19186 résultats

Liste des résultats de recherche

• Consultation sur place seulement

  Difficultés de lecture et d'écriture prévention et évaluation orthophonique auprès des jeunes / Marie-Catherine St-Pierre ... [et al.]

  Québec : Presses de l'Université du Québec, 2010

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• Consultation sur place seulement

  Évaluation orthopédagogique de la lecture et de l'écriture d'élèves en difficulté d'apprentissage au secondaire (13-15 ans) / sous la direction de Carole Boudreau, Ph. D. et Lucie Deslauriers, Ph. D.

  Québec : Presse de l'Université du Québec, 2012

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• Consultation sur place seulement

  L'approche de la réponse à l'intervention et l'enseignement de la lecture-écriture / sous la direction de Alain Desrochers ; ont collaboré à cet ouvrage Marielle Bonneau, Monique Brodeur, Alain Desrochers, Nancy Gaudreau, Line Laplante, Martine Leclerc, Claude St-Cyr, Jacynthe Turgeon

  Québec (Québec) : Presses de l'Université du Québec, [2021]

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• Référentiel d'intervention en écriture / coordination, Lyse Lapointe ; rédaction, Sylvie Trudeau

  Trudeau, Sylvie, auteur

  Québec (Québec) : Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur, [2017]

  intervenants scolaires qui ont expérimentéa démarche etes outils proposés danse Référentiel.4 Table des matières TABLE DES MATIÈRES Indroduction .9 Liens entre’écriture,aecture eta communication orale .11 Courant actuel du soutien aux élèves qui rencontrent des difficultés.13 Modèle d’intervention à trois niveaux

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• Guide d'information aux parents. année scolaire 2021-2022 / Écoles préscolaires et primaires : Centre de services scolaire des Phares, Québec

  Rimouski, Québec] : [Centre de services scolaire des Phares, Québec], [2021

  ; • Projet axé sure développement du rehaussement culturel – Touses élèves; • Cap sura prévention, programme qui vise à prévenires difficultés d’apprentissage enecture et en écriture – Élèves du préscolaire et du 1ercycle; • Promotion de’activité et des saines habitudes de vie pare biais du plan d’action

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• Guide d'information aux parents. année 2022-2023 / Découvrez l'ensemble des programmes et projets particuliers des écoles primaires : Centre de services scolaire des Phares, Québec

  Rimouski, Québec] : [Centre de services scolaire des Phares, Québec], [2022

  • Projet axé sure développement d’attitudes pacifiques – Préscolaire • Projet axé sure développement du rehaussement culturel – Touses élèves • Cap sura prévention, programme qui vise à prévenires difficultés d’apprentissage enecture et en écriture – Élèves du préscolaire et du 1er cycle • Promotion de’activité

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• Les défis des jeunes scripteurs au début de l'école primaire : les cahiers du référentiel en écriture / rédaction : Marie-France Morin

  Morin, Marie-France, 1973- auteur

  Québec] : Ministère de l'éducation, [2023

  a réalisation dea tâche d’écriture.Ces difficultés peuvent, par exemple, se traduire par un ralentissement important du geste d’écritureorsquees jeunes élèves tentent d’écrire des mots peu familiers ou par des erreurs d’orthographe, dans un texte, pour des mots habituellement bien écritsorsqu’ils sont produits isolément

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• L'élève avant tout : pour des services éducatifs adaptés aux besoins des élèves en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage / Protecteur du citoyen ; rédaction et mise en page : Carole-Anne Huot, Elizabeth Paré, Francine Plante

  Faits saillants

  Québec (Québec) : Protecteur du citoyen, [2022]

  L’ÉLÈVE AVANT TOUT  Une enquête sur’accès aux services éducatifs adaptés poures élèves en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage Pour une école adaptée à chacun de ses élèves • difficultésangagières • • difficultés enecture • déficit d’attention • • difficultés en écriture • • problèmes de comportement • 1

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• L'effet d'Antidote sur la qualité de la langue écrite d'étudiant·es présentant une dyslexie-dysorthographieou un trouble du langage en anglais langue seconde au collégial

  Beaudry, Isabelle

  Repentigny : Cégep de Lanaudière, 2024

  .51 FACTEURS AUTRES À CONSIDÉRER .53 Opacité, transparence et saillance phonologique .53 Opacité de’orthographe .53 Autres facteurs agissant sur’écriture .55 DIFFICULTÉS D’ACQUISITION D’UNE LANGUE SECONDE OU ÉTRANGÈRE ET LANGAGE .56 ACCÈS AUX MESURES D’ACCOMMODEMENT ET RÉUSSITE .62 LIMITES DES RECHERCHES ANTÉRIEURES

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• Bulletin Objectif persévérance et réussite

  Numéro 13 | 2015

  Québec : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport], 2008-

  a chercheuse.PÉRIODE CRITIQUE AU PRIMAIRE Les fonctions exécutives du cerveau sont associées aux tâches d’écriture au cours du développement humain; ces fonctions influencent aussiaecture.À’échelle inter- nationale, selona recension de’équipe de recherche,es difficultés en écriture à’école primaire sont répandues

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• Regards

  Vol. 13, no 7 | Septembre | 2018

  Sherbrooke : Ascot en santé, 2005-

  ! 819 565-9991 Visitez notre site Internet :www.desjardins.com/caisse-deux-rivieres-sherbrooke Madame Geneviève Brodeur, kinésiologue et athlète sportive Le planificateur familial fête ses 10 ans!!! Ce calendrier est offert aux familles danses écoles.Aidez une personne ayant des difficultés enecture / écriture page 7

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• Coffret sur les difficultés d'apprentissage : guide d'utilisation document de référence / [conception et rédaction, Jean Patry ; collaboration, Margot Désilets]

  Patry, Jean, 1956-

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, cop. 2003

  de ce fascicule est sensiblemente même que poure précédent.Avec cette différence qu’il s’agit ici dea compétence en écriture plutôt qu’enecture.Contenu Après avoir exposées principes qui doivent guider’intervention,es auteures présententes principales difficultés, en écriture, que peut vivre un adulte dans

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• La situation des orthopédagogues au Québec : rapport / Groupe de travail sur le rôle des orthopédagogues dans l'évaluation des troubles d'apprentissage

  Québec] : Office des professions du Québec, 2014

  externes qui risquent d’interférer.Trouble spécifique d’apprentissage (Specific Learning Disability) Expression qui désigne un ensemble hétérogène de troubles qui se manifestent par des difficultés importantes de’acquisition et de’utilisation de’écoute, dea parole, deaecture, de’écriture, du raisonnement

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• Le tableau

  Vol. 12, no 1 | 2023

  Québec, Québec] : Direction des bibliothèques et du soutien à l’enseignement etl’apprentissage (DBSeA) en collaboration avec le Groupe d’intervention et d’innovation pédagogique (grIIp), Université du Québec, 2012-

  universitaires éprouvent des difficultés en écriture (Beaudet et Rey, 2012; Delcambre et Lahanier-Reuter, 2010) et quee passage de’écrit universitaire à’écrit professionnel s’avère également complexe (Beaudet et Rey, 2012).Les étapes rédactionnelles apprises dèsa formation au secteur jeune sont en faites mêmes qu'à

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• Rapport annuel ... / Institut des troubles d'apprentissage

  2018-2019 | Version provisoire

  Montréal, Québec : Institut des troubles d'apprentissage, [2016]-

  des services d’évaluation et de rééducation orthopédagogique enecture et en écriture Lancement d’une foire aux questions : 36 articles disponibles et d’uneigne d’aide enigne avec nos experts.“ J’aimerais avoir un diagnostic pour ma fille qui a beaucoup de difficultés en écriture.” “ Nous avons besoin d’améliorera gestion

  Rapports annuels Publications en série

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• Les technologies d'aide comme mesure d'adaptation soutenant le développement des compétences rédactionnelles dans une perspective globale de l'apprentissage : étude longitudinale / chercheuse principale, Nadia Rousseau

  Rousseau, Nadia, 1968- auteur

  Québec, Québec] : Fonds de recherche du Québec - Société et culture, [2019

  DE VOS TRAVAUX .8 1.L’auditoire interpelé pares résultats dea recherche .8 2.Les retombées immédiates dea recherche .8 2.1 Le profil des utilisateurs d’aides technologiques en écriture : où sontes élèves ayant un degrééger ou modéré de difficulté?.9 2.2 Les aides technologiques : un apport positif sure bien

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• L'orthopédagogie sous toutes ses facettes ! / Association des orthopédagogues du Québec

  Volume 11 (Édition spéciale) | Juin | 2021

  Sherbrooke, Québec : Association des orthopédagogues du Québec, [20-]-

  .Ainsi, unecteur compensateur est unecteur qui a une difficulté d’identification des mots écrits sans que sa compréhension écrite ne soit affectée, et ce, peu importea cause dea difficulté (présence ou non d’un trouble spécifique) oua manière dontes difficultés se manifestent (difficultés tardives, en écriture

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• Susciter le plaisir d'écrire au primaire

  Thériault, Pascale

  Chicoutimi : Université du Québec à Chicoutimi, 2022

  est porté sura nécessité d’utilisera rétroaction pour soute- nir’élève en difficulté.29 d’écriture etes perçoivent souvent comme un travailong, complexe, voire un mal néces- saire pour certains (Routman, 2010; Thériault et Normandeau, 2014; Tremblay, 2020).Une sensibilisation accrue à’impact positif des pratiques

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• Anglais, langue seconde. Enseignement primaire. Programmes d'études / Direction de la formation générale

  Québec] : [Ministère de l'éducation], 1997

  de référence (par exemple, un dictionnaire).@ L’élève devrait être capable de compenser des difficultés d’écriture (par exemple, en utilisant des synonymes ou des emprunts à saangue maternelle).Afin d’aider’élève à atteindree profil de sortie qui vient d’être présenté, il convient de’encourager à adopter un certain nombre

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• Ordinateur et éducation : actes du congrès de l'Association internationale de pédagogie expérimentale de langue française tenu à la Faculté de l'éducation de l'Université de Sherbrooke du 20 au 23 août 1984

  Montréal : Association canadienne - française pour l'avancement des sciences, cop 1985

  à'école: techniques d'observation.Vidéo et Protocole d'analyse.(Christophe HOPPER) 137 II.L'ORDINATEUR ET LES DIDACTIQUES PARTICULIÈRES Le traitement de texte aveces élèves en difficulté au niveau de'écriture.(Jacques TARDIF) 136v L'évaluation deogiciels éducatifs à contenu d'enseignement.(Yves BEGIN, Mariel LECLERC

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