4429 résultats

Liste des résultats de recherche

• L'évaluation des compétences transversales : questions et éléments de réponse : principales références dans les encadrements ministériels

  Québec] : Éducation, loisir et sport Québec, 2006

  L’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES Questions et éléments de réponse Principales références danses encadrements ministériels 2 L’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES 1) Qui aa responsabilité de’enseignement et de’évaluation des compétences transversales?– Aux termes dea LIP, c’est’enseignant

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• L'écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d'Azur : des acteurs et des tiers lieux pour le développement d'une citoyenneté créative et d'une éducation aux compétences transversales

  Québec : Université Laval. Centre de recherche et d'intervention sur la réussite scolaire, 2019

  et des tiersieux poure développement d’une citoyenneté  créative et d’une éducation aux compétences transversales .Québec, Canada : Livres en igne du CRIRES.Repéré à :  https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/lecosysteme-techno-creatif-de-lametropole-nice-cote-daz ur-des-acteurs-et-des-tiers-lieux     Centre de recherche

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• Soutenir l'appropriation des compétences transversales et des domaines généraux de formation [Conseil supérieur de l'éducation ; rédaction, Arthur Marsolais avec la collaboration d'Annie Desaulniers et de Suzanne Mainville ; recherche, Annie Desaulniers ... et al. ; coordination, Arthur Marsolais]

  Québec] : le Conseil, 2007

  Que sontes domaines généraux de formation?.4 1.3 Que sontes compétences transversales?.5 1.4 Les compétences disciplinaires etes savoirs essentiels des domaines d’apprentissage.6 1.5 Le rôle des acteurs : champ de décision et domaine d’influence.6 1.6 Le soutien au changement.7 1.7 Des indicateurs d’une problématique.7 CHAPITRE 2

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• Les domaines généraux de formation, objet d'examen en adaptation continue document préparé par Francine Bédard-Hô (chapitre 1) et Denis Royer (chapitre 2)

  Bédard-Hô, Francine, 1947-

  Québec] : Commission des programmes d'études, [Ministère de l'éducation], 2004

  proches des futurs domaines généraux de formation.Le Groupe de travail sura réforme du curriculum C’est au Groupe de travail sura réforme du curriculum que revienta primeur du concept de « Programme des programmes ».Celui-ci comprend des compétences transversales de quatre ordres (intellectuel, méthodologique, social

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• Taking ownership of cross-curricular competencies and broad areas of learning brief to the Minister of education, recreation and sports / [Conseil supérieur de l'éducation ; text, Arthur Marsolais with the collaboration of Annie Desaulniers and Suzanne Mainville ; research, Annie Desaulniers ... et al. ; coordination, Arthur Marsolais]

  Québec] : the Conseil, 2007

  certain passages: Réginald Grégoire Inc.(2006).L’équivalent des domaines généraux de formation dans d’autres systèmes scolaires ou selon des résultats de recherche.Québec: Conseil supérieur de’éducation.Desaulniers, Annie (2007).L'intégration des compétences transversales danses programmes de formation dea Communauté français

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• Evaluation of cross-curricular competencies : questions and answers : main references in ministerial frameworks

  Québec] : Éducation, loisir et sport Québec, 2006

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• Référentiel des compétences relatives aux processus scientifiques reliés aux fonctions transversales de l'Institut national de santé publique du Québec [auteurs, Doina Malai ... et al.]

  Montréal] : Vice-présidence aux affaires scientifiques : Vice-présidence aux affaires administratives, Institut national de santé publique Québec, 2012

  INSTITUT NATIONAL DE SANTÉ PUBLIQUE DU QUÉBEC Référentiel des compétences relatives aux processus scientifiques reliés aux fonctions transversales de’Institut national de santé publique du Québec Référentiel des compétences relatives aux processus scientifiques reliés aux fonctions transversales de’Institut

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• Consultation sur place seulement

  Littératie : vers une maîtrise des compétences dans divers environnements / sous la direction de Lizanne Lafontaine, Joanne Pharand, ÉRLI Équipe de recherche en littératie et inclusion ; préface de Sylvie Blain

  Québec (Québec) : Presses de l'Université du Québec, [2015]

  ©2015

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• Pratiques de contextualisation et développement des compétences : le cas de l'Union européenne Denis Royer

  Royer, Denis

  Québec] : Commission des programmes d'études, [Ministère de l'éducation], 2004

  des compétences clés La tendance actuelle dea politique éducative allemande montre un intérêt particulier pour :es questions transversales;es méthodes d’enseignement et d’instruction qui demandent et favorisent un apprentissage indépendant et un savoir constructif et durable; des programmes communs qui comprennent

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• Evaluation of student progress and requirements for evaluation : questions and answers : main references in ministerial frameworks

  Québec] : Éducation, loisir et sport Québec, 2006

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• L'évaluation des progrès de l'élève et l'évaluation au regard des exigences : questions et éléments de réponse : principales références dans les encadrements ministériels

  Québec] : Éducation, loisir et sport Québec, 2006

  ).L’ÉVALUATION DES PROGRÈS DE L’ÉLÈVE ET L'ÉVALUATION AU REGARD DES EXIGENCES 8 Échelles des niveaux de compétence – Enseignement primaire • Une échelle de 4 échelons est présentée pour chacune des compétences transversales.Ces échelles permettent d’évaluere développement des compétences au cours et àa fin du primaire

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• Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec

  novembre 2004, Novembre

  Montréal : Société des professeurs d'histoire du Québec, 1988-

  [" ISSN 0225-9710 Volume 42, N 4 / Novembre-Décembre 2004 Revue dea société des professeurs > d'histoire du Québec PER 539 BILAN BNQ DERNIER CONGRÈS TIC ET COMPÉTENCES TRANSVERSALES PRIX DU G.G.TE 5 VAR Ed LA LIGNE \u2014 DE PARTI ?À fo) A T7 COLETTE NOËL A GUERRE FROIDE IN \u2014\u2014\u2014 - POINTE A mh

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• Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec

  octobre 2004, Octobre

  Montréal : Société des professeurs d'histoire du Québec, 1988-

  .Rédigé en étroite corrélation avece programme du ministère de'Éducation, il est pensé en fonction des objectifs inhérents àa réforme de\u2019enseignement en cours.Il propose une approche oùes différentes compétences disciplinaires, transversales et du domaine de'univers social (géographiques) sont intégrées de façon simple

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• Le devoir

  02 octobre 2004, Cahier H

  Montréal : Le devoir, 1910-

  actuellement donnereurs cours, encadrereurs élèves, faire dea récupération avec eux etes évaluer.» Beaucoup de questions perdurent en effet danse milieu en ce qui concernees controversées «compétences transversales».Les méthodes d’évaluation des élèves ne semblent pas non plus tout-à-fait claires.Les enseignants

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• Consultation sur place seulement

  [Articles du site Web La presse +]

  14 mai 2013, L'histoire à toutes les sauces

  Montréal] : [La presse], [2015]-

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• Le devoir

  20 septembre 2008, Cahier G

  Montréal : Le devoir, 1910-

  exigeant Page 3 CULTURE RELIGIEUSE Des activités de pastorale complètente programme officiel Page 4 Réforme et compétences transversales À chaque école sa manière.mais pour toutes une même matière PÉDAGOGIE Des élèves «vendent» des produits québécois en Chine Page 5 Les compétences transversales et’apprentissage

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• Traces : revue de la Société des professeurs d'histoire du Québec

  janvier 2001, Janvier

  Montréal : Société des professeurs d'histoire du Québec, 1988-

  et de perte de pouvoir du citoyen est désormais hélas partagé par un nombre croissant de gens.Le ministère de\u2019Éducation a, fortouablement, réagi à cette nouvelle donne en instaurant désormais un cours d\u2019Éducation àa citoyenneté danse curriculum des élèves du Québec.Il en fait une compétence transversale

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• Le devoir

  13 août 2005, Cahier G

  Montréal : Le devoir, 1910-

  constamment en changement où il devra apprendre à maîtriser de nouvelles compétences.» Parmies nouveaux outils mis àa disposition des étudiants québécois, il y a’apprentissage des compétences transversales.«Ce sont, au fond, des compétences générales; c’est d’ailleurs ainsi qu’ones appelle en Belgique.» Au Québec

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• Le devoir

  24 février 2001, Cahier A

  Montréal : Le devoir, 1910-

  , des «maladresses qui font mal et risquent d’hypothéquera réforme».Depuis que cette fameuse réforme bat son plein dans de nombreuses écoles du Québec,es tribunes publiques ont accordé beaucoup d’espace à ses déraillages: complexité de certains bulletins, compétences transversales, formation des enseignants,es exemples ont été

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• Le devoir

  06 janvier 2007, Cahier F

  Montréal : Le devoir, 1910-

  et ce qui posee plus de problèmes, une notation établissantes fameuses «compétences transversales») et on s’insurge à propos du fait que’enseignante et’enseignant n’aient point eu temps et argent pour se préparer à cette nouvelle école.Un contrat social a aussi été imposé à toute réseau.À coups deois spéciales

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