Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec, 1 septembre 2023, Vol. 61, no 4, automne 2023

[" Les Éditions CEC partenaire officiel 61e CONGRÈS DE LA SPHQ 26 et 27 octobre 2023 \u2013 Saint-Hyacinthe Histoire \u2022 Pédagogie \u2022 Didactique REVUE DE LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS D\u2019HISTOIRE DU QUÉBEC ISSN 0225-9710 AUTOMNE 2023 VOLUME 61 \u2013 NO 4 Conférencier d\u2019ouverture : Yves Gingras Pourquoi et comment écrire une histoire des sciences ?TRACES 1 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Sommaire Traces Volume 61 no 4 \u2022 Automne 2023 SPHQ Mot du président Raymond Bédard 3 61e congrès annuel Programme du congrès Jeudi 26 octobre 2023 10 Vendredi 27 octobre 2023 12 Description des ateliers 14 Formulaire d\u2019inscription 28 Informations utiles Conseil d\u2019administration 4 Lieu du congrès et hébergement 5 Les Éditions CEC partenaire officiel 61e CONGRÈS DE LA SPHQ 26 et 27 octobre 2023 \u2013 Saint-Hyacinthe Histoire \u2022 Pédagogie \u2022 Didactique REVUE DE LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS D\u2019HISTOIRE DU QUÉBEC ISSN 0225-9710 AUTOMNE 2023 VOLUME 61 \u2013 NO 4 Conférencier d\u2019ouverture : Yves Gingras Pourquoi et comment écrire une histoire des sciences ?TRACES En page couverture : Portrait de Galilée par Guisto Sustermans en 1636 Né à Pise en 1564 et mort à Arceti près de Florence en 1642, Galilée est un mathématicien, géomètre, physicien et astronome du XVIIe siècle.Il a perfectionné la lunette astronomique et il a posé les bases de la mécanique avec la cinématique et la dynamique.Il est considéré comme le fondateur de la physique moderne.Photographie de Pierre et Marie Curie dans leur laboratoire de fortune de l\u2019École municipal de physique et de chimie, vers 1906.Né en 1867 à Varsovie et morte en 1934 à Passy, Marie Sklodowska-Curie est une physiciennes et chimiste polonaise, naturalisée française par son mariage avec le physicien Pierre Curie, né et mort à Paris (1859-1906).Le couple reçoit le prix Nobel de physique en 1903 pour leurs travaux sur la radioactivité.Marie reçoit le prix Nobel de chimie en 1911 pour ses travaux sur le polonium et le radium.Portrait d\u2019Albert Einstein en 1947 par Oren Jack Turner Né à Ulm en Allemagne en 1879 et mort à Princeton aux États-Unis en 1955.Il publie sa théorie de la relativité restreinte en 1905 et sa théorie de la gravitation en 1915.Il contribue largement au développement de la mécanique quantique et de la cosmologie.Prix Nobel de physique en 1921.Sources images : Wikimédia Commons Sources textes : Wikipédia 2 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Comité de rédaction : Raymond Bédard (rédacteur en chef), Patrick Baker, Dominique Laperle, Samuel Rabouin, Adriana Catinca Stan Infographie : Vivadesign Impression : Imprimerie des Éditions Vaudreuil, 2891, rue du Meunier, Vaudreuil- Dorion, Québec, J7V 8P2 Dépôt légal : Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada, ISSN 0225-9710.Envoi de publication no 40044834.Port de retour garanti.Date de parution : août 2023 Indexé dans Repère.Les opinions exprimées dans les articles publiés dans ce numéro engagent la responsabilité de leurs auteurs uniquement.Les titres, textes de présentation, encadrés, illustrations et légendes sont de la rédaction.Le masculin est utilisé comme genre neutre pour désigner les hommes et les femmes.Revue Traces Case postale 311 Saint-Bruno-de-Montarville (Québec) J3V 5G8 www.sphq.quebec Publicité : president@sphq.quebec Adhésion annuelle à la SPHQ avec 4 numéros Individu : 80 $ Institution : 90 $ Retraité ou étudiant : 40 $ Frais de poste et de manutention inclus La Société des professeurs d\u2019histoire du Québec (SPHQ) a été fondée à Québec le 20 octobre 1962 à l\u2019initiative du professeur Pierre Savard (1938-1998), secrétaire de l\u2019Institut d\u2019histoire de l\u2019Université Laval, avec la complicité du professeur Marcel Trudel (1917-2011), de la même institution, et de l\u2019abbé Georges-Étienne Proulx (1921-1998).La SPHQ a pour mission de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec, sous tous ses aspects auprès de ses membres et de la population en général, et de contribuer à assurer l\u2019information et le développement professionnel de ses membres.À cette fin et par son expertise, elle peut mener des campagnes d\u2019information et d\u2019éducation, faire des représentations et des recherches concernant l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec, développer des alliances avec d\u2019autres organismes et prendre tout autre moyen jugé utile pour réaliser cette mission.La revue Traces vise à assurer la diffusion de l\u2019information et le développement professionnel des membres de la SPHQ.Elle se veut un outil de perfectionnement pour tous ceux que l\u2019enseignement de l\u2019histoire intéresse, et le promoteur de l\u2019enseignement des sciences humaines au primaire et de l\u2019histoire au secondaire.Le nom Traces a été choisi pour rappeler les fondements de l\u2019Histoire qui se construit à partir des preuves de la présence des humains et de leur société dans le passé.Il rejoint, en second lieu, l\u2019empreinte particulière laissée par l\u2019enseignement de l\u2019Histoire sur l\u2019individu qui le reçoit.Il évoque finalement l\u2019action et l\u2019influence passées et présentes de la SPHQ dans le domaine de l\u2019Histoire et de son enseignement au Québec. 3 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Mot du président Raymond Bédard En conférence d\u2019ouverture, la SPHQ a le plaisir d\u2019accueillir Yves Gingras, professeur au département d\u2019histoire à l\u2019UQAM et spécialiste de l\u2019histoire des sciences.Sa conférence intitulée Pourquoi et comment écrire une histoire des sciences?sera l\u2019occasion de s\u2019interroger sur l\u2019importance de l\u2019apport des sciences dans l\u2019évolution des sociétés et sur la difficulté à tracer une synthèse de cette histoire.Le vendredi matin, avant le début des ateliers, nous vous invitons à participer à un café-causerie animé par Catinca- Adriana Stan, didacticienne à l\u2019université Laval et vice- présidente de la SPHQ, où en compagnie d\u2019invités l\u2019on abordera des thèmes (voir p.20) qui touchent la pratique de l\u2019enseignement de l\u2019histoire.Ce sera l\u2019occasion pour les congressistes de poser des questions aux invités.La SPHQ offre pour l\u2019occasion café et viennoiseries aux personnes inscrites.Afin de répondre aux attentes des enseignant(e)s, comme toujours, nous offrons une programmation d\u2019ateliers très diversifiée qui s\u2019inscrit dans trois domaines  : histoire, pédagogie et didactique.Avec ses 34 ateliers, le congrès est une occasion privilégiée pour les participants de mettre à jour leurs connaissances en histoire du Québec et du Canada tout comme en histoire du monde et en éducation financière.C\u2019est aussi le lieu idéal pour découvrir de nouvelles approches pédagogiques, de suivre l\u2019évolution de la didactique, de s\u2019informer sur de nouvelles ressources éducatives et de partager ses expériences professionnelles avec d\u2019autres collègues.Un salon des exposants composé d\u2019une trentaine de kiosques complète cette offre de formation continue.Fidèle à son engagement de souligner le travail exemplaire de certains de nos membres, la SPHQ est fière de décerner le prix d\u2019excellence des enseignants en histoire pour avoir développé une ou des approches pédagogiques originales.Ce prix accompagné d\u2019une bourse de 500 $, sera remis le jeudi, après le dernier bloc d\u2019ateliers vers 16h30, lors d\u2019un cocktail offert par les éditions CEC, partenaire officiel du 61e congrès de la SPHQ.Je vous souhaite un excellent congrès.La Société des professeurs d\u2019histoire du Québec est heureuse de vous présenter son 61e congrès annuel, votre grand rendez-vous annuel de formation continue.Le succès du dernier congrès, qui a connu une participation record de congressistes, met la barre haute pour cette nouvelle édition.Depuis des mois, nous sommes à pied d\u2019œuvre pour vous offrir deux journées de formation de grande qualité et maintenir cette tradition d\u2019excellence. 4 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Conseil d\u2019administration de la SPHQ Le conseil d\u2019administration de la SPHQ est composé de bénévoles qui ont à cœur la poursuite de sa mission de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec et de contribuer à assurer l\u2019information et le développement professionnel de ses membres.Tout au long de l\u2019année, les membres du CA se partagent certains dossiers ou tâches et se réunissent 5 fois l\u2019an, en personne ou en mode virtuel, pour faire le point.Si vous souhaitez vous impliquer davantage dans la Société, n\u2019hésitez pas à poser votre candidature afin de devenir membre du conseil d\u2019administration de la SPHQ.Comment poser sa candidature?Les membres en règle de la SPHQ (ayant payés leur frais d\u2019adhésion) qui souhaitent faire partie du CA doivent compléter le formulaire d\u2019appel de candidature disponible sur notre site internet à www.sphq.quebec et nous le faire parvenir au moins deux semaines avant l\u2019assemblée générale, par la poste ou par courriel.SPHQ CP 311 Saint-Bruno-de-Montarville Québec, J3V 5G8 president@sphq.quebec Cette année, l\u2019assemblée générale aura lieu en mode virtuel (plate-forme Zoom) après la tenue du congrès à une date qui vous sera précisée par courriel en septembre.L\u2019avis de convocation sera accompagné de l\u2019ordre du jour de l\u2019assemblée.Conseil d\u2019administration 2022-2023 Raymond Bédard (président), enseignant à la retraite Catinca Adriana Stan (vice-présidente), didacticienne, Université Laval Véronique Charlebois (trésorière), enseignante, Collège Héritage, Châteauguay Laurent Constantin, enseignant, centre de services scolaires Val des Cerfs Laurence Murray-Dugré, conseillère pédagogique et chargé de cours à l\u2019UQTR Samuel Rabouin, chargé de cours à l\u2019UQTR et à l\u2019UQAT Samuel Venière (représentant muséal), historien et chargé de projet, Musée naval de Québec 5 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Lieu du congrès et hébergement Hôtel Sheraton | Marriott Bonvoy 1325, rue Daniel-Johnson Ouest, Saint-Hyacinthe, (Québec) J2S 8S4 Téléphone : 1 (450) 250-5555 ou 1 (833) 250-8555 Nom du groupe : SPHQ Congrès Tarifs préférentiels jusqu\u2019au 4 octobre 2023 (avant taxes) Chambre standard (1 lit King ou 2 lits Queen) : 175 $ Tarifs valides pour occupation simple ou double.Supplément de 10 $ par occupant pour occupation tripe ou quadruple.Stationnement gratuit Petit-déjeuner dans l\u2019hôtel Restaurant Le Zibo 6 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 DES COMPLÉMENTS NUMÉRIQUES QUI ENRICHISSENT VOTRE ENSEIGNEMENT! \u2022 Vidéos d\u2019introduction \u2022 Capsules notionnelles animées \u2022 Parcours 3D avec Google Earth \u2022 Quiz de révision interactifs \u2022 Informations complémentaires Clic + \u2022 Présentations projetables (synthèses) \u2022 Balados Passé date \u2022 Capsules vidéo Nos géants \u2022 Capsules animées sur les aspects de société \u2022 Quiz de révision interactifs \u2022 Cartes + avec contenus supplémentaires \u2022 Présentations projetables (synthèses) Partenaire of?ciel du 61e congrès de la SPHQ En histoire et en géographie \u2014 1re et 2e secondaire En histoire \u2014 3e et 4e secondaire 7 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Pourquoi et comment écrire une histoire des sciences?Yves Gingras Avec cette conférence, Yves Gingras propose une réflexion sur l\u2019importance de faire de l\u2019histoire des sciences, particulièrement dans le contexte actuel dominé par une forte tendance relativiste néo-romantique où les acquis scientifiques sont remis en question.Par la suite, il va suggérer une façon d\u2019écrire une histoire synthétique des sciences faisant ressortir les grands modes de pensée qui se sont succédés au fil des siècles et qui nous aident à comprendre le monde actuel.Bien que ses exemples soient tirés de son expérience d\u2019avoir écrit deux ouvrages dans la collection « Que Sais-je? » aux Presses universitaires de France, l\u2019un sur l\u2019histoire des sciences (2e édition, 2021) et l\u2019autre sur la sociologie des sciences (3e édition, 2020), il fera un lien avec la pertinence de sa démarche pour la rédaction d\u2019autres types d\u2019histoire, dont l\u2019histoire du Québec.Biographie Yves Gingras est professeur à l\u2019UQAM depuis 1986, date qui marque aussi son arrivée au Centre interuniversitaire de recherche sur la science et la technologie (CIRST).Il est d\u2019abord rattaché au département de sociologie, puis au département d\u2019histoire où il enseigne depuis 1989.En 1997, il cofonde l\u2019Observatoire des sciences et des technologies, un organisme dédié à la mesure de la science, de la technologie et de l\u2019innovation, dont il est le directeur scientifique.Après quinze années passées au CIRST, il en devient le directeur en 2001.Quatre années plus tard, il quitte la direction du centre afin de se consacrer entièrement à sa Chaire de recherche du Canada en histoire et sociologie des sciences (2004 et 2018).Après l\u2019obtention d\u2019une maîtrise en physique de l\u2019Université Laval, il complète un doctorat en histoire et en sociopolitique des sciences à l\u2019Université de Montréal en 1984.Sa thèse intitulée Les physiciens canadiens : généalogie d\u2019un groupe social, 1850-1950, est publiée en 1991 simultanément en anglais et en français sous le titre suivant : Les origines de la recherche scientifique au Canada.De 1984 à 1986, il est chercheur postdoctoral au département d\u2019histoire des sciences de l\u2019Université Harvard.Ce séjour aux États-Unis est suivi d\u2019un autre en 2000 au Dibner Institute for the History of Science and Technology du Massachusetts Institute of Technology (MIT) en tant que Dibner Fellow.À plusieurs occasions, il est nommé professeur invité au CNRS, à l\u2019École des hautes études en sciences sociales, à l\u2019Université Louis- Pasteur, à l\u2019Université de Toulouse-Le Mirail,à l\u2019Université de Provence Aix-Marseille 1 ainsi qu\u2019à l\u2019Université de Toronto.Chercheur prolifique, Yves Gingras est aussi un communicateur reconnu que le public a le plaisir d\u2019entendre régulièrement à la radio de la Société Radio-Canada à l\u2019émission Les années-lumière, où il tient une chronique depuis 1997.Il intervient souvent comme commentateur lors d\u2019émissions télévisées et il agit parfois en tant que conseiller scientifique auprès de maisons d\u2019éditions, de maisons de productions télévisuelles, etc.Plusieurs prix ont souligné l\u2019excellence de son travail.En 1988, l\u2019Institut d\u2019histoire de l\u2019Amérique française lui remet le prix Michel-Brunet pour son livre Histoire des sciences au Québec, coécrit avec Luc Chartrand et Raymond Duchesne et dont il a supervisé la seconde édition mise à jour en 2008.La British Society for the History of Science lui a décerné le Ivan Slade Prize 2001 qui couronne la meilleure contribution critique en histoire des sciences pour son essai What Did Mathematics Do to Physics?.En 2005, il se mérite le prix Gérard-Parizeau « en reconnaissance de son œuvre exceptionnelle et de son engagement social dans l\u2019ouverture du vaste et difficile champ de l\u2019histoire des sciences  ».En 2007, l\u2019Association francophone pour le savoir (ACFAS) lui remet le prix Jacques-Rousseau.En 2018, Yves Gingras reçoit le prix du Québec Léon-Gérin en sciences humaines et sociales.Ce prix est la plus haute distinction accordée par le gouvernement du Québec à un chercheur pour l\u2019ensemble de sa carrière dans l\u2019une des disciplines des sciences humaines et sociales.En 2019, il est nommé chevalier de l\u2019Ordre national du Québec.Ce titre lui a été octroyé pour souligner l\u2019importance de sa production savante et son talent exceptionnel de vulgarisateur des connaissances scientifiques.Source : https://yvesgingras.uqam.ca/a-propos-dyves-gingras/biographie/ 61e congrès de la SPHQ Jeudi 26 octobre 2023 | 9h05 à 10h20 | Conférence d\u2019ouverture 8 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Série balado écrite par le dramaturge Michel Marc Bouchard et par l\u2019historien Martin Landry Cirque Éloize invite professeurs et étudiants à découvrir le balado Bon Voyage, une immersion dans le Montréal de 1885 autour de la création de la Gare Dalhousie et de la ligne de train transcanadienne, ce projet aux immenses ramifications sociales et politiques qui est aux sources de la naissance du Canada.Pour écouter les quatre épisodes de Bon Voyage, c\u2019est ici. 9 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 L E S P R I X D \u2019 H I S TO I R E D U G O U V E R N E U R G É N É R A L P O U R L\u2019 E X C E L L E N C E E N E N S E I G N E M E N T Pour de plus amples renseignements ou pour proposer un enseignant, visitez HistoireCanada.ca/GGCandidature \u2022 une bourse de 2 500 $; \u2022 une seconde bourse de 1 000 $ réservée à leur école; \u2022 une médaille.VOUS AVEZ UNE APPROCHE ORIGINALE POUR ENSEIGNER L\u2019HISTOIRE CANADIENNE?NOUS VOULONS LA CONNAÎTRE! La Société Histoire Canada est à la recherche des meilleurs professeurs d\u2019histoire canadienne au pays.Que vous ayez trois ou trente années d\u2019expérience, la Société veut souligner le leadership et l\u2019esprit innovateur des enseignants qui transmettent aux jeunes leur passion pour le passé.SIX LAURÉATS REÇOIVENT 10 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Programme du 61e congrès de la SPHQ \u2013 jeudi 26 octobre 2023 12?h à 13?h?30 Dîner 13?h?30 à 14?h?40 Ateliers BLOC B Histoire Pédagogie Didactique B-1 S a l l e D o u v i l l e Pour en finir avec la nouvelle-France : relecture de l\u2019histoire du régime seigneurial au Québec Marise Bachand (professeur agrégée, UQTR) B-4 S a l l e P r o v i d e n c e 2 Perspectives autochtones en enseignement Danny Legault et Mérérick Potvin (Récitus) B-2 S a l l e C a s a v a n t Enseigner la préhistoire européenne Ségolène Vandevelde (Chercheuse, UQAC) B-5 S a l l e N o t r e - D a m e 1 Création d\u2019un balado historique en classe Martin Landry (enseignant), atelier offert par les Éditions CEC B-3 S a l l e P r o v i d e n c e 1 Enseigner l\u2019histoire des femmes en 4e secondaire : écueil et possibilités Joey Néron (UQO) et Marie-Hélène Brunet (Université d\u2019Ottawa) B-6 S a l l e N o t r e - D a m e 2 Ma démocratie, j\u2019y tiens! Frédéric Nadeau et Élyse Bolduc (Élections Québec) A-1 S a l l e D o u v i l l e La paix malgré tout : offrir une autre histoire du XXe siècle Carl Bouchard (historien) A-4 S a l l e P r o v i d e n c e 2 Questionnaires interactifs en univers social Danny Legault et Médérick Potvin (Récitus) A-2 S a l l e C a s a v a n t L\u2019esclavage en Nouvelle-France Dominique Deslandres (professeure, Université de Montréal) A-5 S a l l e N o t r e - D a m e 1 Jeu d\u2019enquête : résoudre un crime en Nouvelle-France pour apprendre autrement Maude Lafrenière (Maison Saint-Gabriel) A-3 S a l l e P r o v i d e n c e 1 De Quo Vadis à Argo : Le film comme témoin de l\u2019histoire et objet d\u2019interprétation Kevin Péloquin et Thierry Desjardins (Enseignants) A-6 S a l l e N o t r e - D a m e 2 Utiliser les œuvres d\u2019art pour enseigner l\u2019univers social aux élèves du primaire et du secondaire Catinca Adriana Stan (didacticienne, Université Laval) 7?h?45 à 8?h?50 Accueil administratif 8?h?50 à 9?h?00 Mot de bienvenue du président de la SPHQ, Raymond Bédard (Salle Maskoutaine) 9?h?05 à 10?h?20 Conférence d\u2019ouverture Yves Gingras : Pourquoi et comment écrire une histoire des sciences?10?h?20 à 10?h?50 PAUSE au Salon des exposants 10?h?50 à 12?h Ateliers BLOC A 11 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 14?h?40 à 15?h?15 Pause au salon des exposants 15?h?15 à 16?h?25 Ateliers BLOC C 16?h?25 à 17?h?00 Cocktail offert par les Éditions CEC et remise du prix d\u2019excellence en histoire de la SPHQ.SOUPER LIBRE Programme du 61e congrès \u2013 jeudi 26 octobre 2023 (suite) C-1 S a l l e D o u v i l l e Les itérations du fleurdelisé, histoire, surprises et offre éducatives de l\u2019Assemblée nationale du Québec Mathieu Drouin (historien, Assemblée nationale du Québec) C-4 S a l l e P r o v i d e n c e 2 Structurer la pensée Danny Legault et Médérick Potvin (Récitus) C-2 S a l l e C a s a v a n t Enseigner l\u2019archéologie et la paléohistoire aux Premiers Peuples.Noémie Plourde (Archéologue et chargé de cours, UQAC) C-5 S a l l e N o t r e - D a m e 1 Démocratie et délibération Marie-Dina Salvione et Emmanuelle Biroteau (Institut du Nouveau Monde) C-3 S a l l e P r o v i d e n c e 1 Retour sur l\u2019épreuve unique de juin 2023 Caroline Ouellet, François Turgeon et Nicolas Bourdeau (MEQ) C-6 S a l l e N o t r e - D a m e 2 Les objets difÏciles et les thèmes sensibles en histoire Marc-André Éthier (didacticien, Université de Montréal), Sivane Hirsh (professeure, Université Laval), David Lefrançois (didacticien, UQO) et Sabrina Moisan (didacticienne, Université de Sherbrooke) PARTENAIRE OFFICIEL DU 61e CONGRÈS DE LA SPHQ Votre allié incontournable pour l\u2019enseignement 12 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 8?h?30 à 9?h?30 (Salle Maskoutaine) Café-causerie animé par Catinca-Adriana Stan (vice-présidente de la SPHQ et didacticienne, Université Laval).Invité(e)s : Jean-François Cardin (Université Laval), Marie-Claude Larouche (UQTR) et Sabrina Moisan (Université de Sherbrooke) 9?h?35 à 10?h?45 Ateliers BLOC D 10?h?45 à 11?h?40 Visite Salon des exposants 11?h?40 à 13?h Diner 13?h à 14?h?10 Ateliers BLOC E Programme du 61e congrès \u2013 vendredi 27 octobre 2023 D-1 S a l l e D o u v i l l e Vies romaines, histoires individuelles dans l\u2019Empire romain Christian R.Raschle (historien, Université de Montréal) D-4 S a l l e P r o v i d e n c e 2 Le procès de Duplessis Claude Tousignant et Gaëtan Jean (enseignants) D-2 S a l l e C a s a v a n t Une victorienne dans l\u2019espace rebelle.Katherine Jane Elice et l\u2019insurrection de 1838 Roland Viau (anthropologue et historien) D-5 S a l l e N o t r e - D a m e 1 Développement énergétique et rapport à la nature Alexis de Gheldere (cinéaste) D-3 S a l l e P r o v i d e n c e 1 Enseigner l\u2019inflation et l\u2019économie : un aperçu avec la Banque du Canada Adam Young et Mario Lefebvre (Musée de la Banque du Canada) : D-6 S a l l e N o t r e - D a m e 2 Enseigner l\u2019histoire de l\u2019esclavage transatlantique au 21e siècle : le potentiel sous exploité d\u2019une approche antiraciste Sabrina Moisan et Jean-Pierre LeGlaunec (professeur.e.s Université de Sherbrooke) E-1 S a l l e D o u v i l l e Les rapports entre l\u2019Égypte pharaonique et le Proche-Orient ancien, entre fraternité et hostilité temps forts Jean Revez (professeur, UQAM) E-4 S a l l e P r o v i d e n c e 2 Faire sa valise : histoire de l\u2019immigration et empathie Annick Brabant (MEM \u2013 Centre des mémoires montréalaises) E-2 S a l l e C a s a v a n t La Vérendrye, Louis Riel et leurs intrépides compagnons Renée Joyal (historienne, UQAM) E-5 S a l l e N o t r e - D a m e 1 Tensions dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire et des sciences sociales : vues québécoises et internationales Pierre-Luc Fillion (doctorant et chargé de cours, UQTR), Marie-Claude Larouche (professeure, UQTR) et Félix Bouvier (didacticien, UQTR) E-3 S a l l e P r o v i d e n c e 1 Propagande ou histoire ?Le cas des Rébellions patriotes Anne-Marie Sicotte (historienne) E-6 S a l l e N o t r e - D a m e 2 Enseigner l\u2019histoire en développant des démarches d\u2019enquête au 2e cycle du secondaire Jean-Louis Jadoulle (didacticien, TELUQ) 13 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 14?h?10 à 14?h?35 Pause 14?h?35 à 15?h?45 Ateliers BLOC F Programme du 61e congrès \u2013 vendredi 27 octobre 2023 (suite) 15?h?50 à 16?h?20 Tirage du prix de présence, une montre IWatch offert par la SPHQ en collaboration avec les Éditions CEC et clôture du congrès au salon des exposants Histoire Pédagogie Didactique Badge numérique En collaboration avec la SPHQ, l\u2019organisme Cadre 21 s\u2019engage à délivrer aux enseignant(e)s qui en font la demande, un badge numérique confirmant leur participatio au congrès de la SPHQ.Ce badge permettra aux enseignants de consigner leur participation à des ateliers en lien avec la formation continue, tel que le prévoit la loi 40 du gouvernement du Québec.F-1 S a l l e D o u v i l l e Revisiter les empires Samir Saul (historien, Université de Montréal) F-3 S a l l e P r o v i d e n c e 1 Mon geste d\u2019allié envers les nations autochtones \u2013 atelier participatif au musée Maria Luisa Romano (Musée McCord) F-2 S a l l e C a s a v a n t Les vocations religieuses imposées : le dramatique sort d\u2019un homme Sébastien Richard (enseignant) F-4 S a l l e P r o v i d e n c e 2 Un parcours d\u2019apprentissage sur la Révolution française Marie-Claude Monette (enseignante) 14 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Bloc A Jeudi 26 octobre 2023 | 10?h?50 à 12?h A-1 La paix malgré tout : offrir une autre histoire du XXe siècle Carl Bouchard (historien) Cet atelier présentera les éléments principaux de mon livre La paix, malgré tout.Un siècle de réflexions et d\u2019actions contre la guerre (Septentrion).Les dix courts chapitres de cet ouvrage, issus des émissions d\u2019Aujourd\u2019hui l\u2019histoire auxquels j\u2019ai participé, permettent d\u2019offrir aux élèves et étudiants ce que j\u2019appelle une « contre-histoire » du dernier siècle.Si la toile de fond est constituée des grands événements perturbateurs du XXe siècle (Première et Deuxième guerres mondiales, montée du fascisme, guerre froide, guerre du Vietnam, etc.), sont mis en avant-plan des hommes et femmes qui ont pensé la paix ou qui ont cherché à la réaliser, sans naïveté mais avec la croyance ferme qu\u2019il ne faut jamais accepter la guerre comme une fatalité.L\u2019ouvrage pourra être utile aux enseignantes et enseignants en raison de la brièveté et de la variété des chapitres, de l\u2019appareil critique limité et du format adapté à un public non spécialiste.A-2 L\u2019esclavage en Nouvelle-France Dominique Deslandres (professeur Université de Montréal) Si tous les colons ne sont pas propriétaires d\u2019esclaves, tous et toutes reconnaissent l\u2019existence et la légitimité de l\u2019institution servile, qui a marqué le destin de milliers de femmes, d\u2019hommes et d\u2019enfants autochtones et afro-descendants de la Nouvelle-France.Il s\u2019agira ici de présenter les plus récentes avancées de la recherche sur cette question.A-3 De Quo Vadis à Argo : Le film comme témoin de l\u2019histoire et objet d\u2019interprétation Kévin Péloquin et Thierry Desjardins (Enseignants) Depuis les années 1990, plusieurs recherches théoriques se penchent sur l\u2019intégration du cinéma dans les salles de classe.Dans le cadre de nos cours au secondaire et à l\u2019université, nous nous servons du film pour familiariser les élèves et les étudiants avec des outils critiques.À partir de ces expériences communes, nous proposons des pistes de réflexion sur les conditions favorisant l\u2019interprétation d\u2019un film comme objet d\u2019étude dans les classes de géographie et d\u2019histoire.De plus, nous nous interrogeons sur l\u2019apport et les limites de l\u2019utilisation du film pour illustrer une période historique, analyser la représentation cinématographique et examiner la valeur épistémologique d\u2019une œuvre.Histoire Histoire Pédagogie 15 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 A-4 Questionnaires interactifs en univers social Danny Legault et Médérick Potvin (Récitus) L\u2019équipe du RÉCIT univers social vous propose d\u2019explorer le potentiel pédagogique du questionnaire interactif en classe.Un outil qui permet à la fois de revenir sur les connaissances antérieures et de valider la compréhension des élèves.Finalement, cet atelier est l\u2019occasion d\u2019explorer et expérimenter les fonctions de Wooclap, une application permettant la création de questions interactives.En plus d\u2019aborder d\u2019autres logiciels pertinents.A-5 Jeu d\u2019enquête : résoudre un crime en Nouvelle-France pour apprendre autrement Maude Lafrenière (Maison Saint-Gabriel) Cette activité, inspirée des livres dont vous êtes le héros, vous plonge au cœur d\u2019une intrigue se déroulant à la Maison Saint-Gabriel.À titre de Procureur du roi, vous devez vous rendre à la ferme de la Pointe afin d\u2019élucider les circonstances d\u2019un larcin.Le but du jeu: identifier le coupable! Découvrez les étapes de conception de notre jeu d\u2019enquête numérique qui vous plonge au cœur de la vie rurale à Ville-Marie, il y a plus de 350 ans.Tout au long de votre enquête vous apprendrez des faits surprenant sur des personnages importants comme les Filles du Roy et les coureurs des bois, sur le quotidien et la justice dans la colonie.Un jeu autant pour les jeunes que les adultes, à faire seul ou en équipe, en classe ou à la maison ! A-6 Utiliser les œuvres d\u2019art pour enseigner l\u2019univers social aux élèves du primaire et du secondaire Catinca Adriana Stan (didacticienne, Université Laval) Bien qu\u2019elles soient utilisées en classe d\u2019univers social comme documents historiques, les œuvres d\u2019art ne contribuent qu\u2019à extraire des connaissances historiques, tout en pratiquant la pensée historique.Il en résulte que le travail d\u2019interprétation fait peu de place à la sensibilité des élèves, à leur capacité à prendre en compte le caractère esthétique de certains documents.En conséquence, les élèves ne sont pas en mesure de dépasser « l\u2019unicité » de chaque œuvre d\u2019art et pourraient même manifester un « blocage » devant des documents qui les interpellent sur le plan affectif (Larouche, 2014; 2016).Pour éviter ce problème, nous avons conçu et testé avec des élèves une grille d\u2019analyse d\u2019œuvres d\u2019art, combinant une lecture historique et esthétique.Cette grille se base sur les six concepts de la pensée historique de Seixas (2013) et sur l\u2019approche d\u2019Erickson (1994; 1998), qui a conçu des questions d\u2019analyse centrées sur le lecteur, ainsi que sur l\u2019auteur et son œuvre.Notre grille alterne des questions d\u2019ordre historique et esthétique, pour une meilleure fluidité de l\u2019analyse (Stan, 2018; 2021).Premièrement, nous présenterons les résultats d\u2019une recherche utilisant cette grille, menée en 2022 dans deux classes de 6e année du primaire, concernant la prise de conscience des élèves quant aux enjeux sociétaux, à travers des œuvres d\u2019art.Ensuite, nous mettons en discussion ces résultats en s\u2019appuyant sur une recherche similaire, réalisée en 2021, impliquant des élèves de 4e année du secondaire.Cela nous permettra de poser un regard transversal afin de mieux cerner le développement de la pensée historique chez les élèves et le raffinement de leur sensibilité.Pédagogie Pédagogie Didactique 16 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Bloc B Jeudi 26 octobre 2023 | 13?h?30 à 14?h?40 B-1 Pour en finir avec la Nouvelle-France, relecture de l\u2019histoire du régime seigneurial au Québec Benoit Grenier (professeur et vice-doyen à la recherche, université de Sherbrooke) Officiellement aboli en décembre 1854 après plusieurs décennies de débats sur la Question seigneuriale, le régime seigneurial a mis longtemps à s\u2019éteindre complètement.La loi abolissant les droits et devoirs féodaux qui devait mettre un terme à cette institution anachronique à l\u2019heure du capitalisme et de l\u2019urbanisation eut paradoxalement pour effet de favoriser surtout les seigneurs et de légitimer le maintien de rapports économiques ainsi que de privilèges seigneuriaux pendant plus d\u2019un siècle.Des rentes seront payées jusqu\u2019en 1970 pour compléter le processus amorcé en 1854 et des terres seigneuriales subsistent encore de nos jours.Nos recherches en archives, croisées à une enquête d\u2019histoire orale, permettent d\u2019en observer les traces (économiques, culturelles et patrimoniales) jusqu\u2019à un passé très récent et de proposer de rompre avec l\u2019équation classique entre régime seigneurial et Nouvelle-France.B-2 Enseigner la préhistoire européenne Ségolène Vandevelde (Chercheuse, UQAC) Cette présentation s\u2019articulera en trois temps.D\u2019abord, l\u2019introduction présentera la discipline archéologique et son fonctionnement.En effet, l\u2019archéologie est basée sur des faits (découverte de fossiles, de vestiges, de traces, et de leur contexte, qui nous permettent de les comprendre et de proposer des hypothèses interprétatives).Nous verrons donc l\u2019importance du contexte en archéologie, quelles sont nos données, sur quoi se base-t-on, et quelle est la différence entre la démarche scientifique et la pseudo-science.Nous évoquerons également l\u2019importance de la déconstruction des biais et stéréotypes dans notre manière de présenter ces faits.Dans un second temps, une fois ces bases posées, nous ferons un tour d\u2019horizon de la Préhistoire européenne en nous focalisant sur quelques cas d\u2019études pour illustrer de grands sujets : peuplement, émergence de la maîtrise du feu, visite des milieux souterrains, art, rencontre entre Néandertal et Sapiens, découverte de nouvelles espèces (Denisova, Flores, Luzon).Nous ferons ensuite un survol plus rapide du Paléolithique supérieur, du Mésolithique et du Néolithique.L\u2019importance de présenter des objets archéologiques ou des reproductions sera abordée à travers les exemples.Enfin, nous terminerons la conférence-atelier sur une période de questions / discussions.B-3 Enseigner l\u2019histoire des femmes en 4e secondaire : écueils et possibilités.Joey Néron et Marie-Hélène Brunet (UQO, Université d\u2019Ottawa) Dans le cadre de cet atelier, nous présenterons quelques constats issus de la recherche et des milieux d\u2019enseignement sur la façon dont est perçue et enseignée l\u2019histoire des femmes en quatrième secondaire au Québec.On représente souvent les femmes de manière stéréotypée dans le matériel didactique et le personnel enseignant n\u2019a pas toujours le sentiment d\u2019être compétent pour aborder ce sujet sensible.Dans le but d\u2019outiller le personnel enseignant, nous vous présenterons quelques activités pouvant être réalisées en salle de classe en fonction de différents thèmes, par exemple le droit de vote des femmes, l\u2019égalité hommes-femmes, la participation des femmes au marché du travail et les femmes issues de minorités au Canada.Vous aurez l\u2019occasion de mettre à l\u2019épreuve, d\u2019apprécier, de critiquer et de bonifier certains de ces exercices avec nous en petits ateliers.Histoire Histoire Didactique 17 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 B-4 Perspectives autochtones en enseignement Danny Legault et Mérérick Potvin (Récitus) Cet atelier vous propose d\u2019intégrer les perspectives autochtones en histoire et en géographie avec des activités élaborées par le RÉCIT univers social.De plus, nous vous proposons des outils numériques qui facilitent l\u2019interprétation des enjeux autochtones  : ligne du temps, cartographie, documents historiques et vidéo.Enfin, il sera possible d\u2019expérimenter une activité collaborative qui vous permettra d\u2019intégrer les perspectives autochtones.B-5 Création d\u2019un balado historique en classe Martin Landry (enseignant) Si vous vous demandez comment faire un balado en classe, sachez que ce n\u2019est pas très compliqué.Cet atelier présente en quelques étapes simples le processus pour créer un bon balado historique dans une classe au secondaire.Les participants vont recevoir une formation sur l\u2019abc pédagogique du processus de création, puis des outils pour mettre en forme un balado.Les participants vont devoir créer leur propre balado de 2 minutes en suivant la méthode pédagogique proposée.B-6 Ma démocratie, j\u2019y tient! Frédéric Nadeau et Élyse Bolduc (Élections Québec) La démocratie est un régime politique très répandu dans le monde.À différents endroits sur le globe, des personnes participent activement à la vie de leur société.Ils votent, s\u2019engagent, se mobilisent, prennent part à des débats, manifestent pour une cause qui leur tient à cœur, s\u2019expriment sur des enjeux qui les touchent.On assiste toutefois à un certain déclin de la démocratie alors que certains pays luttent pour la conserver.Mais sur quels critères se base-t-on afin de déterminer la santé d\u2019une démocratie?Comment comparer l\u2019état de la démocratie entre deux pays?Quels sont les différents moyens dont on dispose en tant que citoyenne ou citoyen pour prendre une part active à notre démocratie et en préserver sa vitalité?Lors d\u2019un atelier pratique, Élections Québec vous invite à venir expérimenter une toute nouvelle activité pédagogique qui amènera les élèves à s\u2019interroger sur ces questions et à s\u2019ouvrir sur le monde.Pédagogie Pédagogie Pédagogie 18 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Bloc C Jeudi 26 octobre 2023 | 15?h?15 à 16?h?25 C-1 Les itérations du fleurdelisé, histoire, surprises\u2026 et offre éducative de l\u2019Assemblée nationale du Québec Mathieu Drouin (historien, Assemblée nationale du Québec) L\u2019année 2023 marque le 75e anniversaire de l\u2019adoption du drapeau du Québec.Durant la première partie de l\u2019atelier, Mathieu Drouin, historien et guide à l\u2019Assemblée nationale du Québec, présentera l\u2019histoire du fleurdelisé \u2013 une histoire pleine de surprises! De la Guerre de la Conquête à Maurice Duplessis, vous découvrirez comment le fleurdelisé est intimement lié aux contextes social, politique et religieux de différentes époques de l\u2019histoire du Québec.Ensuite, une conseillère de l\u2019équipe des programmes éducatifs de l\u2019Assemblée nationale présentera des pistes d\u2019utilisation de matériel pédagogique (affiche, fiche éducative et outils en ligne) développé pour initier vos élèves à ce riche symbole d\u2019histoire qu\u2019est le drapeau du Québec.Vous découvrirez également la variété de l\u2019offre éducative destinée à la fois aux groupes qui se déplacent au parlement et au personnel enseignant qui souhaite vivre la démocratie en classe avec ses élèves.C-2 Enseigner l\u2019archéologie et la paléohistoire aux Premiers Peuples Noémie Plourde (Archéologue et chargé de cours UQAC) Depuis plusieurs années déjà je travaille avec la communité Ilnu de Mashteuiatsh dans un but d\u2019autodétermination en archéologie.De fait, je forme une nouvelle génération de la communauté en archéologie.Par la formation technique, je me dois d\u2019enseigner également la paléohistoire aux membres des Premières Nations qui, bien que faisant partie de la communauté, se retrouve face à une méconnaissance de cette période.Aussi, je donne régulièrement des ateliers d\u2019initiation à l\u2019archéologie pour les plus jeunes membres de la communauté et j\u2019enseigne Européens et Premiers Peuples, le choc des idéologies, à l\u2019UQAC.Ces années d\u2019expériences m\u2019ont apporté un regard et une manière unique d\u2019enseigner aux membres de la communauté avec tous les problématiques que ça implique.La vision du temps, le respect de la hiérarchie au sein de la communauté, les difficultés vécues par certains membres, et surtout, comment enseigner leur histoire et la paléohistoire aux membres de la communauté sans participer au colonialisme inhérent à la relation entre les Premières Nations et les Allochtones.Ma présentation vise donc à vous partager mon expérience.C-3 Retour sur l\u2019épreuve unique de juin 2023 Caroline Ouellet, François Turgeon et Nicolas Bourdeau (MEQ) Retour sur l\u2019épreuve unique de juin 2023 en Histoire du Québec et du Canada et informations sur les épreuves ministérielles.Histoire Pédagogie Didactique Pédagogie 19 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 C-4 Structurer la pensée Danny Legault et Médérick Potvin (Récitus) Structurer sa pensée, c\u2019est faire des liens entre ses connaissances et c\u2019est essentiel pour réaliser une démarche d\u2019enquête en histoire.Le RÉCIT univers social vous propose d\u2019amener les élèves à développer leur capacité de synthèse en vous appuyant sur la création d\u2019organisateurs graphiques.Cet atelier présente des approches pour aider vos élèves à prendre des notes, schématiser leurs idées et s\u2019approprier des concepts.C-5 Démocratie et délibération Marie-Dina Salvione et Emmanuelle Biroteau (Institut du Nouveau Monde) Venez vivre une expérience délibérative à la sauce Politique 101! Avec cette activité d\u2019échange, l\u2019équipe de l\u2019INM vous propose un aperçu participatif et dynamique de son offre d\u2019activités Politique 101 en éducation à la citoyenneté pour les élèves du secondaire.C-6 Les objets difficiles et les thèmes sensibles en histoire Marc-André Éthier, didacticien, Université de Montréal, Sivane Hirsh, didacticienne, université Laval, David Lefrançois, didacticien, UQO et Sabrina Moisan, didacticienne, Université de Sherbrooke L\u2019atelier présentera le contenu d\u2019un ouvrage écrit par une équipe de 15 spécialistes visant à aider les enseignants et toute personne intéressée par les «thèmes sensibles» à enseigner l\u2019histoire sans offenser ni blesser, mais sans esquiver les difficultés ni se montrer complaisant.Les thèmes sensibles incluent des sujets difficiles tels que l\u2019esclavage, le racisme, le nationalisme québécois, les pensionnats autochtones et le sexisme.Aborder en classe ces thèmes peut être délicat.L\u2019atelier présentera les conditions auxquelles ces thèmes peuvent être abordés, car ils sont importants pour l\u2019éducation citoyenne, mais plusieurs enseignants sentent qu\u2019il est souvent difficile de les aborder sans tomber dans un enseignement moralisateur.Les auteurs proposent une autre approche, basée sur l\u2019analyse axiologique et historienne, qui permet d\u2019explorer les racines systémiques des injustices culturelles, économiques, politiques ou sociales et d\u2019outiller les élèves pour poser les problèmes et en débattre de façon informée, rigoureuse et tolérante.Le livre explore également d\u2019autres thèmes, tels que la colonisation, le genre et la réconciliation, et propose des témoignages d\u2019enseignants sur la manière dont ces sujets sont abordés dans les salles de classe.Pédagogie Pédagogie Didactique 20 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 La SPHQ invite les congressistes à participer à ce café-causerie animé par Catinca-Adriana Stan, didacticienne à l\u2019université Laval et vice-présidente de la SPHQ, où en compagnie d\u2019invités l\u2019on abordera des thèmes qui touchent la pratique de l\u2019enseignement : 1.Comment aborder certains sujets délicats en classe aujourd\u2019hui.2.L\u2019utilisation des nouvelles technologies issues de l\u2019intelligence artificielle comme ChatGPT.3.Le phénomène de la désinformation ou fake news.4.La création d\u2019un Institut national d\u2019excellence en enseignement (projet de loi 23) 5.La place de la culture dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire.Les participants à cette rencontre matinale auront l\u2019occasion de poser des questions aux invités et de partager leurs expériences avec l\u2019assistance.Facilitateur, Samuel Rabouin Café et viennoiseries seront offert à cette occasion à partir de 8h15.Invités Jean-François Cardin Didacticien, Université Laval Marie-Claude Larouche Didacticienne, UQTR Sabrina Moisan Didacticienne, université de Sherbrooke Café-causerie Vendredi 27 octobre 2023 8?h?30 à 9?h?30 Salle Maskoutaine 21 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Bloc D Vendredi 27 octobre 2023 | 9?h?35 à 10?h?45 D-1 Histoire romaine Christian R.Raschle (historien, Université de Montréal) L\u2019organisation de la société romaine et la romanisation sont des points clés pour aborder l\u2019empire romain pendant le secondaire.Cependant la vision est très schématique et manque de rigueur scientifique.Nous proposons dans cette conférence \u2013 atelier des documents provenant de l\u2019empire romain qui nous racontent la vie des individus romains provenant de toutes les couches sociales et régions de l\u2019empire afin de nuancer significativement la vision donnée par le programme ministériel et les manuels.L\u2019objectif principal est de présenter aux enseignants un cadre d\u2019un atelier et le contenu destiné à leurs élèves pour qu\u2019ils puissent découvrir comment les différentes femmes et hommes ont vécu et raconté leur vie à leur proches et leur postérité.Après cet atelier, les enseignants partiront avec un kit des documents traduits en français provenant des papyri, des inscriptions et des textes littéraires avec une mise en contexte adéquate pour faire explorer des vraies expériences des hommes et femmes, habitants de l\u2019empire romain, avec l\u2019État, ses institutions et les autres groupes sociaux sous différentes formes (balado, onepager, carte conceptuelle, booktube, madmagz, etc.).Bien que l\u2019empire romain semble loin du Québec, les soucis et fiertés de ses habitants sont bien plus proches à nos propres préoccupations.D-2 Une victorienne dans l\u2019espace rebelle.Katherine Jane Elice et l\u2019insurrection de 1838 Roland Viau (anthropologue et historien) Incontestablement écossaise et seigneuresse de Beauharnois, Katherine Jane Ellice, née Balfour, incarnait le charme discret de la bourgeoisie britannique de son temps.De passage au Canada avec la suite de Lord Durham, cette victorienne aura vécu, malgré elle, la Rébellion de 1838.Actrice modeste mais témoin direct d\u2019un épisode marquant de notre histoire nationale, Katherine Jane Ellice était aussi une coloriste accomplie et une observatrice attentive du quotidien.Son journal intime, tenu en 1838, livre un rare point de vue féminin et anglophone sur un Québec qui bougeait à une époque où la politique était une affaire d\u2019hommes.Ses carnets de croquis et ses peintures à l\u2019aquarelle constituent également des sources de première main recelant des données originales et inédites sur le patrimoine culturel de nos ancêtres.Notre présentation brossera un portrait sans concession de ce personnage historique dont les œuvres artistiques et les écrits sont appelés à faire le miel de l\u2019iconographie et l\u2019historiographie des Rébellions de 1837-1838.D-3 Enseigner l\u2019inflation et l\u2019économie : un aperçu avec la Banque du Canada Adam Young et Mario Lefebvre (Musée de la Banque du Canada) L\u2019inflation est au cœur des préoccupations des Canadiens de tous âges - mais quelles en sont les causes, comment la mesurer ?Que fait la banque centrale à ce sujet ?Rejoignez un économiste de la Banque du Canada pour une présentation et des questions-réponses suivie d\u2019une présentation sur les outils pédagogiques offerts par le Musée de la Banque du Canada.Histoire Histoire Pédagogie 22 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 D-4 Le procès de Duplessis Claude Tousignant et Gaëtan Jean (enseignants) Plus de soixante ans après sa mort, l\u2019ex-premier ministre du Québec Maurice Duplessis demeure un personnage controversé de notre histoire nationale.Le programme d\u2019histoire du Québec et du Canada consacre plusieurs cours à son époque, de sa prise du pouvoir en 1936 jusqu\u2019à sa mort en 1959.Était-il un bon premier ministre?A-t-il favorisé le développement du Québec de l\u2019après-guerre ou l\u2019a-t-il freiné?Certains l\u2019idolâtraient, d\u2019autres le détestaient.Depuis près de vingt ans, les deux animateurs ont développé une activité enrichissante à exécuter en classe, soit le procès de Duplessis.Ils vous proposeront, chacun à leur façon, d\u2019exploiter cette activité avec vos élèves.Dans ce procès, les élèves seront appelés à appuyer ou à s\u2019opposer au gouvernement de Duplessis.Nous sommes en 1959 et Maurice Duplessis est cité à procès, celui de l\u2019Histoire, fictif bien sûr, afin de défendre l\u2019héritage de son gouvernement.Ensemble, les élèves recréeront une salle de cours de justice où les arguments en faveur ou en défaveur du chef de l\u2019Union Nationale seront dévoilés.Débats, confrontations et même objections meubleront votre séquence d\u2019enseignement.Attention! Certains de vos élèves les plus taciturnes pourraient se révéler! L\u2019atelier se veut dynamique et interactif comme une vraie classe d\u2019histoire.Bienvenue au procès de Duplessis! D-5 Développement énergétique et rapport à la nature Alexis de Gheldere (cinéaste) Le Québec est à la croisée des chemins, avec de grandes ambitions pour la transition énergétique et la décarbonation de son économie, c\u2019est-à-dire l\u2019élimination des carburant fossiles.Comment y arriver?Quelles sont les solutions d\u2019avenir.Faut-il continuer à faire des barrages hydroélectriques comme le gouvernement le prétend?Qui décide si une rivière est protégée ou si elle sera transformée industriellement pour produire davantage d\u2019électricité?Quelle est la place des premières nations?Le documentaire « Après la Romaine », dont des extraits parmi la durée totale de 52 minutes seront présentés aux participants, met la table et fourni des informations pour alimenter le débat sur ces questions.Les professeurs d\u2019histoire et d\u2019univers social pourront y puiser quantité de leviers permettant d\u2019aborder les thèmes de l\u2019occupation du territoire par les premières nations et les Blancs, l\u2019impact de l\u2019exploitation des ressources naturelles, les territoires sauvages encore intacts et le rapport que les habitants du Québec, notamment les jeunes générations, entretiennent avec ceux-ci.Après la projection d\u2019une quarantaine de minutes d\u2019extraits choisis, nous parlerons ensemble des meilleurs axes de pédagogie liée à ce contenu.D-6 Enseigner l\u2019histoire de l\u2019esclavage transatlantique au 21e siècle : le potentiel sous exploité d\u2019une approche antiraciste Sabrina Moisan et Jean-Pierre LeGlaunec (professeur.e.s Université de Sherbrooke) Cet atelier propose, dans un premier temps, de porter un regard critique sur la manière dont on prescrit l\u2019enseignement de l\u2019histoire de l\u2019esclavage transatlantique au Québec depuis les années 1980.Une analyse des programmes et des manuels d\u2019histoire permettra de dégager la trame narrative dominante pour expliquer ce phénomène, son vocabulaire spécifique et ce qui est laissé de côté dans l\u2019expérience de la traite.Dans un deuxième temps, nous proposerons une trame complémentaire, antiraciste, permettant de mieux prendre en considération les perspectives des personnes esclavisées et de faire voir les rapports de pouvoir de qui se jouent dans ce système de domination.Notre postulat étant qu\u2019une combinaison des trames économiques et raciales permet de mieux outiller les élèves pour penser le phénomène de l\u2019esclavage et ses longues conséquences sur les humains et les sociétés.Pédagogie Pédagogie Didactique 23 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Bloc E Vendredi 27 octobre 2023 | 13?h à 14?h?10 E-1 Les rapports entre l\u2019Égypte pharaonique et le Proche-Orient ancien, entre fraternité et hostilité temps forts Jean Revez (professeur, UQAM) L\u2019Égypte ancienne et la Mésopotamie, deux des plus brillantes civilisations du Proche-Orient ancien, ont entretenu de tout temps des relations, parfois amicales, parfois tendues.Il sera proposé ici de brosser un vaste tableau de ces liens, au fil de trois millénaires d\u2019histoire.Trois épisodes retiendront particulièrement notre attention : le rayonnement de la culture d\u2019Uruk en Égypte (fin du IVe millénaire avant J.-C.); la correspondance diplomatique entre l\u2019Égypte et le Proche-Orient vue à travers les lettres d\u2019Amarna (XIVe siècle avant J.-C.); les conflits militaires entre l\u2019Égypte et la Mésopotamie, avec le couloir syro-palestinien pour enjeu stratégique (1er millénaire avant J.-C.).E-2 La Vérendrye, Louis Riel et leurs intrépides compagnons Renée Joyal (historienne, UQAM) Aux XVIIIe et XIXe siècles, il y a, entre la vallée du Saint-Laurent et celle de la rivière Rouge, un va-et-vient continuel de «voyageurs», de chasseurs et de trappeurs, souvent à l\u2019emploi des grandes compagnies de la Baie d\u2019Hudson et du Nord-Ouest; certains finiront par se sédentariser et former le peuple métis, issu de l\u2019union d\u2019hommes blancs et de femmes autochtones.Cette communication retrace leurs parcours, leurs conditions de vie et leurs combats, avec, en toile de fond, les grandes figures de La Vérendrye et de Louis Riel.E-3 Propagande ou histoire?Le cas des Rébellions patriotes Anne-Marie Sicotte (historienne) La frontière est parfois ténue entre endoctrinement et science historique.Ce ne sont pas uniquement les pires régimes dictatoriaux qui se rendent coupables de brouiller les pistes et de faire de l\u2019Histoire une ode à leur gloire.Même au Canada, il suffit de creuser certaines périodes historiques sensibles pour réaliser à quel point le récit dominant s\u2019est bâti sur des sables mouvants, sur des fictions qu\u2019on a voulu faire passer pour des réalités.L\u2019Histoire est souvent un instrument de politique partisane et un outil de domination, comme le prouve sans l\u2019ombre d\u2019un doute l\u2019odyssée du peuple canadien sous l\u2019Empire britannique (1760-1867) et plus particulièrement la période des Rébellions patriotes de 1837 et 1838.Forte d\u2019une quinzaine d\u2019années de recherches approfondies et de la parution de plusieurs ouvrages sur le sujet, Anne-Marie Sicotte étalera sa preuve documentaire sous vos yeux.Au moyen d\u2019exemples concrets, elle mettra en lumière les faussetés, les exagérations et les omissions du récit historique, ainsi que les motivations profondes de ceux qui ont ainsi trafiqué la réalité.E-4 Faire sa valise : histoire de l\u2019immigration et empathie.Annick Brabant (MEM \u2013 Centre des mémoires montréalaises) Le MEM \u2013 Centre des mémoires montréalaises est le nouveau nom du Centre d\u2019histoire de Montréal.Il est installé en plein cœur du centre-ville de Montréal au coin de la rue Sainte-Catherine et du boulevard Saint-Laurent.Le musée met en valeur la diversité des identités montréalaises.L\u2019atelier Faire sa valise : histoire de l\u2019immigration et empathie vous propose de réfléchir à l\u2019enseignement de l\u2019histoire comme outil de construction d\u2019une conscience citoyenne et d\u2019une sensibilité au vivre ensemble.Venez découvrir comment le simple fait de faire une valise permet de parcourir l\u2019histoire migratoire de Montréal et de susciter l\u2019empathie des élèves pour ces parcours de vie.Histoire Histoire Histoire Pédagogie 24 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 E-5 Tensions dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire et des sciences sociales : vues québécoises et internationales Pierre-Luc Fillion, (doctorant et chargé de cours, UQTR), Marie-Claude Larouche (professeure, UQTR) et Félix Bouvier (didacticien, UQTR) Nous présenterons notre ouvrage collectif publié en marge du congrès de l\u2019Association internationale pour la recherche en didactique de l\u2019histoire et des sciences sociales tenu à l\u2019Université du Québec à Trois-Rivières en 2022 (Larouche, Bouvier, Fillion, 2022).Nous nous intéressons aux tensions qui façonnent l\u2019enseignement des sciences sociales, en particulier l\u2019histoire, dans différents contextes nationaux.Dans le creuset des nations, de nombreuses questions aux incidences territoriales, politiques, identitaires et culturelles agitent les communautés minoritaires et majoritaires.Ces tensions font résonner des questions vives liées à l\u2019affirmation des communautés autochtones, à la diversité?culturelle et à la multiperspectivité, des enjeux majeurs pour l\u2019éducation et le vivre-ensemble.Notre ouvrage offre un panorama impressionniste de ces questions à la lumière des réflexions et des interrogations soulevées par des chercheuses et chercheurs de différents pays.Tour à tour sont abordés des exemples de tensions qui modèlent ces réalités dans les contextes nationaux du Québec, du Canada, de l\u2019Argentine, de la France, de la Grèce et du Portugal.On peut consulter un aperçu sur le site : https://www.septentrion.qc.ca/catalogue/tensions-dans-l-enseignement-de-l- histoire-nationale-et-des-sciences-sociales E-6 Enseigner l\u2019histoire en développant des démarches d\u2019enquête au 2e cycle du secondaire Jean-Louis Jadoulle (didacticien, Téluq) Dans la Grèce antique, berceau, s\u2019il en est, de l\u2019historiographie occidentale, le terme histoire, du grec ?(historia), désigne à la fois une « recherche, enquête, information » et le « résultat d\u2019une enquête » sous forme d\u2019un « récit ».« Enquête » et « récit » se trouvent ainsi indissociablement liés : ils le demeurent, tant dans la pratique de la recherche des historien.ne.s que dans les programmes du secondaire.Ainsi, au 2e cycle, le programme demande aux enseignant.e.s de soumettre aux élèves une diversité de ressources documentaires en vue d\u2019établir des faits (MEES, 2017, p.5) et d\u2019élaborer une interprétation qui leur donne sens et les explique (MEES, 2017, p.13) : en d\u2019autres mots, il leur demande de mettre les élèves en situation d\u2019enquête documentaire afin d\u2019amener la classe à élaborer un récit.Mais comment s\u2019y prendre en classe ?Quels types d\u2019enquête est-il possible de concevoir et de mettre en œuvre au secondaire ?Selon quelles modalités concrètes ?Cet atelier proposera et soumettra à la discussion une typologie des modes d\u2019enquête applicables en classe d\u2019histoire.Elle sera illustrée par un exemple de situation d\u2019apprentissage et d\u2019évaluation (SAÉ) relative à une réalité sociale à l\u2019étude en 4e année du secondaire.Cette SAÉ sera déclinée selon diverses modalités présentées dans la typologie.Comment organiser et diversifier les pratiques d\u2019enquête au 2e cycle du secondaire ?Tel est l\u2019objet de cet atelier.Didactique Didactique 25 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Bloc F Vendredi 27 octobre 2023 | 14?h?35 à 15?h?45 F-1 Revisiter les empires Samir Saul (historien Université de Montréal) Bien connu des historiens et du public en général jusqu\u2019aux années 1970, l\u2019impérialisme (le concept et ce qu\u2019il représente) a disparu du discours et de la conscience simultanément à l\u2019essor du libéralisme et de la mondialisation à la fin du XXe siècle.Pourtant, la réalité de l\u2019impérialisme ne s\u2019est jamais démentie et l\u2019évolution du XXIe démontre l\u2019utilité de disposer d\u2019un cadre explicatif reliant les développements contemporains sur la scène internationale à leurs antécédents dans le passé.Notre livre récemment paru L\u2019impérialisme, passé et présent.Un essai (Paris, Les Indes savantes, 2023) tente l\u2019expérience d\u2019une interprétation nouvelle du phénomène, les précédentes ayant démontré leurs limites.Elle se distingue des précédentes d\u2019abord par la primauté qu\u2019elle accorde à l\u2019approche historique, plutôt qu\u2019aux aprioris théoriques, et ensuite par sa volonté de fournir une conception dont la validité dépasse une tranche limitée de l\u2019histoire.Les interprétations qui ont eu cours sont passées en revue et une nouvelle est proposée.L\u2019atelier exposera cette analyse et incitera à la discussion.F-2 Les vocations religieuses imposées : le dramatique sort d\u2019un homme Sébastien Richard (enseignant) Avec mon comparse Robert Blondin, nous avons publié le livre « Vœux et aveux de Charles-O.Dupuis » aux éditions Somme toute en 2022.Ce livre raconte la vie de cet artiste qui s\u2019est vu imposé une vocation de prêtre qui ne lui disait rien.Il l\u2019a donc subie jusqu\u2019au jour où il a finalement décidé de redevenir laïque et d\u2019épouser la femme qu\u2019il aimait en secret depuis longtemps.Par ce portrait, nous traçons celui du Québec des années 1940 jusqu\u2019au tourant du siècle, la vie de Charles nous servant de prétexte.Ce portrait est orienté sur l\u2019éducation, la rigidité de l\u2019Église, les succès incontestables de Charles comme directeur musical de la maîtrise des Petits chanteurs du Mont-Royal de l\u2019oratoire St-Joseph et la laïcisation à venir du Québec du 21e siècle.Dans sa critique parue dans le Journal de Montréal le 15 octobre dernier, Jacques Lanctôt conclut par la phrase suivante : « Une lecture obligatoire pour comprendre le Québec d\u2019aujourd\u2019hui. » Histoire Histoire 26 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 F-3 Mon geste d\u2019allié envers les nations autochtones \u2013 atelier participatif au musée Maria Luisa Romano (Musée McCord) Quels gestes concrets peut-on poser dans la vie quotidienne pour agir comme alliés envers les luttes autochtones ?La réconciliation doit passer par une prise de conscience des réalités autochtones, par le dialogue, et par des actions concrètes menées également par les allochtones et les non- autochtones.Développé en réponse à la Commission vérité et réconciliation du Canada, cet atelier est un véritable appel à l\u2019action et à la réflexion, qui repose sur la capacité des participants et des participantes à se questionner et à entreprendre des actions allant dans le sens de la réconciliation.Cet atelier permet d\u2019expérimenter celui offert aux élèves du 2e cycle du secondaire en complément de visite de l\u2019exposition Voix autochtones d\u2019aujourd\u2019hui : savoir, trauma, résilience.Il sera question de susciter la réflexion sur des actions individuelles et collectives qui visent à engager une conversation et non à prendre la parole au nom des personnes concernées.Nous invitons les participants à réfléchir aux impacts de la colonisation.F-4 Un parcours d\u2019apprentissage sur la Révolution française Marie-Claude Monette (enseignante) Le but de cet atelier est de présenter un retour d\u2019expérience d\u2019un parcours d\u2019apprentissage au moyen de l\u2019application Thinglink afin de vous permettre de le reproduire et de l\u2019adapter en fonction de vos besoins.Ce parcours allie les principes d\u2019une nouvelle forme de classe inversée, des simulations et des jeux de rôle afin de permettre aux élèves de 2e secondaire du cours d\u2019Histoire et éducation à la citoyenneté de vivre les principaux concepts liés à la Révolution française.L\u2019atelier portera sur : la planification de la séquence au moyen des techniques de remue-méninge; le contenu théorique et la cartographie des compétences touchées, le choix des outils technologiques tel que Thinglink; les modes d\u2019évaluation, le suivi et la supervision des élèves et le retour d\u2019expérience du point de vue des élèves.L\u2019ensemble de cet atelier sera accompagné par des enregistrements vidéo captées durant les cours ainsi que les commentaires à chaud recueillis auprès des élèves qui nous permettront de mettre en valeur les différentes étapes du projet.Pédagogie Pédagogie 27 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 PRIX D\u2019EXCELLENCE DE LA SPHQ 1 000 $ aux élèves et enseignant en histoire ÉLÈVES : 5 PRIX DE 100 $ Ces prix récompensent les élèves de 3e ou 4e secondaire s\u2019étant démarqués par l\u2019intérêt soutenu qu\u2019ils ont démontré pour l\u2019histoire du Québec, par leur participation active dans les cours et activités scolaires liés à l\u2019histoire et par des résultats académiques supérieurs à la moyenne.Sont admissibles les élèves qui ont suivi un cours d\u2019histoire du Québec pendant l\u2019année scolaire 2023-2024.ENSEIGNANT : 1 PRIX DE 500 $ Ce prix vise à souligner le travail accompli par un enseignant d\u2019histoire du secondaire pour faire découvrir, connaître et aimer l\u2019histoire.L\u2019enseignant doit s\u2019être démarqué par des approches pédagogiques originales, par son dynamisme en classe et au sein de l\u2019école ou par la conception et la publication de matériel didactique.REMISE DES PRIX Les prix d\u2019excellence ne histoire pour les élèves sont transmis aux écoles participantes afin qu\u2019elles puissent les remettre aux lauréats à la fin de l\u2019année scolaire lors de leurs soirées Méritas.Le prix d\u2019excellence en histoire pour l\u2019enseignant est remis à l\u2019automne lors du congrès annuel de la SPHQ.MODALITÉS Les enseignants doivent soumettre leur candidature ou celle de leur élève en envoyant par la poste le formulaire complété et les documents requis avant le 15 mai 2024.Les formulaires pour poser une candidature sont disponibles sur le site internet de la SPHQ à l\u2019adresse www.sphq.quebec 28 TRACES | Volume 61 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2023 Inscription au 61e congrès de la SPHQ 26 et 27 octobre 2023 | Hôtel Sheraton Saint-Hyacinthe IDENTIFICATION Nom : _______________________________________ Prénom : _______________________________ Adresse : _______________________________________________________________________________ Ville : ________________________________________ Province : _________ Code postal : ___________ Courriel : _______________________________________________________________________________ FONCTION Enseignant Conseiller pédagogique Retraité Étudiant CHOIX DES ATELIERS En vous reportant au programme des ateliers, inscrivez le numéro des ateliers auxquels vous voulez assister.La SPHQ se réserve le droit d\u2019annuler un atelier.Jeudi 26 octobre 2023 Vendredi 27 octobre 2023 Conférence d\u2019ouverture Café-causerie A D B E C F FRAIS D\u2019INSCRIPTION Les frais ci-après comprennent l\u2019inscription au congrès, les repas du midi à l\u2019hôtel, les pause-café et l\u2019adhésion à la SPHQ pour l\u2019année 2023.Les taxes sont incluses.Les membres enseignants actifs reçoivent une carte privilège de la Société des musées du Québec donnant un accès gratuit aux musées participants.STATUT Prix : une journée Prix : deux journées Enseignant(e) 330 $ 450 $ Étudiant(e) 60 $ 100 $ Retraité 160 $ 260$ Merci de communiquer à Véronique Charlebois toute restriction ou allergie avant le 8 octobre 2023, en composant le 438-503-5419 ou en écrivant à communicatiohns@sphq.quebec.Retournez le formulaire avec votre chèque à l\u2019ordre de la SPHQ à l\u2019adresse suivante : Société des professeurs d\u2019histoire du Québec (SPHQ) CP.311, Saint-Bruno-de-Montarville, (Québec), J3V 5G8 "]