de régime et la rébellion des Patriotes n\u2019est qu\u2019un événement parmi d'autres.En somme, c\u2019est une histoire Bg EE ERE ggg rEg sey eEB To SE SEF Sw as mgr E 58 5 ss + es re LA A A ES \u2014\" Wy Te Sv Boys Roe TE Re e/a me 23 es BA Be Ty TE Bl FR = TTT es cupent le septième du contenu d\u2019un certain manuel.Il en a profité pour souligner que les éditeurs suivent de trop près le programme du MELS.Il a parlé de vision « essentialiste ».On n\u2019approfondif pas par exemple la volonté d\u2019affirmation des collectivités.On tait aussi l\u2019injustice qu\u2019ont subie et subissent encore les peuples amé- nndiens.Enfin, les manuels prônent des valeurs libérales comme le droit de vote et la liberté d\u2019expression.À la période de questions, des enseignants n\u2019ont pas manqué de rappeler que la façon dont la période de la Conquête et ses 1960 quand des historiens de l\u2019école de Montréal parlaient du « drame de la Conquête », alors que œux de l\u2019école de Québec disaient que ça n\u2019avait pas changé grand- chose.Le point de vue de cette demière école semble bien être la position du MELS.Dans l'après-midi, les congressistes de la SPHQ se sont joints à œux de l\u2019Institut d'histore de l\u2019Amérique française pour assister à la conférence de M.Denis Vau- @eois, que les professeurs d'histoire connaissent bien.M.Vaugeois a inti- tlé sa conférence Le mystérieux destin d'une carte.Intéressant à suivre, il a d\u2019abord fait un rappel historique de la colonisation faite par les Britanniques, les Français et les Espagnols en Amérique du Nord Puis il a mvité son auditoire à exammer sous un angle nouveau la capitulation de Montréal de 1760, le traité de Paris de 1763 (cession officielle du Canada par la France à la Grande- Bretagne) et le traité de 1783 (fin de la guerre d\u2019Indépendance américaine).Sous quel angle, me demanderez-vous ?Sous celui de la carte de Vaudreuil mais aussi à l\u2019aide d\u2019une carte de 1718 qu\u2019il a trouvée, celle de Guillaume Delisle.Essentiellement, cette carte a servi à écrire l\u2019article 7 du traité de Paris de 1763, M.Vaugeois, est à l\u2019origine des revendications des Américams sur ce temtorre et de œ qui s\u2019en suivit, c\u2019est-à-dire son achat, le Manifest Destiny, la conquête de l\u2019Ouest, la fixation de la frontière Canada-États- Unis au 1% siècle et, si lon poursuit jusqu\u2019à aujourd\u2019hui, le fait pour les Américains de nommer eux-mêmes leur pays « America », même si les Etats-Unis ne sont qu\u2019une partie du continent nord-américain.Bref, œ fut un agréable cous d'histoire qui a toutefois passé trop vite! Beaucoup de professeurs d'histoire auraient apprécié être présents.TEMPS FORTS Après une pause de trente minutes, le travail dans les ateliers a commencé.Ce bloc comptait 6 ateliers, vendredi en fin de journée : 1.Peut-on penser historiquement au pr- maire?2.L'identité nationale, le multiculturalisme et l\u2019enseignement de Phistoire dans le Québec contemporain.3.L\u2019évaluation en histoire et éducation à la citoyenneté au 2° cycle du secondaire.4.Le comité d\u2019élèves au primaire : mise en place d\u2019une structure participative citoyenne.5.La collection Histoire : Douze projets, douæ réalités.6.Le drame de la conquête anglaise, Comme on peut le voir, chacun des ateliers était lié directement à l\u2019histoire.Pour ma part, je suis allé à l\u2019atelier sur l\u2019évaluation, le numéro 3.Animé par madame Caroline Ouellet et monsieur Pierre Barbe, du MELS, cet atelier regroupait des enseignants du 2 cycle du secondaire et, étonnamment, quelques professeurs du collégial.Les animateurs, chiffres à l\u2019appu,, ont commenté l\u2019examen de jum 2009.Ils ont fait part de leurs remarques basées sur un échantillonnage représentatif d\u2019élèves qui ont été soumis à examen.En voici quelques-unes.Les élèves ne font pas appel aux connaissances historiques; ils recopient les informations contenues dans un texte au lieu de les commenter, ils Le 47° congrès de la SPHQ confondent arguments et information; à une question posée, où on s\u2019attendait à une réponse coute (2 ou 3 lignes), de nom breux éléves ont répondu par une page ou plus en domnant beaucoup de détails, sans répondre à la question et en fournissant ces remarques rejoignent celles formulées par les enseignantes et les enseignants : copie ou répétition par les élèves des informations contenues dans les documents; manque de connaissances historiques et d\u2019indications chronologiques; réponses vagues et incomplètes; évaluation difficile des compétences; pondération trop élevée accordée à certaines com pétences; grilles d\u2019évaluation trop permissives; correction de textes souvent longue et pénible à cause des fautes d\u2019orthographe et de grammaire.Il est difficile de bien résumer l\u2019atelier.Toutefois, un commentaire fait par une professeure de Cégep a attiré mon attention.Elle se demandait si la réforme en histoire au collégial.Ce que les gens du MELS ont constaté de même que les enseignantes et enseignants du se- condarre est exactement cœ qu\u2019elle vit au collégial : les étudiants manquent de connaissances histori- TRACES, VOLUME 48, Denis Vaugeois Guillaume de I'Isle, ou Delisle (1675-1726) était le fils de [I'historien et géographe Claude Deli- sie et le frère de l'astronome Louis De l\u2019Isle de la Croyère.Il fut l'élève de Cassini.Il publia en 1700 ses premières cartes, La Carte du monde et La Carte des continents.Sur la base du travail des astronomes de la seconde moitié du XVII siecle, de tous les livres de navigation et de toutes les cartes disponibles, il produisit de nouvelles cartes supérieures aux précédentes.corpusetampois.com N° 1, HIVER 2010 15 He I i ub TEMPS FORTS Le 47° congrès de la SPHQ André Lefebvre.Di- dacticien de [I'histoire (2009), Michel Allard, Félix Bouvier, Septentrion j AP) JQ Association des profes- seures et des professeurs .d'histoire des collèges du Québec ques, recopient mot à mot un document historique qu\u2019on leur demande plutôt de commenter et formulent dans un long texte une réponse n\u2019ayant pas de rapport avec la question posée.Les animateurs du MELS ont assuré l\u2019auditoire que pour l\u2019épreuve de 2010, ils feraient tout ce qu\u2019ils pourraient afin de rendre plus compréhensible ce qui est demandé aux élèves et aux enseignants.La première jounée du congrès s\u2019est terminée par le lancement du live André Lefebvre didacti- cien de l\u2019histoire (2009), par Michel Allard et Félix Bouvier, avec la collaboration de Bemard Lefeb- vre, aux éditions du Septentrion.Après le mot de bienvenue de monsieur Laurent Lamontagne, président de la SPHQ, l\u2019un des co-auteurs du livre, M.Félix Bouvier, professeur de didactique des sciences humaines à PUQTR, a fait une brève présentation du livre et a invité M.Denis Vau- geois, historien et éditeur, à fare comaîte aux congressistes et aux invités ce grand pédagogue québécois que fut André Lefebvre.M.Vaugeois nous a parlé de la vie, des études et de la carrière bien remplie d'André Lefebvre comme enseignant, comme didacticien de l\u2019histore et comme auteur.Plusieurs anecdotes racontées pat M.Vaugeois ont contribué à faire comaître l\u2019homme 16 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 et son œuvre.Ce que j'ai retenu de l\u2019exposé et qui incidemment est en lien avec le contenu des tables rondes et des ateliers du congrès est ce qu\u2019il a écrit à la fin de la préface du livre : André Lefebvre ne cache ni les acteurs ni les événements Il cherche par-dessus tout le développement des compétences, mais en lien avec les connaissances.(p.16)Si l'étude du présent conduit à des événements lourds de conséquences que le cours (d'histoire) ne cherche pas à occulter, ça va.Pour le dire franchement, j'imagine \u2018mal André Lefebwe chercher à ca cher 1760.(loc.cit).En somme, la première journée du congrès a été bien remplie en contenu historique, ce que les enseignants n\u2019ont pas manqué de souligner dans les conversations.La deuxième journée a commencé tôt, par l\u2019assemblée générale annuelle que j'ai eu le plaisir de présider.Bien sûr, les membres ont procédé à l\u2019adoption des différents rapports et procès- verbaux après avoir eu des réponses à leurs questions.Dans le bilan financier, ils ont apprécié la diminution des coûts pour la production de Traces, dont ils ont souligné la qualité.Les mem- du programme d'histoire et éducation à la citoyenneté du 2 cycle du secondaire.Tous voulaient que le cours d\u2019 histoire soit sur deux ans.La question du développement des compétences en lien avec l\u2019acquisition des connaissances est au premier plan Par ailleurs, la SPHQ, comme dans les années 1990, représente les professeurs d\u2019histoire à la coalition pour l\u2019histoire, mise sur pied ré cemment Tous sont invités à signer la pétition qui circule actuellement.Enfin, les postes à combler au conseil d\u2019administration l\u2019ont été.Ensuite les ateliers du samedi ont commencé.Répartis en quatre blocs, plus de vingt étaient of forts aux enseignantes et enseignants.Comme pour la première journée, les contenus étaient lis a l\u2019histoire, à son enseignement et à l\u2019évaluation.1 y en avait pour les intérêts et les goûts de chacun.Pour ma part, j\u2019ai participé à l\u2019atelier Les grands travaux de reconstruction étatiques en Egypte et en Mésopotamie.Dy suis allé parce qu\u2019il était an- mé par Monsieur Michel Guay, de l'UQAM, que ja toujours beaucoup apprécié comme animateur aux congrès de la SPHQ.Les membres de la SPHQ et les profes- sears d'histoire qui n\u2019étaient pas présents mais qui l\u2019ont commu se sou- viemment assurément de son dynamisme.M.Guay, avec toute la passion qui le caractérise, nous a entretemi des grands travaux publics des sociétés égyptienne et mésopotamienne, qu\u2019il s\u2019agisse de murailles, de temples ou de pyramides.Ces travaux étaient très coûteux pour l\u2019Etat et masse d\u2019ouvriers.Ce sont les fonctionnaires qui préparaient et surveil laient avec zèle les ouvriers et les travaux.Illustrations à l\u2019appui, cartes Google incluses M.Guay a fait état des fouilles archéologiques actuelles.Puis il a répondu aux Un atelier fort apprécié de tous ! Après la pause de 30 minutes, je me suis rendu à l\u2019atelier Quelle continuité au collégial pour le domaine des sciences humaines?En tant qu\u2019ex- enseignant au collégial, j je voulais savoir où en était rendu l\u2019enseignement de l\u2019histoire.Messieurs Gilles Laporte et Luc Lefeb- vre, qui enseignent l\u2019histoire au Cégep du Vieux- Montréal, ammaient cet atelier.Je dois dire que je suis très heureux qu\u2019une collaboration fructueuse existe entre les professeurs du collégial et la SPHQ.Les animateurs ont expliqué aux participants qu\u2019il était important pour eux de connaître ce qui est enseigné au secondaire pour que l\u2019ari- mage secondaire- collégial puisse se réaliser harmonieusement.Après avoir expliqué les modifi- programme collégial de sciences hu- SETEZES ST ERESSSSES BEE EERE ZB HB 8B 5 = gps s 58 5 = = EF x EE BREE EET 8 3 = AT TT A A eee = oo = 5 ES \u2014 RESORTS OR OR OR ENTER rss ir Sr ss maines, dont l\u2019historre, ils ont un peu décrit les forces et les faiblesses des étudiants.Si la majorité a assez de facilité à s\u2019expr- mer oralement, il en est tout autrement dans l\u2019écriture, pour beaucoup d'étudiants.Les cégé- piens ne maîtrisent pas le français (orthographe et grammaire), ont de la difficulté à résumer un texte, confondent arguments et informations, recopient leurs notes de cours pour répondre à une question précise, rédigent un long texte qui re répond pas à la question.Bref, on fait les mêmes constats dont on a parlé dans l\u2019atelier du MELS portant sur l\u2019éva- fuation, où il était question de son examen Com ment améliorer la situation ?Vue de l\u2019extérieur, il semble bien que la réforme des sciences humaines au collégial, en particulier en histoire, n\u2019ait pas donné les résultats attendus.D\u2019où, insistent les animateurs, l\u2019importance d\u2019une collaboration étroite entre les professeurs du collégial et ceux du secondaire.II est « essentiel » que les élèves acquièrent des Raymond.Membre de l\u2019Ordre des ingénieurs de Québec, M.Raymond s'intéresse depuis toujours à l\u2019histoire et à la généalogie.Dans cette présentation, il a personnifié Michel Chartier de Lotbinière, qui fut ingénieur et seigneur.À tra- Vers son personnage, il présente plusieurs événe- ments de l\u2019histoire auxquels Chartier et ses descendants ont participé : la Conquête, l\u2019Acte de Québec, la révolte des colonies américanes et l\u2019Acte constitutionnel de 1791.Il a terminé sa présentation en évoquant l\u2019existence de son « petit petit fils », Henri-Gustave Joly de Lotbinière.Cette présentation originale nous rappelle qu\u2019il est important, sans aller dans les détails, de connaître des dates et des événements importants de notre histoire.Habitué à faire cette présentation lors de divers ratifs, on peut dire que Jean-Pierre Raymond contribue à la promotion de l\u2019histoire.I] est à souligner que la SPHQ et des sociétés d\u2019histore sont partenaires dans divers événements.Pour en finir avec le technicien maître, sortir des œillères de l'histoire de réformes œ l'éducation, c\u2019est ainsi que sintitulait le demier atelier auquel j'ai participé.L\u2019animateur était M.Benoît Bergeron, enseignant de biologie à la commission scolaire de Montréal M.Bergeron TEMPS FORTS s\u2019est mtéressé à la ré garde la biologie, mais il a étendu sa recherche à d\u2019autres disciplines, dont l\u2019histoire.II se demande quel est le sort réservé aux enseignants par les réformes.Quel est leur statut et leur rôle dans l\u2019éducation, sont-ils des techniciens ou des professionnels ?Selon lui, le MELS « s'est immiscé dans des actes dévolus aux maîtres » etil les invite par la suite à jon sur les rôles d'accompagnateur et de médiateur.» Il voit là une contradiction.À l\u2019aide de nombreux tableaux et schémas, il a montré qu\u2019il y a des er- reus dans les énoncés « la réforme impose à un enseignant ce qu'il doit faire ».Et en plus, selon lui, « les comaissances sort laissées de côté ».Pour l\u2019animateur, la conclusion est que « la réforme du curiculum est incohérente » Voilà donc ce que fut le 4T congrès de 2009.1 y a eu beaucoup de contenu historique et jen suis bien content.Plusieurs ensel- gnants qui avaient délaissé la SPHQ étaient heureux d'y revenr e ils Ion fait savoir.J'ai senti chez les congressistes la volonté que le programme Histoire et éducation à la citoyerneté soit bien enseigné et ils sont loin d\u2019être convain- CUS que Ce programme est une amélioration sur Le 47° congrès de la SPHQ l\u2019ancien.Plusieus y voient même un recul L\u2019évacuation de connaissances de base et celle de la chronologie en sont des exemples.Tous demandent que le programme d\u2019histoire et éducation à la citoyerneté soit enseigné sur deux ans et que l\u2019on ne preme pas de dates aléatoires pour cerner des périodes.Tous disent que certains événements mn portants de histoire du Québec ne doivent pas être évacués sous prétexte de neutralité ou de rectitude politique.Ainsi, qu\u2019on le veuille ou pas, la Conquête et la rébellion des Patriotes ont eu des répercussions jusqu\u2019à nos jours.Je suis très heureux d\u2019avoir participé à ce congrès etje souhaite de tout cœur qu\u2019une solution soit trouvée pour que tous les enseignants d\u2019histoire se retrouvent dans une même association.kkk TRACES, VOLUME 48, Le marquis Michel Chartier de Lotbiniére (1723-1798), troisième seigneur de Vaudreuil et de Rigaud.histoirequebec.qc.ca L'Acte de Québec est une loi britannique qui reçoit la sanction royale le 22 juin 1774 et entre en vigueur le 1% mai 1775.L'Acte étend les frontières de la province de Québec pour inclure, à l'est, le Labrador, l'Île d'Anti- costi et \u2018les Îles de la Madeleine, et à l'ouest, le territoire des indiens au sud des Grands Lacs, entre le fleuve Mississippi et la rivière Ohio.(L'Encyclopédie canadienne); csmb.gc.ca N° 1, HIVER 2010 17 TEMPS FORTS LE 47\" CONGRÈS DE LA SPHQ EN PHOTOS.OILÀ BIEN L'ÉLÉMENT QUI MANQUE SOUVENT: DES PHOTOS! EH BIEN EN VOICI ONZE, PRISES LE VENDREDI PENDANT LA JOURNÉE, AU LANCEMENT DE LIVRE EN FIN D'A- PRES- MIDI ET LE SAMEDI.VOUS Y VOYEZ PARCS CANADA, LES PARTICIPANTS A UNE TABLE RONDE, LA COMMISSION DES CHAMPS DE BATAILLES NATIONAUX, LA TABLE D'ACCUEIL, LES REPRESENTANTS DE LA COMMISSION DE LA CAPITALE NATIONALE, DENIS VAUGEOIS EN CONVERSATION AVEC CHRISTIAN LAVILLE, UNE PARTIE DE L'AUDITOIRE À UNE TABLE RONDE, LE QUARTIER GÉNÉRAL, MARTIN PÂQUET, DE L'UNIVERSITE LAVAL, UN ATELIER DU MELS ET ENFIN LES REPRESENTANTS D'OMNITOUR.EN PASSANT, MERCI À YVES BISSON, À SON ÉPOUSE CLAIRE ET À MARTINE CYR.Parcs Canada Michel Demers, Louise Caron, Félix Bouvier, Commission des champs Gaëtan St-Arnaud et Madeleine Vallières de batailles nationaux (CCBN) Table d'accueil Commission de la capitale nationale 18 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 | TEMPS FORTS Le 47° congrès de la SPHQ en photos sv) QA a : f SA a A, 3% ar ui % Nn LA ii tt Np A TN | iA S SN Xi, { SS A > 8 XN NN 2 = ss HY s N ® is = =) \u2014_ = U , En NN A 3g = NS \u2026 0 NS NN % pe = | X \"\u2014 > > * i rid S NN En ÿ ; Laville mi ar e table ronde ; Denis Vaugeois en conversation avec Christian ; S Une artie « de l'auditoire de q R S a \\ pe \u2014 me Ny A AEN = - S i = dy ; G _ , N NL fit À.Sy ite th hi nt so e RS a a, 5 Ney N SN R \u201c3 N ay oo AR ; a TS = NN RN Ne = | W S ,Ù SN on BD X » Gor & wo \u2026 i .; ° RNa 3 Re CN VS N .0.| Le quartier général.Claire Bisson, Martin Paquet, Université Laval Pascal Debien, Martine Cyr cu 0 y ES © I$ Nt Rue S NS Rae Ce = & y, \u2014 EN La Cdt as! Sr a tes N LD i a $ Laissez-vous guider N S Ke par notre expérience! + 0 IN: an he ; q 5 Xie} e > or OS at 8 = ces te Bd RE) Per p= fo ZN Aa * = Ses te hd ore Ye) = Rx ET Da a.ASS CS Are SW.«= :3 3 aaa : Xe ae A.ri A ES Far 2 £ wy » omnitg YF Ai POS As \u2014_\u2014 EN Atelier du MELS Représentants d\u2019Omnitour TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 19 ER i RRR EAN RI A IH TA Pe oh HT RAI Se ii iii: Ni ie que A ; ; .L'ENSEIGNEMENT DE L'HISTOIRE AU QUEBEC Pour un enseignement ambitieux de l\u2019histoire! MARC-ANDRÉ ÉTHIER, PROFESSEUR DE DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE, UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL, MEMBRE DE LA SPHQ QUE À LA PLATEFORME DE LA SOI-DISANT COALITION POUR L'HISTOIRE, [5 12 DÉCEMBRE DERNIER, LOUIS CORNELLIER CONSACRAIT SA CHRONI- QUI A REÇU L'APPUI DE PLUSIEURS ENSEIGNANTS D'HISTOIRE.AU MÊME MOMENT, DANS UNE ENTREVUE AU MAGAZINE À BÂBORD, UN DES FONDATEURS DE LA COALITION RÉPÉTAIT LES ARGUMENTS DES AUTEURS DU RECUEIL CONTRE LA RÉFORME PÉDAGOGIQUE ET D'AUTRES COLLABORATEURS DE L'AXE FORMÉ PAR LA COALITION POUR L'HISTOIRE, LE COLLECTIF POUR UNE ÉDUCATION DE QUALITÉ OU STOPPONS LA RÉFORME.LE 17 OCTOBRE, PRECEDENT, LE DEVOIR AVAIT D'AILLEURS DEJA OFFERT UN CAHIER SPECIAL A LA DIFFUSION DES RECOMMANDATIONS DE LA COALITION POUR L'HISTOIRE.Marc-André Ethier professeur de didactique de l\u2019histoire, Université de Montréal, membre de la SPHQ.COALITION POUR L'HISTOIRE www.coalitionhistoire.org 20 TRACES, VOLUME 48, N° 1, HIVER 2010 Comme, à ce jour, peu de didacticiens de histoire ont nouni la réflexion publique sur les positions de ce bloc, je commente ici brièverrent le pis-aller que propose la Coalition et qui conforterait à mon avis l\u2019ignorance et l\u2019incompétence des élèves et produ- rait sur ceux-ci plus d\u2019effets incapacitants que le statu quo.Je propose que la SPHQ se sépare de cette coalition.Je présente ensuite une plate-forme de centrée sur l\u2019action la plus efficace et la plus bénéfique que les enseignants peuvent accomplir en classe pour éduquer des citoyens, c\u2019està