Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec, 1 septembre 2024, Vol. 62, no 4, automne 2024

[" TRACES REVUE DE LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS D\u2019HISTOIRE DU QUÉBEC Conférence d\u2019ouverture : Intelligence artificielle, perspectives historiques, atouts et défis pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire Nadia Nafi et Léon Robichaud AUTOMNE 2024 VOLUME 62 \u2013 NO 4 ISSN 0225-9710 Partenaires officiels | Les Éditions CEC et Histoire Canada 62e CONGRÈS DE LA SPHQ 24 et 25 octobre 2024 | Lévis Histoire \u2022 Pédagogie \u2022 Didactique VOS INCONTOURNABLES POUR ENSEIGNER LES OI Partenaire of?ciel du 62e congrès de la SPHQ Histoire à la carte 1re et 2e secondaire Géo à la carte 1re et 2e secondaire Périodes 3e et 4e secondaire CAHIER RELIÉ OU FASCICULES DU NOUVEAU AU 2e CYCLE DÈS 2025 ! 1 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Sommaire Traces Volume 62 no 4 \u2022 Automne 2024 Invitation au lancement du 62e congrès de la SPHQ à Lévis La SPHQ et la Société historique Alphonse-Desjardins ont le plaisir de vous inviter à un cocktail dinatoire pour l\u2019occasion.Plusieurs activités sont prévues : \u2022 visite de la réserve muséale et des expositions de l\u2019édifice Desjardins; \u2022 visite de la Maison Alphonse-Desjardins; \u2022 spectacle son et lumière présenté sur la façade de la Maison Alphonse-Desjardins en soirée.Date : Jeudi 19 septembre Heure : Dès 17?h?30 Lieu : Édifice Desjardins, 59 avenue Bégin, Lévis, G6V 4C3 *Réservation requise SPHQ Mot de la présidente | Véronique Charlebois 3 62e congrès annuel Programme du congrès Jeudi 24 octobre 2024 10 Vendredi 25 octobre 2024 12 Description des ateliers 14 Formulaire d\u2019inscription 28 Informations utiles Conseil d\u2019administration 4 Lieu du congrès et hébergement 5 TRACES REVUE DE LA SOCIÉTÉ DES PROFESSEURS D\u2019HISTOIRE DU QUÉBEC Conférence d\u2019ouverture : Intelligence artificielle, perspectives historiques, atouts et défis pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire Nadia Nafi et Léon Robichaud AUTOMNE 2024 VOLUME 62 \u2013 NO 4 ISSN 0225-9710 Partenaires officiels | Les Éditions CEC et Histoire Canada 62e CONGRÈS DE LA SPHQ 24 et 25 octobre 2024 | Lévis Histoire \u2022 Pédagogie \u2022 Didactique 2 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Comité de rédaction : Raymond Bédard (rédacteur en chef), Patrick Baker, Dominique Laperle, Samuel Rabouin, Adriana Catinca Stan Infographie : Vivadesign Impression : Imprimerie des Éditions Vaudreuil, 2891, rue du Meunier, Vaudreuil- Dorion, Québec, J7V 8P2 Dépôt légal : Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada, ISSN 0225-9710.Envoi de publication no 40044834.Port de retour garanti.Date de parution : août 2024 Indexé dans Repère.Les opinions exprimées dans les articles publiés dans ce numéro engagent la responsabilité de leurs auteurs uniquement.Les titres, textes de présentation, encadrés, illustrations et légendes sont de la rédaction.Le masculin est utilisé comme genre neutre pour désigner les hommes et les femmes.Revue Traces Case postale 311 Saint-Bruno-de-Montarville (Québec) J3V 5G8 www.sphq.quebec Publicité : president@sphq.quebec Adhésion annuelle à la SPHQ avec 4 numéros Individu : 80 $ Institution : 90 $ Retraité ou étudiant : 40 $ Frais de poste et de manutention inclus La Société des professeurs d\u2019histoire du Québec (SPHQ) a été fondée à Québec le 20 octobre 1962 à l\u2019initiative du professeur Pierre Savard (1938-1998), secrétaire de l\u2019Institut d\u2019histoire de l\u2019Université Laval, avec la complicité du professeur Marcel Trudel (1917-2011), de la même institution, et de l\u2019abbé Georges-Étienne Proulx (1921-1998).La SPHQ a pour mission de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec, sous tous ses aspects auprès de ses membres et de la population en général, et de contribuer à assurer l\u2019information et le développement professionnel de ses membres.À cette fin et par son expertise, elle peut mener des campagnes d\u2019information et d\u2019éducation, faire des représentations et des recherches concernant l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec, développer des alliances avec d\u2019autres organismes et prendre tout autre moyen jugé utile pour réaliser cette mission.La revue Traces vise à assurer la diffusion de l\u2019information et le développement professionnel des membres de la SPHQ.Elle se veut un outil de perfectionnement pour tous ceux que l\u2019enseignement de l\u2019histoire intéresse, et le promoteur de l\u2019enseignement des sciences humaines au primaire et de l\u2019histoire au secondaire.Le nom Traces a été choisi pour rappeler les fondements de l\u2019Histoire qui se construit à partir des preuves de la présence des humains et de leur société dans le passé.Il rejoint, en second lieu, l\u2019empreinte particulière laissée par l\u2019enseignement de l\u2019Histoire sur l\u2019individu qui le reçoit.Il évoque finalement l\u2019action et l\u2019influence passées et présentes de la SPHQ dans le domaine de l\u2019Histoire et de son enseignement au Québec. 3 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Mot de la présidente Véronique Charlebois La conférence d\u2019ouverture, intitulée «Intelligence artificielle, perspectives historiques, atouts et défis pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire», sera animée par Mme  Nadia Naffi, professeure adjointe à l\u2019Université Laval et par M.  Léon Robichaud, professeur titulaire à l\u2019Université de Sherbrooke et historien spécialisé en multimédia.Cette conférence permettra aux participants de mieux comprendre l\u2019impact de l\u2019intelligence artificielle sur l\u2019enseignement de l\u2019histoire, une discipline cruciale tant pour la transmission des contenus que pour l\u2019application de la méthode historique.Nous remercions notre partenaire, la Société Histoire Canada, pour son soutien dans l\u2019organisation de cette conférence inaugurale.Le Café-Causerie, qui a rencontré un vif succès lors du précédent congrès, revient cette année sous le thème «Enseigner des sujets sensibles et l\u2019empathie en classe d\u2019histoire».Cette discussion sera animée par Mesdames Sivane Hirsch et Sabrina Moisan, respectivement professeures de didactique à l\u2019UQTR et à l\u2019Université de Sherbrooke en collaboration avec Mme Catinca Adriana Stan, vice-présidente de la SPHQ et professeure à l\u2019Université Laval.Celles-ci traiteront de sujets d\u2019actualité cruciaux pour les praticiens de l\u2019éducation.Le congrès proposera également 36 ateliers, offrant ainsi une occasion unique aux participants de mettre à jour leurs connaissances en histoire, de découvrir de nouvelles approches pédagogiques, de suivre les avancées en didactique, de s\u2019informer sur les ressources éducatives nouvelles et d\u2019échanger leurs expériences professionnelles avec leurs pairs.Un salon des exposants avec une vingtaine de kiosques complète cette offre de formation continue.Nous sommes fiers de souligner le travail remarquable de nos membres en remettant, le jeudi matin avant la conférence d\u2019ouverture, le prix d\u2019excellence de l\u2019enseignement de l\u2019histoire, qui récompense un collègue pour ses approches pédagogiques innovantes et intéressantes.La première journée se conclura par un cocktail offert par les Éditions CEC inc.Enfin, je saisis cette occasion pour vous informer que l\u2019organisation de notre congrès annuel est assurée par une équipe d\u2019enseignants bénévoles dévoués à la mission de la SPHQ au sein du réseau éducatif québécois.Nous vous encourageons à envisager de poser votre candidature au Conseil d\u2019administration de notre association, dont la procédure est détaillée sur notre site web.Au nom de la SPHQ, je vous souhaite un excellent congrès ! Chers membres, Je vous invite à participer à la 62e édition du congrès annuel qui se tiendra les 24 et 25 octobre à l\u2019Hôtel Sheraton Four Points Centre de congrès de Lévis.Le comité organisateur a travaillé activement pour réunir divers experts lors de ces deux journées dédiées à la formation continue des enseignants spécialisés en histoire et en univers social. 4 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Conseil d\u2019administration de la SPHQ | 2023-2024 Le conseil d\u2019administration de la SPHQ est composé de bénévoles qui ont à cœur la poursuite de sa mission de promouvoir l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec et de contribuer à assurer l\u2019information et le développement professionnel de ses membres.Tout au long de l\u2019année, les membres du CA se partagent certains dossiers ou tâches et se réunissent 5 fois l\u2019an, en personne ou en mode virtuel, pour faire le point.Si vous souhaitez vous impliquer davantage dans la Société, n\u2019hésitez pas à poser votre candidature afin de devenir membre du conseil d\u2019administration de la SPHQ.Comment poser sa candidature?Les membres en règle de la SPHQ (ayant payés leur frais d\u2019adhésion) qui souhaitent faire partie du CA doivent compléter le formulaire d\u2019appel de candidature disponible sur notre site internet à www.sphq.quebec et nous le faire parvenir au moins deux semaines avant l\u2019assemblée générale, par la poste ou par courriel.Cette année, l\u2019assemblée générale aura lieu en mode virtuel (plate-forme Zoom) après la tenue du congrès à une date qui vous sera précisée par courriel en septembre.L\u2019avis de convocation sera accompagné de l\u2019ordre du jour de l\u2019assemblée.Véronique Charlebois (présidente), enseignante, Collège Héritage, Châteauguay Catinca Adriana Stan (vice-présidente), didacticienne, Université Laval Laurent Constantin, enseignant, centre de services scolaires Val des Cerfs Samuel Rabouin (trésorerier), chargé de cours à l\u2019UQTR et à l\u2019UQAT Samuel Venière (représentant muséal), historien et chargé de projet, Musée naval de Québec Alimentez leur curiosité Sortie scolaire gratuite hydroquebec.com/visites-scolaires Venez découvrir le riche patrimoine industriel québécois ! Visitez gratuitement les centrales de Shawinigan-2 et Beauharnois ou encore la centrale Manic-5 pour en apprendre plus sur l\u2019histoire de l\u2019hydroélectricité.Nos guides sauront captiver l\u2019intérêt de vos élèves ! 5 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Lieu du congrès et hébergement Option 1 Hôtel Sheraton Four Points Lévis 5800, rue J.-B.Michaud Lévis, (Québec), G6V 0B3 35 chambres réservées le 23 octobre, 45 chambres le 24 octobre Tarifs préférentiels offerts jusqu\u2019au 23 septembre 2024 Chambre : 1 lit Queen ou 2 lits Queen 185$ plus taxes Tarif pour une occupation simple ou double.Prévoir un supplément de 10$ par occupant pour triple.Stationnement gratuit.Réservation : 418 838-0025, 1-888-838-0025 Mentionner 62e congrès de la SPHQ lors de votre réservation.Option 2 Hôtel L\u2019Oie des Neiges (à 600 mètres du Centre des congrès) Tarifs préférentiels offerts jusqu\u2019au 23 septembre 2024 Chambre : 1 lit Queen ou 2 lits Queen 145$, plus taxes, 1 lit King 159$ plus taxes Stationnement gratuit.Réservation : 1-418-830-0878, 1-866-830-0878 Mentionner 62e congrès de la SPHQ lors de votre réservation. 6 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Exposants Maisons d\u2019éditions Les Éditions CEC inc.Les Éditions Chenelières Éducation (TC Médias Live) Les Éditions ERPI Les Éditions Septentrion Musées Région de Montréal Je me souviens | Royal Montreal Regiment Musée de l\u2019Holocauste de Montréal Musée McCord-Stewart MEM \u2013 Centre des mémoires montréalaises Pointe-à-Callière, cité d\u2019archéologie et d\u2019histoire de Montréal Région de Québec Commission des champs de batailles nationaux (CCBN) | Plaines d\u2019Abraham Société historique Alphone-Desjardins (SHAD) Organismes culturels et éducatifs Association d\u2019études canadiennes (AEC) Assemblée nationale du Québec Élections Québec Élections Canada Fondation Azrieli Fondation Lionel-Groulx Hydro-Québec Institut du Nouveau Monde (INM) Réseau Archéo-Québec Société Histoire Canada Organismes syndicaux Fédération autonome de l\u2019enseignement Fédération des syndicats de l\u2019enseignement - CSQ 7 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Intelligence artificielle, perspectives historiques, atouts et défis pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire Nadia Naffi (Université Laval) : IA en histoire : Outil de pouvoir et piège de la désinformation D ans un contexte éducatif où la technologie façonne de plus en plus nos modalités d\u2019apprentissage et nos accès à l\u2019information, l\u2019intelligence artificielle (IA) émerge comme un outil doublement tranchant.Cette communication se propose d\u2019explorer comment l\u2019IA peut à la fois enrichir et compromettre l\u2019enseignement de l\u2019histoire.Nous discuterons des avantages de l\u2019IA comme outil pédagogique, capable de personnaliser l\u2019apprentissage et d\u2019engager les élèves avec des simulations historiques immersives.Parallèlement, nous examinerons les dangers liés aux deepfakes et à la désinformation, qui peuvent altérer notre compréhension de l\u2019histoire, manipuler les faits et exacerber les polarisations sociétales.Cette communication a pour but d\u2019initier les éducatrices et éducateurs à faire face aux défis de l\u2019IA en histoire, tout en stimulant une réflexion profonde sur les meilleures pratiques pour exploiter ses avantages et minimiser ses risques.Notice biographique Nadia Naffi est professeure adjointe rattachée au Département d\u2019études sur l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage à la Faculté des sciences de l\u2019éducation, et titulaire de la Chaire de leadership en enseignement (CLE) sur la transformation durable des pratiques pédagogiques en contexte numérique \u2013 Banque Nationale.Mme  Naffi détient un doctorat en éducation (technologies éducatives) et une maîtrise en technologies éducatives de l\u2019Université Concordia, ainsi qu\u2019un baccalauréat en design d\u2019intérieur de la Lebanese American University.Sa recherche doctorale portait sur les représentations que les jeunes des sociétés d\u2019accueil se font de l\u2019intégration et de l\u2019inclusion des nouveaux arrivants, notamment les réfugiés, et de l\u2019influence des médias sociaux sur leurs construits personnels.Elle s\u2019est vu décerner la Médaille d\u2019or du Gouverneur général du Canada \u2013 Personne et société 2018 pour l\u2019excellence de sa thèse doctorale.Elle est récipiendaire du Prix d\u2019excellence et d\u2019innovation pédagogique SALTISE 2019.Elle a donné des cours en ligne et en présentiel dans les domaines des technologies numériques en éducation, de l\u2019enseignement et de l\u2019apprentissage en ligne, des technologies des communications, de la conception pédagogique et de la production de média à l\u2019Ontario Tech University et à l\u2019Université Concordia.Elle s\u2019intéresse à l\u2019innovation pédagogique en contexte numérique ainsi qu\u2019au développement des compétences pour l\u2019avenir du travail, à l\u2019application éthique, critique, responsable et durable du numérique et de l\u2019intelligence artificielle en éducation du primaire au postsecondaire et à la formation au vivre-ensemble à l\u2019ère du numérique et de l\u2019intelligence artificielle.62e congrès de la SPHQ Jeudi 24 octobre 2024 | 9 h 00 à 10 h 20 | Conférences d\u2019ouverture 8 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Léon Robichaud (Université de Sherbrooke) Dangers et potentiels de l\u2019intelligence artificielle dans la pratique historienne.L\u2019intelligence artificielle est devenue une réalité pour bien des gens avec l\u2019émergence récente des IA génératives du type ChatGPT.Cependant, les réflexions théoriques sur le sujet remontent à la Seconde Guerre mondiale.D\u2019abord présents dans la science-fiction, les différents outils permettent de générer des images, des textes et des enregistrements audiovisuels inédits.La circulation de fausses informations présente des risques pour l\u2019information actuelle, mais aussi pour la documentation historique, bien que les faux documents aient existé avant l\u2019émergence de l\u2019IA.Malgré ces dangers, les méthodes qui découlent de l\u2019IA peuvent être très utiles pour la recherche en histoire.L\u2019apprentissage machine permet notamment d\u2019entraîner des modèles de reconnaissance de l\u2019écriture manuscrite, ce qui accélère de beaucoup la transcription et la découverte d\u2019informations enfouies dans des masses de documents illisibles pour les non-initiés.Cette approche est d\u2019ailleurs utilisée dans le cadre du projet Nouvelle-France Numérique, lequel a pour objectif de transcrire et de diffuser l\u2019ensemble de la documentation historique relative à la Nouvelle-France.Notice biographique Léon Robichaud est professeur titulaire au Département d\u2019histoire de l\u2019Université de Sherbrooke, directeur de la Revue d\u2019histoire de l\u2019Amérique française, co-directeur du Laboratoire d\u2019histoire et de patrimoine de Montréal et co-directeur de Nouvelle-France numérique.Spécialiste de l\u2019histoire sociale du politique en Nouvelle-France et des humanités numériques, il s\u2019intéresse aux relations entre les habitants et les autorités ainsi qu\u2019à l\u2019utilisation des systèmes d\u2019information géographiques dans l\u2019analyse des phénomènes sociaux.Parmi ses publications, on compte « Les résistances à la loi sur la voirie de 1796 au Bas-Canada : action populaire et débat politique » (2021), «  Prendre le tournant spatial en histoire.Le Laboratoire d\u2019histoire et de patrimoine de Montréal et le Système de cartographie historique de Montréal (SCHEMA)  » (2019) et « La gouvernance judiciaire et militaire sous le Régime français » (2014). 9 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 L E S P R I X D \u2019 H I S TO I R E D U G O U V E R N E U R G É N É R A L P O U R L\u2019 E X C E L L E N C E E N E N S E I G N E M E N T Pour de plus amples renseignements ou pour proposer un enseignant, visitez HistoireCanada.ca/GGCandidature \u2022 une bourse de 2 500 $; \u2022 une seconde bourse de 1 000 $ réservée à leur école; \u2022 une médaille.VOUS AVEZ UNE APPROCHE ORIGINALE POUR ENSEIGNER L\u2019HISTOIRE CANADIENNE?NOUS VOULONS LA CONNAÎTRE! La Société Histoire Canada est à la recherche des meilleurs professeurs d\u2019histoire canadienne au pays.Que vous ayez trois ou trente années d\u2019expérience, la Société veut souligner le leadership et l\u2019esprit innovateur des enseignants qui transmettent aux jeunes leur passion pour le passé.SIX LAURÉATS REÇOIVENT 10 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Programme du 62 e congrès de la SPHQ \u2013 jeudi 24 octobre 2024 B-1 S a l l e 1 0 0 - C Que peut-on encore apprendre du mythe de Dollar des Ormeaux en 2024 ?Patrice Groulx (historien) B-4 S a l l e 2 0 5 Hypertrucage : des stratégies pour développer la pensée critique Maude Labonté et Steve Quirion (Récitus) B-2 S a l l e 1 0 1 - A Le Québec au XIX e siècle : activité d\u2019appréciation et de création dans une perspective historique Catinca Adriana Stan (didacticienne, U.Laval), Anne Deslauriers (UQAM) et Patricia Boyer (MBAM) B-5 S a l l e 2 0 6 - A Le trésor du dernier intendant : un jeu d\u2019évasion dans le Vieux-Québec pour découvrir autrement l\u2019histoire de la Nouvelle-France Alex Tremblay Lamarche (Îlot du Palais) B-3 S a l l e 1 0 1 - B Modéliser les OI « difÏciles » une méthode qui fonctionne à tout coup (en collaboration avec CEC) Mariève Lapointe (CSSDM) et Gaëtan Jean (CSS LAVAL) B-6 S a l l e 2 0 6 - B Apprivoiser, comprendre et expérimenter la démocratie! Judy Tweddell et Catherine Lebossé (Élections Québec) A-1 S a l l e 1 0 0 - C La « romanisation » en question : les mondes romains, du 1 er siècle av.JC au 3 e siècle Pierre-Luc Brisson (professeur, U.Laval) A-4 S a l l e 2 0 5 L\u2019IA comme aide à l\u2019enseignement ?Steve Quirion et Maude Labonté (Récitus) A-2 S a l l e 1 0 1 - A Découvrir l\u2019histoire grâce aux manuscrits et à l\u2019IA Léon Robichaud (professeur U.Sherbrooke) et Maxime Gohier (professeur, UQAR) A-5 S a l l e 2 0 6 - A À la découverte de l\u2019agriculture durable grâce au balado : un terreau fertile pour l\u2019interdisciplinarité et la triangulation Marie-Pierre Savard, Mylène Nadeau (enseignantes) et Daniel Deschênes (conseiller pédagogique) A-3 S a l l e 1 0 1 - B Mémoire et enseignement de la Seconde Guerre mondiale Stéphane Roussel (ÉNAP) et Médérik Sioui (ÉNAP) A-6 S a l l e 2 0 6 - B Étudier l\u2019Holocauste avec les élèves à travers la littérature : proposition de ressources et retour sur une expérimentation menée en classe du secondaire Audrey Bélanger (U.Laval), Nadine Auclair (cp), Martin Lebrun (médiateur culturel) et Roxanne Bérubé (enseignante) 7?h?30 à 8?h?45 Accueil administratif 8?h?45 à 9?h?00 Mot de bienvenue de la présidente de la SPHQ, Véronique Charlebois (Salle 100 A-B) Remise des prix d\u2019excellence de la SPHQ 2024 9?h?00 à 10?h?20 Conférences d\u2019ouverture en collaboration avec Histoire Canada Intelligence artificielle, perspectives historiques, atouts et défis pour l\u2019enseignement de l\u2019histoire Léon Robichaud (Université de Sherbrooke) : Dangers et potentiels de l\u2019IA dans la pratique historienne Nadia NafÏ (Université Laval) : IA en histoire : Outil de pouvoir et piège de la désinformation 10?h?20 à 10?h?50 PAUSE au Salon des exposants 10?h?50 à 12?h Ateliers BLOC A Histoire Pédagogie Didactique Géographie 12?h à 13?h?30 Dîner 13?h?30 à 14?h?40 Ateliers BLOC B 11 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 14?h?40 à 15?h?15 PAUSE au salon des exposants 15?h?15 à 16?h?25 Ateliers BLOC C 16?h?25 à 17?h?00 Cocktail offert par les Éditions CEC (visite du salon des exposants) SOUPER LIBRE Programme du 62 e congrès de la SPHQ \u2013 jeudi 24 octobre 2024 C-1 S a l l e 1 0 0 - C Quelle place pour la Canada dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec?Harold Bérubé (historien) C-4 S a l l e 2 0 5 Idées et discussion pour la révision du programme d\u2019Univers social au primaire Marie-Claude Larouche (didacticienne, UQTR), Catinca-Adriana Stan (didacticienne, U.Laval) et Pierre-Luc Fillion (professeur, U.Laval) C-2 S a l l e 1 0 1 - A Française ou Iroquoise?Femmes, adoption et sang-mêlé en Nouvelle-France Anne-Marie Sicotte (historienne) C-5 S a l l e 2 0 6 - A L\u2019histoire locale à l\u2019heure du numérique Pascal Di Franscesco (Récitus) et Caroline Perreault (Conseillère pédagogique, CSS des Samares) C-3 S a l l e 1 0 1 - B Explorer les possibles en matière de littérature et d\u2019éducation aux perspectives autochtones : voyage au cœur des œuvres illustrées d\u2019aujourd\u2019hui Virginie Martel (professeure, UQAR) et Andréa Gicquel (étudiante, UQAR) C-6 S a l l e 2 0 6 - B Contextualiser l\u2019expérience des Autochtones et le projet des colonies à travers la préparation des peaux animales Marine Savard (Mode, Grappe métropolitaine de la mode) C-7 S a l l e 1 0 0 - A Altérité et diachronie en préhistoire : l\u2019exemple de l\u2019Âge du cuivre en Bulgarie Laurence Ferland (archéologue, U.Laval) PARTENAIRE OFFICIEL DU 62e CONGRÈS DE LA SPHQ Histoire Pédagogie Didactique Géographie 12 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 8?h?30 à 9?h?30 (Salle 100 A-B) Café-causerie animé par Sivane Hirsch (didacticienne, UQTR), Sabrina Moisan (didacticienne, Université de Sherbrooke) et Catinca-Adriana Stan (vice-présidente de la SPHQ et didacticienne, Université Laval) Thème : Enseigner les sujets sensibles et l\u2019inclusion en classes d\u2019histoire Café et viennoiseries offert aux membres par la SPHQ dès 8?h?15 Ou visite du salon des exposants 9?h?45 à 10?h55 Ateliers BLOC D 10?h?55 à 11?h?40 Visite Salon des exposants 11?h?40 à 13?h Diner 13?h à 14?h?10 Ateliers BLOC E Programme du 62 e congrès \u2013 vendredi 25 octobre 2024 D-1 S a l l e 1 0 0 - C Inclure les expériences et perspectives minoritaires dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire du Québec et du Canada.Exemples des communautés juives, noires, arabes et musulmanes Sabrina Moisan (Didacticienne, U.Sherbrooke) et Sivane Hirsh (didacticienne, U.Laval) D-4 S a l l e 2 0 5 Le cimetière, gardien de l\u2019histoire locale Caroline Perreault (conseillère pédagogique, CSS des Samares) D-2 S a l l e 1 0 1 - A Retour sur l\u2019épreuve de juin 2024 en histoire du Québec et du Canada et informations sur les épreuves ministérielles Caroline Ouellet et François Turgeon (MEQ) D-5 S a l l e 2 0 6 - A Apprendre l\u2019histoire du Québec et du Canada en pratiquant l\u2019enquête : avec quel étayage?Jean-Louis Jadoulle (professeur, TELUQ) et Sarah Lapré (TELUQ) D-3 S a l l e 1 0 1 - B Usage de la réalité virtuelle en univers social au primaire et au secondaire : possibilités et défis Kevin Péloquin (professeur, UdeM), Marc-André Éthier (professeur, UdeM.) et David Lefrançois (professeur, UQO) D-6 S a l l e 2 0 6 - B Des outils pour intégrer la dimension culturelle en classe Geneviève Côté et Vicky Parent (Culture-éducation) E-1 S a l l e 1 0 0 - C Au cœur de l\u2019Égypte ancienne : bases chronologiques et événementielles et évolution des connaissances via les nouvelles découvertes archéologiques Évelyne Ferron (historienne) E-4 S a l l e 2 0 5 Enseigner l\u2019holocauste Mathieu Mercier (enseignant) et Anne Marguet (Musée de l\u2019Holocauste) E-2 S a l l e 1 0 1 - A Aux racines de la polarisation américaine : moments choisis du 19 e siècle étasunien Mylène Desautels (historienne) E-5 S a l l e 2 0 6 - A Planification clé en main en histoire du Québec en 4 e secondaire Mattéo Picone (cp) et Mathieu Blais (enseignant) E-3 S a l l e 1 0 1 - B Explorer des enjeux controversés en Éducation financière : l\u2019exemple des inégalités financières David Lefrançois (professeur, UQO), Marc-André Éthier (professeur, UdeM) et Kevin Péloquin (professeur, UdeM.) E-6 S a l l e 2 0 6 - B L\u2019IA et l\u2019analyse iconographique Steve Quirion et Pascal Di Francesco (Récitus) Histoire Pédagogie Didactique Géographie 13 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 14?h?10 à 14?h?35 PAUSE au salon des exposants 14?h?35 à 15?h?45 Ateliers BLOC F Programme du 62 e congrès \u2013 vendredi 25 octobre 2024 15?h?50 à 16?h?20 Tirage du prix de présence, une montre IWatch offert par la SPHQ en collaboration avec les Éditions CEC et clôture du congrès au salon des exposants Badge numérique En collaboration avec la SPHQ, l\u2019organisme Cadre 21 s\u2019engage à délivrer aux enseignant(e)s qui en font la demande, un badge numérique confirmant leur participatio au congrès de la SPHQ.Ce badge permettra aux enseignants de consigner leur participation à des ateliers en lien avec la formation continue, tel que le prévoit la loi 40 du gouvernement du Québec.F-1 S a l l e 1 0 0 - C L\u2019IA : Dompter la bête afin qu\u2019elle devienne notre alliée Éric Bédard (enseignant) F-4 S a l l e 2 0 5 Démarche d\u2019évaluation en classe de matériel didactique concernant l\u2019agentivité historique des femmes.Joey Néron (conseillère pédagogique, UQO) F-2 S a l l e 1 0 1 - A Créez votre robot conversationnel avec l\u2019IA pour travailler le jugement critique, la nuance et l\u2019analyse Laurent DiPasquale (conseiller pédagogique, L\u2019École Branchée) F-5 S a l l e 2 0 6 - A Décoloniser l\u2019histoire : enseigner différentes perspectives de l\u2019histoire du Québec et du Canada en 4 e sec.Sébastien Quirion (conseiller pédagogique) et Patrick Jasmin (Télé-Québec en classe) F-3 S a l l e 1 0 1 - B La recherche du passage du Nord-Ouest de John Franklin : s\u2019adapter ou périr Benoit Côté (enseignant) F-6 S a l l e 2 0 6 - B Agressions sexuelles de nos élèves au Québec : contexte historique, explication et témoignage Sébastien Richard (enseignant) F-7 S a l l e 1 0 0 - A L\u2019apprentissage informel de l\u2019histoire ; la réalité d\u2019un groupe d\u2019élèves historiens au secondaire Jérôme Doré (enseignant) et Virginie Martel (didacticienne, UQAR) Histoire Pédagogie Didactique Géographie 14 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Bloc A Jeudi 24 octobre 2024 | 10?h?50 à 12?h A-1 La « romanisation » en question : les mondes romains, du 1 er siècle av.JC au 3 e siècle Pierre-Luc Brisson (professeur, U.Laval) Cette communication proposera une réflexion autour du concept de « romanisation », qui occupe une place importante dans le parcours des étudiant.e.s du Québec au premier cycle du secondaire.Nous reviendrons notamment sur les origines de ce concept, apparu sous la plume des historiens européens au XIXe siècle, et nous nous interrogerons sur les conséquences de son utilisation sur la façon dont nous avons depuis écrit l\u2019histoire des territoires soumis à l\u2019influence romaine.Surtout, nous verrons qu\u2019il conviendrait sans doute de parler DES mondes romains lorsque nous abordons l\u2019histoire des premiers siècles de notre ère en Méditerranée et en Europe occidentale.La romanité a pris plusieurs visages, dépendant des territoires et des populations qui sont entrés en contact avec la culture gréco-latine, et nous tenterons ainsi de montrer quelques-uns de ces visages, à l\u2019aide de sources littéraires, archéologiques, etc.A-2 Découvrir l\u2019histoire grâce aux manuscrits et à l\u2019IA Léon Robichaud (professeur, U.Sherbrooke) et Maxime Gohier (professeur, UQAR) Les documents manuscrits présentent plusieurs défis pour leur utilisation en classe.Grâce à l\u2019intelligence artificielle et une plateforme telle que Transkribus, il est maintenant facile de transcrire des manuscrits et développer du matériel pédagogique.De plus en plus de documents déjà transcrits sont aussi disponibles grâce au projet Nouvelle-France Numérique, en partenariat avec différents centres d\u2019archives, incluant Bibliothèque et Archives nationales du Québec.Cette masse de documents permet de découvrir le territoire, la justice, la religion, etc.Lors de cet atelier, nous présenterons la chaîne de traitement des manuscrits numérisés pour en tirer des documents transcrits et lisibles par ordinateur.Les documents historiques peuvent à la fois capter l\u2019attention des élèves et offrir des pistes pour explorer les défis et les changements sociaux auxquels les gens étaient confrontés.A-3 Mémoire et enseignement de la Seconde Guerre mondiale Stéphane Roussel (ÉNAP) et Médérik Sioui (ÉNAP) Depuis une trentaine d\u2019années, la production de textes et de documents audio et vidéo sur la participation de la société québécoise à la Seconde Guerre mondiale a crû de manière significative.Ce phénomène permet de dégager de nouvelles facettes de cette histoire qui vont au-delà des récits qui avaient jusque-là dominé le discours, tel que ceux concernant la crise de la conscription ou le massacre survenu lors du raid de Dieppe.Ce faisant, la documentation fournit du matériel susceptible de nourrir l\u2019enseignement sur cette période, que ce soit sur la participation des francophones aux combats (et l\u2019émergence de « figures héroïques »), la vie quotidienne au cours de la guerre ou la production artistique de cette période.Elle permet aussi d\u2019adopter une posture critique, comme celle consistant à insérer les perspectives des Premières Nations sur le conflit et les conséquences sociales et économiques qu\u2019il a engendrées, lesquelles ont alimenté une prise de conscience politique.Enfin, cette croissance s\u2019accompagne par celle des ressources pouvant appuyer l\u2019enseignement de ce sujet, tel que la visite des champs de bataille par les enseignants ou la consultation d\u2019archives en ligne.Histoire Histoire Histoire 15 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 A-4 L\u2019IA comme aide à l\u2019enseignement?Steve Quirion et Maude Labonté (Récitus) L\u2019équipe du RÉCIT univers social vous propose d\u2019explorer le potentiel pédagogique du questionnaire interactif en classe.Un outil qui permet à la fois de revenir sur les connaissances antérieures et de valider la compréhension des élèves.Finalement, cet atelier est l\u2019occasion d\u2019explorer et expérimenter les fonctions de Wooclap, une application permettant la création de questions interactives.En plus d\u2019aborder d\u2019autres logiciels pertinents.A-5 À la découverte de l\u2019agriculture durable grâce au balado : un terreau fertile pour l\u2019interdisciplinarité et la triangulation Marie-Pierre Savard, Mylène Nadeau enseignantes) et Daniel Deschênes (conseiller pédagogique) Basé sur un récit de pratique, cet atelier présente un projet interdisciplinaire réalisé en français et en géographie sur le territoire agricole qui a été vécu par des élèves de 2e secondaire à l\u2019automne 2023 au Collège des Compagnons (Québec).Dans un premier temps, le contexte de réalisation du balado sera présenté en se basant sur le vécu des enseignantes.Dans un deuxième temps, les forces du projet seront illustrées, à savoir son caractère interdisciplinaire et l\u2019évaluation renouvelée rendue possible par la triangulation.Par ailleurs, tout au long de l\u2019atelier, des liens entre la compétence Construire sa conscience citoyenne à l\u2019échelle planétaire et l\u2019enseignement au développement durable seront effectués.A-6 Étudier l\u2019Holocauste avec les élèves à travers la littérature : proposition de ressources et retour sur une expérimentation menée en classe du secondaire Audrey Bélanger (professeure, U.Laval), Nadine Auclair (conseillère pédagogique), Martin Lebrun (médiateur culturel) et Roxanne Bérubé (enseignante) L\u2019atelier, piloté par une didacticienne et ses partenaires, présentera un parcours pédagogique à travers un récit mémoriel sur l\u2019Holocauste.Ce parcours, proposé dans le Guide sur l\u2019étude des génocides (Hirsch et Moisan, 2022), fera aussi l\u2019objet d\u2019un récit de pratique par une enseignante d\u2019histoire du secondaire : le parcours ayant fait l\u2019objet d\u2019une expérimentation au printemps 2024 auprès d\u2019une équipe interdisciplinaire français/histoire à partir du récit La Nuit d\u2019Élie Wiesel.Cet atelier permettra aussi de découvrir des ressources éducatives et multimodales de la Fondation Azrieli.Ces ressources pertinentes et gratuites sont le point de départ à un travail d\u2019enquête.Enfin, un artiste-médiateur culturel offrira une activité d\u2019écriture servant de tremplin à un travail sur la notion de personnages, clé donnant accès à la découverte et à l\u2019analyse du passé par les arts vivants et la littérature.Le parcours proposé ainsi que les ressources présentées ouvrent sur différentes expériences culturelles (ex.: témoignage, sortie au musée ou au théâtre) qui permettent aux élèves d\u2019enrichir leur rapport à eux-mêmes, aux autres et au monde.Premièrement, nous présenterons les résultats d\u2019une recherche utilisant cette grille, menée en 2022 dans deux classes de 6e année du primaire, concernant la prise de conscience des élèves quant aux enjeux sociétaux, à travers des œuvres d\u2019art.Ensuite, nous mettons en discussion ces résultats en s\u2019appuyant sur une recherche similaire, réalisée en 2021, impliquant des élèves de 4e année du secondaire.Cela nous permettra de poser un regard transversal afin de mieux cerner le développement de la pensée historique chez les élèves et le raffinement de leur sensibilité.Pédagogie Géographie Pédagogie 16 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Bloc B Jeudi 24 octobre 2024 | 13?h?30 à 14?h?40 B-1 Que peut-on encore apprendre du mythe de Dollar des Ormeaux en 2024 ?Patrice Groulx (historien) En 1660, à la bataille du Kinodjiwan (le Long-Sault de la rivière des Outaouais), le sacrifice d\u2019Adam Dollard et de ses hommes aurait sauvé la Nouvelle-France d\u2019une attaque mortelle.Or, cette interprétation occulte le sort de la nation wendate, qui y a perdu beaucoup de forces vives.Les historiens et les enseignants ont pris le relais, de sorte que des milliers d\u2019enfants \u2014 y compris les jeunes autochtones à qui on enseignait la détestation de leurs ancêtres \u2014 ont appris dans leurs cours d\u2019histoire à s\u2019inspirer de l\u2019« exploit de Dollard ».Aux célébrations de la « fête de Dollard », qui concurrençait celle de la reine Victoria, les concours de compositions écrites ou de déclamation s\u2019appuyaient sur les images ou sur les leçons des manuels.Cette communication expliquera les tenants et les aboutissants du mythe, ainsi que son évolution au fil du temps.On discutera enfin de la finalité des monuments consacrés à la bataille du Kinodjiwan érigés à Carillon et à Montréal.B-2 Le Québec au XIX e siècle : activité d\u2019appréciation et de création dans une perspective historique Catinca Adriana Stan (didacticienne, U.Laval), Anne Deslauriers (professeure, UQAM) et Patricia Boyer (responsable des programmes éducatifs, MBAM) Au cours de cet atelier, les personnes participantes vivront à une expérience immersive d\u2019appréciation et de création artistique.Nous amorcerons notre exploration par une introduction théorique du domaine de l\u2019appréciation artistique, évoquant quelques modèles pertinents tout en soulignant la nécessité de cette approche dans l\u2019enseignement des arts visuels et médiatiques.Ensuite, nous sonderons quelques œuvres d\u2019art à travers une grille d\u2019analyse spécialement conçue, rappelant ainsi l\u2019impérative corrélation entre l\u2019art et l\u2019histoire, et l\u2019histoire à travers l\u2019art.Puisant notre inspiration dans le tumultueux XIXe siècle, nous convions les participant.e.s à une expérience d\u2019appréciation et de création interdisciplinaire.Ainsi, en recourant à différentes techniques, outils et médiums, nous créons une œuvre collective, fusionnant les enseignements transversaux ayant émergé tout au long de la séance.B-3 Modéliser les OI « difficiles » une méthode qui fonctionne à tout coup Mariève Lapointe (CSS DM) et Gaëtan Jean (CSS LAVAL) Joignez-vous à nous afin que nous puissions vous présenter une méthode développée dans le cadre de notre pratique pour modéliser et enseigner ces fameuses OI problématiques que sont « établir des liens de causalité » et « dégager des différences et des similitudes ».Illustré d\u2019exemples concrets, cet atelier vous permettra d\u2019intégrer de nouveaux outils et de nouvelles méthodes afin de mieux soutenir la réussite de vos élèves en Histoire du Québec et du Canada.Histoire Didactique Pédagogie 17 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 B-4 Hypertrucage : des stratégies pour développer la pensée critique Maude Labonté et Steve Quirion (Récitus) Que ce soit dans la sphère politique ou dans les médias en général, les hypertrucages « deepfake » se font une place de plus en plus importante.Facilités par les récentes avancées de l\u2019IA, ces hypertrucages peuvent-ils être une menace à la démocratie?Ces formes de production peuvent-elles renverser le cours d\u2019un évènement?Cette formation vise d\u2019abord à mettre à jour nos connaissances sur ce phénomène grandissant.Elle se veut ensuite une occasion de réfléchir à nos leviers pour agir quand des cas d\u2019hypertrucages s\u2019invitent dans la classe.Nous aborderons aussi des pistes pour développer la pensée critique des élèves face aux hypertrucages.B-5 Le trésor du dernier intendant : un jeu d\u2019évasion dans le Vieux- Québec pour découvrir autrement l\u2019histoire de la Nouvelle-France Alex Tremblay Lamarche (Îlot du Palais) Un jeu d\u2019évasion s\u2019arrimant au programme d\u2019Histoire du Québec et du Canada pour permettre aux élèves d\u2019en découvrir des aspects de manière ludique dans les lieux mêmes où la Nouvelle-France a pris forme?C\u2019est le pari que s\u2019est lancé l\u2019Îlot des Palais en créant le sac à dos d\u2019évasion Le trésor du dernier intendant.Le concept reprend ce qui fait le succès des jeux d\u2019évasion (caractère immersif de l\u2019activité, construction du jeu autour d\u2019un scénario, déchiffrage d\u2019énigmes pour progresser dans la quête, recherche d\u2019indices, etc.).Il ne se cantonne cependant pas à une pièce (ou à une série de pièces) fermée(s), mais propose plutôt aux élèves de parcourir le Vieux-Québec pour accomplir leur quête et, ce faisant, en apprendre plus sur le commerce des fourrures, l\u2019Église catholique, le gouvernement royal et les guerres intercoloniales pour ne nommer que quelques exemples.B-6 Apprivoiser, comprendre et expérimenter la démocratie! Judy Tweddell et Catherine Lebossé (Élections Québec) Rejoignez-nous et découvrez comment préparer vos élèves à devenir des citoyennes et des citoyens informés, actifs et engagés dans notre société démocratique! Devenez candidat, le temps de l\u2019activité portant sur la carte électorale participative, puis explorez le processus électoral lors de la simulation d\u2019une élection mystère.Lors de cet atelier, Élections Québec vous invite à expérimenter et à collaborer à une nouvelle situation d\u2019apprentissage conçue pour permettre à vos élèves de comprendre et de s\u2019approprier les concepts au cœur de la vie démocratique québécoise : le mode de scrutin, la carte électorale et l\u2019exercice du droit de vote.La vitalité de notre démocratie repose sur la participation des citoyennes et citoyens à la vie publique.Pour exercer leur citoyenneté de manière active, certaines connaissances et compétences sont nécessaires pour bien comprendre le fonctionnement de notre démocratie.Pédagogie Pédagogie Pédagogie 18 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Bloc C Jeudi 24 octobre 2024 | 15?h?15 à 16?h?25 C-1 Quelle place pour la Canada dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire au Québec?Harold Bérubé (historien) Quoi qu\u2019on pense des débats politiques et constitutionnels du dernier demi-siècle, le Québec demeure une province au sein du Canada.Cela ne l\u2019empêche toutefois pas de rappeler fréquemment et de diverses manières au « Rest of Canada » qu\u2019il ne constitue pas une province comme les autres.De fait, son histoire a une trame qui se déploie généralement de manière distincte de celle du reste du pays.Dans le cadre de cette conférence, il sera justement question de la place qu\u2019occupe et que pourrait occuper le Canada dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire du Québec.D\u2019une part, il n\u2019est pas question de subsumer l\u2019histoire du Québec dans celle du Canada.D\u2019autre part, il est inconcevable d\u2019enseigner cette même histoire dans sa plénitude sans faire entrer en scène d\u2019une façon ou d\u2019une autre ce rattachement au Canada.Nous réfléchirons donc d\u2019abord à cette étrange relation qu\u2019entretiennent, dans la salle de classe comme dans la recherche, les « deux solitudes » et nous proposerons quelques exemples, quelques épisodes qui permettent de nouer ensemble ces deux trames historiques distinctes sans les dénaturer.C-2 Française ou Iroquoise?Femmes, adoption et sang-mêlé en Nouvelle-France Anne-Marie Sicotte (historienne) Culture métissée, migrations et intégration  : ces phénomènes sociaux ont occupé une place prééminente dans l\u2019histoire du Québec, comme l\u2019illustrent les fréquents séjours d\u2019adoption au sein des nations amérindiennes pendant toute la Nouvelle-France.Les parcours de Jeanne Hunault et de sa fille Catherine Quevillon, les aïeules de Louis-Joseph Papineau, éclairent un pan de l\u2019histoire solidement étayé par la nouvelle recherche historique, et qui met à mal un récit historique jusqu\u2019ici centré sur les jésuites martyrisés et sur une violence autochtone débridée.Nées à Montréal, puis ayant vécu quelques années au sein de nations iroquoises après leur « capture », Jeanne et Catherine sont rentrées chez elles pour y poursuivre leur vie, comme bien d\u2019autres.Quel a été l\u2019impact de ce mélange politico-culturel sur leur propre vie et, plus largement, sur la société canadienne-française?C-3 Explorer les possibles en matière de littérature et d\u2019éducation aux perspectives autochtones : voyage au cœur des œuvres illustrées d\u2019aujourd\u2019hui Virginie Martel (professeure, UQAR) et Andréa Gicquel (étudiante, UQAR) Depuis trois ans, l\u2019initiative du @Limier_voyageur se consacre à la promotion et à la diffusion des œuvres illustrées (albums jeunesse, albums documentaires, BD, etc.) comme objet de culture et d\u2019éducation.À l\u2019intérieur ou à l\u2019extérieur du vieux Vanagon Jack transformé en bibliothèque mobile ou par la création d\u2019espaces éphémères de lecture, des membres de l\u2019équipe universitaire du LIMIER (Littératie Illustrée : Médiathèque, Interventions en Éducation et Recherche) multiplient les occasions de lecture et de médiation culturelle auprès de milieux variés.Ils le font entre autres dans le cadre de journées de formation ou d\u2019écoles d\u2019été consacrées à l\u2019éducation aux perspectives autochtones, en faisant voyager et découvrir plus d\u2019une centaine de livres traitant des réalités d\u2019hier et d\u2019aujourd\u2019hui des Premiers Peuples.Découvrez ce corpus d\u2019une richesse infinie dans cet atelier qui prendra la forme d\u2019un espace éphémère de lecture animé ! Histoire Histoire Didactique 19 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 C-4 Idées et discussion pour la révision du programme d\u2019Univers social au primaire Marie-Claude Larouche (didacticienne, UQTR), Catinca-Adriana Stan (didacticienne, U.Laval) et Pierre-Luc Fillion (professeur, U.Laval) Alors que le ministère de l\u2019Éducation a entrepris il y a plus d\u2019un an une veille sur le programme d\u2019US pour le primaire, nous aimerions partager et échanger des idées avec les personnes participantes en vue de la révision du programme d\u2019univers social au primaire, en vigueur depuis plus d\u2019une vingtaine d\u2019années.Quelles sont les forces et les faiblesses du programme actuel?Quels sont les besoins d\u2019apprentissages pressentis chez les élèves pour une première appropriation des disciplines de l\u2019histoire et de la géographie au primaire, et pour l\u2019éducation à la citoyenneté?Quelles seraient les finalités à privilégier?Quelles seraient les intentions pédagogiques à poursuivre?Comment mieux arrimer les programmes, afin de bien préparer les élèves à leur entrée au secondaire ?Et quelles nouvelles avenues pourraient s\u2019ouvrir pour la conception d\u2019expériences stimulantes pour les élèves?À titre de formateur.rice.s et chercheur.euse.s en didactique des sciences humaines, intervenant régulièrement auprès de futur.e.s enseignant.e.s en ceux et celles en exercice dans des écoles primaires du Québec, nous partagerons quelques recommandations s\u2019appuyant sur des constats d\u2019expériences et des recherches que nous avons menées en collaboration avec des collègues du primaire.En bref, cet atelier donnera l\u2019occasion aux personnes participantes de réfléchir ensemble aux forces et aux faiblesses de l\u2019enseignement de l\u2019univers social, au primaire en tenant compte de besoins pressentis pour le secondaire (histoire et géographie).C-5 L\u2019histoire locale à l\u2019heure du numérique Pascal Di Franscesco (Récitus) et Caroline Perreault (CP CSS des Samares) Le numérique a permis de sortir l\u2019histoire locale des archives poussiéreuses, mais son intégration à l\u2019enseignement demeure un défi.Au-delà des anecdotes, comment l\u2019histoire locale peut-elle soutenir le développement de la pensée historique des élèves?Comment le patrimoine témoigne-t-il de concepts liés à l\u2019histoire du Québec et du Canada?Comment les paysages peuvent-ils nous aider à comprendre le territoire et ses enjeux?En plus de réfléchir à ces questions, nous vous proposons d\u2019explorer des ressources et des outils numériques qui permettent de mobiliser l\u2019histoire locale dans votre enseignement.C-6 Contextualiser l\u2019expérience des Autochtones et le projet des colonies à travers la préparation des peaux animales Marine Savard (Mode, Grappe métropolitaine de la mode) Cet atelier consiste à présenter une situation d\u2019apprentissage et d\u2019évaluation, élaborée par le CCTT Écofaune boréale, sur l\u2019histoire de la préparation des peaux animales et son influence dans la société.La préparation des peaux a été utile pour l\u2019humain de diverses manières : pour le protéger du froid, pour recouvrir son corps et ses pieds afin d\u2019éviter d\u2019être blessé (déplacement, guerre, métiers dangereux.), pour montrer son statut social, pour améliorer ses outils, pour créer de nouveaux outils (contenant, couverture, selle.), pour soutenir la colonisation de la Nouvelle-France, pour développer l\u2019économie, etc.En d\u2019autres mots, soutenir l\u2019innovation.Cette situation permet de faire des liens avec le cours d\u2019histoire du Québec et du Canada par la forte influence qu\u2019a eue la traite des fourrures pour la colonisation du territoire, en plus d\u2019introduire des notions de méthodes méconnues pour le travail des peaux.La SAÉ mobilise les compétences disciplinaires 1 et 2 ainsi que les compétences transversales suivantes : exploiter l\u2019information, exercer son jugement critique, se donner des méthodes de travail efficaces et exploiter les technologies de l\u2019information et de la communication.Didactique Pédagogie Pédagogie 20 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 C-7 Altérité et diachronie en préhistoire : l\u2019exemple de l\u2019Âge du cuivre en Bulgarie Laurence Ferland (archéologue, U.Laval) Parce qu\u2019elle semble lointaine et inaccessible, la préhistoire humaine est souvent brossée à gros traits ou utilisée comme introduction à d\u2019autres sujets.Afin de laisser derrière le sempiternel \u2018depuis la nuit des temps\u2019 et de rendre plus concrète la majorité de l\u2019expérience humaine, cet atelier propose d\u2019explorer les différentes périodes de la préhistoire et leurs vestiges à travers les concepts utilisés en archéologie.Les différents concepts seront rattachés à l\u2019étude de cas du site de Petko Karavelovo occupé de 7000 à 6300 AA.Le tell se trouve dans le nord-est du territoire bulgare actuel, dans la plaine du Danube.Histoire La SPHQ invite les congressistes à participer à ce café-causerie animé par Sivane Hirsch (didacticienne, UQTR), Sabrina Moisan (didacticienne, U.Sherbrooke) et Catinca-Adriana Stan (didacticienne U.Laval et vice-présidente de la SPHQ) Thème : Enseigner les sujets sensibles et l\u2019inclusion en classes d\u2019histoire Les participants à cette rencontre matinale auront l\u2019occasion de poser des questions aux invités et de partager leurs expériences avec l\u2019assistance.Café et viennoiseries seront offert à cette occasion à partir de 8 h 15.Animatrices Sivane Hirsch Didacticienne, UQTR Sabrina Moisan Didacticienne, U.Sherbrooke Catinca-Adriana Stan Didacticienne U.Laval et vice-présidente de la SPHQ Café-causerie Vendredi 25 octobre 2024 8?h?30 à 9?h?30 Salle 100 A-B 21 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Bloc D Vendredi 25 octobre 2024 | 09?h?45 à 10?h?55 D-1 Inclure les expériences et perspectives minoritaires dans l\u2019enseignement de l\u2019histoire du Québec et du Canada.Exemples des communautés juives, noires, arabes et musulmanes Sabrina Moisan (dicaticienne, U.Sherbrooke) et Sivane Hirsch (didacticienne, U.Laval) L\u2019histoire du Québec et du Canada est constituée d\u2019une multitude d\u2019expériences historiques dont le cours d\u2019histoire peine à rendre compte (Moisan et al.2020; 2023).Néanmoins, les personnes enseignantes font de grands efforts pour inclure au moins des bribes d\u2019histoire de communautés auxquelles appartiennent leurs élèves.Outre le temps que demandent ces aménagements, le manque de ressources et le besoin de les adapter sont quelques-uns des obstacles qui freinent ces initiatives.Il est vrai que les histoires communautaires sont souvent présentées comme étant « en dehors » ou « à côté » de l\u2019histoire avec un grand H, parce qu\u2019elles ne reprennent que rarement les grands moments d\u2019une trame chronologique et politique familière et prescrite au programme.Cet atelier propose une manière de mettre en place un enseignement inclusif et juste en explorant plus spécifiquement des outils sur l\u2019histoire des communautés juives, noires, arabes et musulmanes au Québec.Plutôt que d\u2019offrir une histoire « à part » ou en parallèle, il est proposé d\u2019inclure les expériences et perspectives de ces groupes minoritaires dans la trame narrative du cours d\u2019histoire du Québec et du Canada.Cette approche fait naître des questions quant aux interprétations traditionnelles du passé national et de nouvelles réflexions sont alors possibles.D-2 Retour sur l\u2019épreuve de juin 2024 en histoire du Québec et du Canada et informations sur les épreuves ministérielles Caroline Ouellet et François Turgeon (MEQ) Retour sur l\u2019épreuve unique de juin 2024 en histoire du Québec et du Canada et information sur les épreuves ministérielles.D-3 Usage de la réalité virtuelle en univers social au primaire et au secondaire : possibilités et défis Kevin Péloquin (professeur, UdeM.), Marc-André Éthier (professeur, UdeM.) et David Lefrançois (professeur, UQO) Depuis quelques années, des recherches en éducation analysent la place occupée par l\u2019utilisation de la réalité virtuelle (dite immersive) en enseignement et l\u2019apprentissage de l\u2019histoire et de la géographie au primaire et au secondaire.Au Québec, les recherches portant sur l\u2019utilisation de cette technologie en univers social sont encore rares.Afin de contribuer à la réflexion sur les obstacles que présente l\u2019utilisation et les leviers qu\u2019elle actionne de la réalité virtuelle à des fins pédagogiques, nous avons documenté une expérience vécue par une classe de première secondaire avant et après une sortie à l\u2019exposition Horizon Khéops présentée au Centre des sciences de Montréal en avril 2024.Nous souhaitons présenter les résultats préliminaires de cette recherche exploratoire afin de proposer des pistes de réflexion sur l\u2019apport de la RV pour l\u2019engagement émotionnel des élèves, le développement de l\u2019empathie historique et le rapport à l\u2019espace en univers social.Didactique Pédagogie Didactique 22 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 D-4 Le cimetière, gardien de l\u2019histoire locale Caroline Perreault (conseillère pédagogique, CSS des Samares) On cherche souvent très loin, pourtant, juste à côté de nous, des célébrités locales qui ont participé à la formation du Québec tel qu\u2019on l\u2019enseigne dans les livres ont de nombreuses anecdotes à raconter.Le cimetière est le gardien de nombreux récits historiques qu\u2019il faut se donner la peine de déterrer.Venez découvrir une façon originale de faire de l\u2019histoire sur le terrain.D-5 Apprendre l\u2019histoire du Québec et du Canada en pratiquant l\u2019enquête : avec quel étayage?Jean-Louis Jadoulle (professeur, TELUQ) et Sarah Lapré (TELUQ) Que ce soit au premier ou au deuxième cycle du secondaire, les programmes Histoire et éducation à la citoyenneté (MEQ, 2003) et Histoire du Québec et du Canada (MEES, 2017) demandent aux enseignants de mettre les élèves en situation d\u2019enquête sur la base de l\u2019analyse de documents.Ce type de démarche d\u2019enseignement-apprentissage a fait l\u2019objet, depuis le courant des années 1990, de nombreuses recherches, principalement aux États-Unis.Ces études convergent pour démontrer les bénéfices de la pratique de l\u2019enquête en histoire, tant au primaire qu\u2019au secondaire.Ces bénéfices sont toutefois fonction du degré d\u2019étayage c\u2019est-à-dire de soutien ou de guidance qui est donné aux élèves par les enseignants.Après avoir rapidement présenté les résultats de ces recherches, nous proposerons et soumettrons à la discussion une typologie des modes d\u2019enquête applicables en classe d\u2019histoire.Elle sera illustrée par un exemple de situation d\u2019apprentissage et d\u2019évaluation (SAÉ) relative à une réalité sociale à l\u2019étude en 4e année du secondaire.Cette SAÉ sera déclinée selon les diverses modalités d\u2019étayage présentées dans la typologie.Comment organiser et diversifier les pratiques d\u2019enquête en histoire au 2e cycle du secondaire  ?Quelles modalités favoriser pour maximiser les apprentissages des élèves ?Tel est l\u2019objet de cet atelier.D-6 Des outils pour intégrer la dimension culturelle en classe Geneviève Côté et Vicky Parent (Culture-éducation) Les enseignant.e.s d\u2019histoire jouent un rôle essentiel en tant que médiateurs d\u2019éléments de culture.En initiant les jeunes au patrimoine de l\u2019humanité et en collaborant avec des organismes culturels et la communauté, ils favorisent chez ces élèves le développement d\u2019une relation privilégiée et durable avec la culture d\u2019hier et d\u2019aujourd\u2019hui.Pour soutenir le personnel enseignant dans l\u2019exercice de ce rôle, le ministère de l\u2019Éducation, en collaboration avec l\u2019Équipe culture-éducation, propose diverses ressources visant à faciliter la préparation et la réalisation d\u2019activités culturelles signifiantes.Des mesures permettant de réaliser des sorties scolaires en milieu culturel ou d\u2019accueillir des partenaires culturels dans le cadre d\u2019un projet thématique, des capsules vidéo explicatives, des guides pratiques et des fiches pédagogiques inspirantes, voilà ce que vous découvrirez dans cette présentation.Pédagogie Didactique Pédagogie 23 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Bloc E Vendredi 25 octobre 2024 | 13?h à 14?h?10 E-1 Au cœur de l\u2019Égypte ancienne : bases chronologiques et événementielles et évolution des connaissances via les nouvelles découvertes archéologiques Évelyne Ferron (historienne) Présentation des grandes époques de l\u2019Égypte ancienne, avec les personnages historiques les plus importants à connaître, de même que les grands événements politiques, sociaux, économiques et culturels majeurs et fascinants pour chaque époque.Le but est ainsi de bien replacer les enseignants dans la grande chronologie de l\u2019Égypte pharaonique, mais aussi grecque et romaine, mais aussi de faire ressortir des éléments qui peuvent intéresser leurs élèves.Dans un deuxième temps, présentation des découvertes archéologiques récentes et ce qu\u2019elles apportent à notre compréhension actuelle de l\u2019Égypte ancienne.E-2 Aux racines de la polarisation américaine : moments choisis du 19 e siècle étasunien Mylène Desautels (historienne) En cette année électorale, il est particulièrement intéressant de revenir aux racines de la société américaine et d\u2019observer des moments marquants du développement de cette jeune société.Dès sa mise en place, la jeune république vit des événements qui polarisent ses habitants, qu\u2019ils soient des citoyens profitant des nouveaux droits ou des exclus qui n\u2019y ont pas accès.Le développement fulgurant du pays au 19e siècle va accentuer ce clivage, nécessitant grands compromis, souvent bancals, pour continuer de dénouer les impasses.La guerre civile qui déchire le Nord et le Sud démontre que ces compromis ne sont pas toujours possibles, ni souhaitables.À l\u2019image du livre Le XIXe siècle américain, de la déportation des autochtones à la guerre civile, publié en 2023 dans la collection « Aujourd\u2019hui L\u2019histoire » de Septentrion, je propose ainsi une communication sur des moments choisis de cette dynamique et sur plusieurs personnages qui ont influencé l\u2019évolution de cette société émergente.Ce retour aux sources alimente toujours de bonnes discussions sur l\u2019état actuel de l\u2019Union et sa société complexe qui inquiète par ses extrêmes.E-3 Explorer des enjeux controversés en Éducation financière : l\u2019exemple des inégalités financières David Lefrançois (professeur, UQO), Marc-André Éthier (professeur, UdeM) et Kevin Péloquin (professeur, UdeM.) Depuis 2017, les élèves de 5e secondaire au Québec ont l\u2019obligation de suivre un cours d\u2019Éducation financière (EF).Plusieurs auteur(e)s en EF soutiennent qu\u2019un examen des inégalités financières, dont celles liées au genre et à l\u2019endettement, peut inciter les élèves à discuter d\u2019enjeux controversés, contribuant ainsi à la formation de citoyen(ne)s critiques.Or, notre analyse du programme québécois révèle une orientation individuelle de l\u2019EF, négligeant les dimensions sociales des enjeux financiers.De plus, notre regard sur le matériel pédagogique proposé par les maisons d\u2019édition et sur certains sites Internet d\u2019institutions liées aux enjeux du programme met également en évidence la présence limitée d\u2019enjeux financiers controversés liés au genre et à l\u2019endettement.Ainsi, nous présentons un projet de recherche qui se déploie sur les deux prochaines années et proposons des pistes de réflexion pour offrir la possibilité aux enseignant(e)s et aux élèves d\u2019aborder le thème des inégalités financières en classe d\u2019EF, dont celles liées au genre et à l\u2019endettement personnel et collectif.Histoire Histoire Didactique 24 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 E-4 Enseigner l\u2019holocauste Mathieu Mercier (enseignant) et Anne Marguet (Musée de l\u2019Holocauste) Avez-vous déjà abordé l\u2019Holocauste avec vos élèves de 2e secondaire?Si oui, comment avez-vous abordé ce sujet sensible?Par cette communication, Mathieu Mercier présentera comment l\u2019utilisation de la littérature jeunesse favorise l\u2019enseignement des sujets sensibles en classe, comme l\u2019Holocauste.E-5 Planification clé en main en histoire du Québec en 4e secondaire Mattéo Picone (conseiller pédagogique) et Mathieu Blais (enseignant) Depuis 2019, nous expérimentons une planification en histoire du Québec et du Canada en 4e secondaire composée de SAÉ que nous avons produite.Cette planification est donc caractérisée par la mise au travail des élèves dans des SAÉ complexes et ouvertes afin qu\u2019ils traitent, par eux- mêmes, l\u2019information à l\u2019aide d\u2019un dossier documentaire.La précision des intentions d\u2019apprentissage permet de répondre à une tâche complexe et à cibler l\u2019information à apprendre.L\u2019élève se retrouve ainsi au centre de ses apprentissages.Par l\u2019intégration de la démarche historique, chaque élève est appelé à répondre à des questions ouvertes pour lesquelles il doit prendre position.Les résultats sont impressionnants et les taux de réussite ont nettement progressés.La démarche de mise en place a été documentée sur vidéos.Nous présenterons le processus qui a mené à la mise en œuvre de cette planification, ainsi que de nombreux exemples de SAÉ.Ce modèle peut certainement être transféré aux autres disciplines du domaine de l\u2019univers social.Toute notre planification sera offerte aux enseignant(e)s qui assisteront à notre atelier.E-6 L\u2019IA et l\u2019analyse iconographique Steve Quirion et Pascal Di Francesco (Récitus) Pour générer une image, l\u2019intelligence artificielle s\u2019inspire de photographies ou d\u2019illustrations trouvées sur Internet ou dans une base de données.Comment amener les élèves à développer un esprit critique face à ces nouvelles représentations visuelles?Quelles sont les stratégies à employer pour analyser et identifier les images générées par l\u2019intelligence artificielle?Nous vous proposons plus de 5 tâches en univers social où l\u2019élève pourra développer sa pensée critique face à l\u2019intelligence artificielle en s\u2019appuyant sur l\u2019analyse iconographique.Pédagogie Pédagogie Pédagogie Bloc F Vendredi 25 octobre 2024 | 14?h?35 à 15?h?45 F-1 L\u2019IA : Dompter la bête afin qu\u2019elle devienne notre alliée Éric Bédard (enseignant) Qu\u2019est-ce que l\u2019IA?En quoi elle peut servir nos activités pédagogiques?Cet atelier permettra d\u2019échanger sur nos craintes, mais aussi sur les possibilités qu\u2019offre l\u2019IA.Comment elle peut nous proposer des activités, nous faire économiser du temps, de développer l\u2019analyse critique chez nos élèves.Elle peut donc être un outil puissant et illimité si elle est utilisée de la bonne manière.Des exemples d\u2019utilisation en différents contextes de cours d\u2019histoire démontreront comment l\u2019IA peut développer différentes compétences chez les élèves.Du temps sera aussi consacré à la création d\u2019une activité pour vos élèves en utilisant l\u2019IA.Pédagogie 25 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 F-2 Créez votre robot conversationnel avec l\u2019IA pour travailler le jugement critique, la nuance et l\u2019analyse Laurent DiPasquale (conseiller pédagogique, L\u2019École Branchée) Cet atelier dynamique vous propose d\u2019apprendre comment l\u2019intelligence artificielle permet de travailler les compétences et les savoirs spécifiques au cours d\u2019histoire de façon innovante.Il vous aidera à mieux comprendre avec quelles méthodologies on peut le faire, tout en vous faisant découvrir des outils variés et en s\u2019intéressant aux questions éthiques qu\u2019ils soulèvent.Par exemple, voyez comment les élèves peuvent discuter par écrit avec un personnage historique, ou encore comment créer votre propre robot conversationnel sur un thème précis grâce à un modèle de langage libre, gratuit et facile d\u2019utilisation.Vous repartirez avec une foule d\u2019idées pour augmenter l\u2019expérience d\u2019apprentissage de l\u2019histoire! F-3 La recherche du passage du Nord-Ouest de John Franklin : s\u2019adapter ou périr Benoit Côté (enseignant) Après une année à enseigner l\u2019Univers social en 2e secondaire à Kuuijaq, Benoit Côté nous fait part de son expérience pédagogique auprès des élèves Cris, Inuits et Innus, en lien avec la découverte des vestiges de l\u2019expédition de Franklin de 1845.L\u2019atelier consiste à présenter à l\u2019aide d\u2019extrais vidéo, d\u2019articles, de cartes topographiques, de témoignages d\u2019époque et d\u2019anecdotes personnelles, comment il est motivant d\u2019enseigner et d\u2019apprendre l\u2019Univers social lorsque le lien au territoire qu\u2019on habite est central et capital.Ses élèves d\u2019origines nordiques ont appris à valoriser des récits d\u2019exploits de survie de leurs ancêtres et leur capacité admirable d\u2019adaptation à leur environnement à travers les millénaires.Le sort funeste de l\u2019équipage de John Franklin, lors de ses explorations à la recherche du passage du Nord-Ouest, nous amène à se poser quelques questions: seraient-ce les visions de grandeurs d\u2019un empire qui a mené le colonialisme britannique et l\u2019équipage de Franklin à leur perte?La marine anglaise, à la recherche du passage du Nord-Ouest, aura-t-elle réussi son exploit si elle avait appris du peuple inuit l\u2019art de survivre au monde polaire?La rencontre des cultures demande de l\u2019ouverture, de la modestie et du respect.F-4 Démarche d\u2019évaluation en classe de matériel didactique concernant l\u2019agentivité historique des femmes Joey Néron (conseillère pédagogique, UQO) Quel regard peut-on porter sur la place des femmes au sein du matériel didactique en ligne?Comment peut-on évaluer leur place et la façon dont elles sont représentées?Mon projet de maîtrise porte sur les obstacles et les leviers de l\u2019enseignement de l\u2019agentivité historique des femmes au sein du matériel didactique en ligne.J\u2019ai créé une grille synthèse permettant aux personnes enseignantes et aux élèves, tous les cycles confondus, d\u2019évaluer le matériel didactique sous la loupe de l\u2019agentivité historique des femmes.Dans le cadre de cet atelier, 1) je vous présenterai brièvement les résultats de ma recherche où j\u2019ai analysé sept guides pédagogiques en ligne issus de divers organismes (Historica Canada, Récitus, l\u2019Assemblée nationale du Québec, etc.) et portant sur l\u2019histoire des femmes.2) Nous tenterons ensuite d\u2019utiliser ma grille sur du matériel didactique afin de valider son utilité en sous-groupes.Comme mon projet n\u2019est pas déposé officiellement, j\u2019aimerais avoir votre regard d\u2019experts sur la pertinence et sur l\u2019utilisation de cette grille.De plus, votre rétroaction me permettra de modifier la grille afin qu\u2019elle soit encore plus facile à utiliser et surtout, qu\u2019elle permette à vos élèves de faire une lecture critique des documents qui leurs sont présentés.Didactique Histoire Didactique 26 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 F-5 Décoloniser l\u2019histoire : enseigner différentes perspectives de l\u2019histoire du Québec et du Canada en 4 e sec.Sébastien Quirion (conseiller pédagogique) et Patrick Jasmin (Télé-Québec en classe) Comment peut-on aborder des évènements marquants de l\u2019histoire à travers de nouvelles perspectives, soit celles des communautés sous-représentées?Venez découvrir la série documentaire Décoloniser l\u2019histoire et surtout les trousses pédagogiques clés en main vous permettant d\u2019aborder l\u2019histoire de manière «décolonisée»  ! Lors de cet atelier, vous aurez l\u2019occasion de consulter les trousses complètes (cahier de l\u2019élève, dossier documentaire et cahier de l\u2019enseignant) et de vous entretenir avec les auteurs qui ont expérimenté les trousses en classe.F-6 Agressions sexuelles de nos élèves au Québec : contexte historique, explication et témoignage Sébastien Richard (enseignant) Je sais que ce sujet suscite nécessairement beaucoup de malaise.Toutefois, à titre de victime, de combattant pour cette cause et comme enseignant en histoire, je prétends que cette conférence constitue une aide considérable pour nos membres dans le contexte de la gestion de classe que nous avons à opérer dans le cadre de notre travail, car nous avons de ces victimes dans nos classes, c\u2019est statistiquement incontournable.Au départ, je fais une mise en contexte historique pour expliquer l\u2019arrivée des communautés religieuses pour ouvrir des écoles à la demande de Mgr Ignace Bourget en mettant l\u2019emphase sur la Congrégation de Ste-Croix.J\u2019explique le phénomène à partir des écrits du père Thomas P.Doyle, prêtre dominicain et témoin expert pour les victimes lors de poursuites contre l\u2019Église catholique romaine.Par la suite, témoignage personnel et explication du recours collectif mené contre la Congrégation de Ste-Croix, qui a initié toutes les autres procédures menées contre l\u2019Église et nombre de communautés religieuses au Québec.F-7 L\u2019apprentissage informel de l\u2019histoire ; la réalité d\u2019un groupe d\u2019élèves historiens au secondaire Jérôme Doré (enseignant) et Virginie Martel (didacticienne, UQAR) Cet atelier vise à présenter la composition d\u2019un groupe d\u2019élèves historiens du secondaire dans le cadre d\u2019activités parascolaires.Quelle est la composition de ce groupe ?Quelles sont les activités du groupe ?Quelles sont les retombées pour ces derniers et pour l\u2019institution ?Qu\u2019est-ce que ce groupe apporte à l\u2019enseignant qui les encadre ?Quelle est la force de l\u2019apprentissage informel pour des élèves du secondaire ?Cet atelier vise à répondre à ces divers questionnements, tout en apportant des précisions au participant quant à la faisabilité de ce type d\u2019activité dans leur école.Ouvrir les portes de l\u2019histoire à des élèves passionnés, une expérience incroyable en tous points.Pédagogie Histoire Didactique 27 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 PRIX D\u2019EXCELLENCE DE LA SPHQ 1 000 $ aux élèves et enseignant en histoire ÉLÈVES : 5 PRIX DE 100 $ Ces prix récompensent les élèves de 3e ou 4e secondaire s\u2019étant démarqués par l\u2019intérêt soutenu qu\u2019ils ont démontré pour l\u2019histoire du Québec, par leur participation active dans les cours et activités scolaires liés à l\u2019histoire et par des résultats académiques supérieurs à la moyenne.Sont admissibles les élèves qui ont suivi un cours d\u2019histoire du Québec pendant l\u2019année scolaire 2024-2025.ENSEIGNANT : 1 PRIX DE 500 $ Ce prix vise à souligner le travail accompli par un enseignant d\u2019histoire du secondaire pour faire découvrir, connaître et aimer l\u2019histoire.L\u2019enseignant doit s\u2019être démarqué par des approches pédagogiques originales, par son dynamisme en classe et au sein de l\u2019école ou par la conception et la publication de matériel didactique.REMISE DES PRIX Les prix d\u2019excellence ne histoire pour les élèves sont transmis aux écoles participantes afin qu\u2019elles puissent les remettre aux lauréats à la fin de l\u2019année scolaire lors de leurs soirées Méritas.Le prix d\u2019excellence en histoire pour l\u2019enseignant est remis à l\u2019automne lors du congrès annuel de la SPHQ.MODALITÉS Les enseignants doivent soumettre leur candidature ou celle de leur élève en envoyant par la poste le formulaire complété et les documents requis avant le 15 mai 2025.Les formulaires pour poser une candidature sont disponibles sur le site internet de la SPHQ à l\u2019adresse www.sphq.quebec 28 TRACES | Volume 62 no 4 Revue de la SPHQ | Automne 2024 Inscription au 62 e congrès de la SPHQ 24-25 octobre 2024 | Hôtel Sheraton, Lévis | En ligne : sphq.quebec IDENTIFICATION Nom : _______________________________________ Prénom : _______________________________ Adresse : _______________________________________________________________________________ Ville : ________________________________________ Province : _________ Code postal : ___________ Courriel : _______________________________________________________________________________ CHOIX DES ATELIERS En vous reportant au programme des ateliers, inscrivez le no.des ateliers auxquels vous souhaitez assister.La SPHQ se réserve le droit d\u2019annuler un atelier.Jeudi 24 octobre Vendredi 25 octobre Conférence d\u2019ouverture Café-causerie A D B E C F FRAIS D\u2019INSCRIPTION Les frais ci-après comprennent l\u2019inscription au congrès, les repas du midi à l\u2019hôtel et les pause-café et l\u2019adhésion à la SPHQ pour l\u2019année 2025.Les taxes sont incluses.Les membres enseignants actifs reçoivent une carte privilège de la Société des musées du Québec donnant un accès gratuit aux musées participants.STATUT Un jour Deux jours Enseignant(e) et Conseiller pédagogique 330 $ 450 $ Étudiant(e) 60$ (sans repas) 100$ (sans repas) Retraité(e) 160 $ 260$ Retournez le formulaire avec votre chèque à l\u2019ordre de la SPHQ à l\u2019adresse suivante : Société des professeurs d\u2019histoire du Québec, CP 311, Saint-Bruno-de-Montarville, (Qc), J3V 5G8 Inscription en ligne : paiement par carte de crédit Site historique Marguerite-Bourgeoys 400, rue St-Paul Est, Vieux-Montréal Vos élèves deviennent des apprentis archéologues ! Ils apprendront la méthode scientifique et le métier d\u2019archéologue en formulant leurs propres hypothèses sur des objets des 20e et 21e siècles, pour ensuite se pencher sur de réels artéfacts des 17e et 18e siècles provenant de nos collections, le tout couronné d\u2019une visite de notre site archéologique.3e cycle primaire | 1er cycle du secondaire Durée : 120 minutes Capacité maximale : 40 élèves Thématiques : géographie, histoire et éducation à la citoyenneté Pour de plus amples renseignements : Geneviève Béliveau, coordonnatrice aux services éducatifs et à l\u2019animation education@sitehmb.org | 514-282-8670, poste 237 https://margueritebourgeoys.org/programmes-educatifs/ * Un programme offert en collaboration avec Pointe-à-Callière, cité d\u2019archéologie et d\u2019histoire et réalisé grâce au soutien financier du gouvernement du Québec. DES ACTIVITÉS POUR VOS GROUPES DÉJÀ UN MILLION DE PARTICIPANTS ÉMERVEILLÉS lesplainesdabraham.ca EN CLASSE OU SUR LES PLAINES D'ABRAHAM POSTES PUBLICATIONS NUMÉRO DE CONVENTION : 40044834 Adresse de retour SPHQ, CP 311, Saint-Bruno-de-Montarville Québec, J3V 5G8 "]