65604 résultats

Liste des résultats de recherche

• Programme ASPIRE 2. revue rapide / Pratiques de soutien à l'hébergement et à l'intégration sociale de jeunes hommes, âgés de 18 à 25 ans, à la suite d'un placement en protection de la jeunesse : Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de l'Ouest-de-l'Île-de-Montréal Québec ; Maggy Wasssef [et quatre autres] ; Unité d’évaluation des technologies et des modes d'intervention en santé et en services sociaux, Direction des affaires universitaires, de l'enseignement et de la recherche, Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de l'Ouest-de-l'Île-de-Montréal

  Wassef, Maggy, auteur

  Montréal] : [Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de l'Ouest-de-l'Île-de-Montréal], 4 août 2022

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• Trajectoires de passage à la vie adulte de personnes ayant fait l'objet d'une mesure de placement en milieu de vie substitut jusqu'à la majorité

  Richard, M.C.

  Québec : Centre de recherche sur l'adaptation des jeunes et des familles à risque (JEFAR) - Université Laval, 2012

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• Consultation sur place seulement

  J'ai profité du système : des centres jeunesse à l'université, parcours d'un enfant du modèle québécois / Nicolas Zorn ; préface de Camil Bouchard

  Zorn, Nicolas, 1984- auteur

  Montréal] : Éditions Somme toute, [2017

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• Banque d'activités en ergothérapie

  Partie 1 | Développement

  Québec : Institut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ), 2006

  . Faites-lui une caresse de haut en baseong du dos pour qu’il redressea tête. 2) Placez’enfant en position ventrale sur vous ou en appui sur votre jambe et stimulez-le à relevera tête (ex. : avec des jouets placés en hauteur) tout en prenant appui sur ses avant- bras ou ses mains. 3) Au sol, couchez

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• Programme d'activités en physiothérapie : pour les bébés de 0 à 1 an

  Roy, Sophie

  Québec : CIUSSS de la Capitale-Nationale. Institut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ), 2012

  (ex.: plancher de bois).› Placer une serviette souse corps.› Habiller’enfant en pyjama,es orteilsibres.2 31 Suivrea séquence numérotée CIUSSS dea Capitale-Nationale — IRDPQ, 2012 PRoGRaMMe D’aCTIvITéS eN PHySIoTHéRaPIe 13Ramper décubitus ventral ) Une jambe est fléchie.encourager’enfant à ramper

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• Portrait des pratiques collaboratives école-famille-communauté visant le développement des parents de l'école, en lien avec les besoins d'arrimage à la réussite scolaire des enfants placés ou à risque de l'être / Isabelle Archambault

  Rapport

  Archambault, Isabelle, 1979- auteur

  Québec] : Fonds de recherche, société et culture Québec, [2022

  et services axées sure projet éducatif (p.ex., bibliothèque, ateliers offerts para communauté).Il est toutefois complexe de rapprocheres parents d’enfants placés de’école.Dans un contexte de protection dea jeunesse,a notion d’engagement parental danses services et interventions a d’ailleurs fait’objet de divers

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• Guide pratique pour intervenir auprès d'un enfant présentant un TDA/H

  Québec : Institut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ), 2012

  .• Réserver des moments privilégiés avec’enfant aussi souvent que possible afin deui donner de’attention positive (ex.: jeux, sorties, etc.).• Il est important poure parent de s’accorder du répit.Stratégies poura maison • S’assurer d’avoir un contact visuel avec’enfant avant deui parler et se placer à sa hauteur

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• Les interventions destinées à la mobilisation des parents d'enfants recevant des services de réadaptation avec hébergement en centre jeunesse : rapport d'évaluation des technologies et des modes d'intervention en services sociaux (ETMISS) / auteures, Christine Maltais, Geneviève Parent, Chantal Cyr

  Maltais, Christine, auteur

  Montréal] : Unité d'évaluation des technologies et des modes d'intervention (UETMI), Direction de l'enseignement universitaire et de la recherche (DEUR), CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal, [2017

  des interventions qui mobilisentes parents d’enfants placés, puisqu ils ont déjà été 3iés à’engagement des parents dans d’autres contextes qui s’apparentent à celui de cette ETMISS (ex.,es parents d’enfants ayant des problèmes de santé mentale ; Lindsey et al., 2014).La mobilisation des parents La notion de mobilisation

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• Dépistage des difficultés et retards liés au développement des enfants et des jeunes (0-18 ans) recevant des services en vertu de la Loi sur la protection de la jeunesse (LPJ). Fiche synthèse de l'avis produit par l'Institut national d'excellence en santé et en services sociaux / INESSS ; auteures principales, Isabelle Boisvert, Brigitte Moreault, Joëlle Brassard ; coordonnatrice scientifique, Micheline Lapalme ; directrice, Sylvie Desmarais, Lyne Jobin

  Québec (Québec) : [INESSS], octobre 2020

  par année.• L’intervenant devrait considérere fait d’augmentera fréquence du dépistage en présence de conditions particulières, notamment : ū si’enfant est âgé de moins de 2 ans; ū s’il y a des préoccupations cliniques; ū àa suite d’événements importants ou moments de transition chez’enfant (p.ex.: placement

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• L'arrêt d'une grossesse : répertoire des émotions pouvant être ressenties par les femmes et les couples vivant l'arrêt d'une grossesse

  Québec : CHU de Québec-Université Laval, 2014

  d’écriture), de rendre hommage à votre enfant perdu (ex : une cérémonie commémorative), pour donner une place au bébé dansa famille (ex : une décoration de Noël achetée pour chaque bébé et accrochée dans’arbre pares autres enfants), pour reconnaître quea perte a bien fait partie de votre vie (ressortire test

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• Les "dés... placés", ce n'est pas un jeu, mais un enjeu : comment avancer vers la bonne direction? : rapport d'évaluation / Catherine Potvin [et trois autres]

  Potvin, Catherine, auteur

  Québec (Québec) : Centre jeunesse de Québec, Institut universitaire, 2012

  d’un placement : 1. Sécurité pour’enfant (ex. environnement sécuritaire, stabilité, absence de violence, etc.). 2. Liens familiaux (ex. aimeres enfants, comprendrea situation de’enfant, traitement égalitaire de’enfant accueilli, fournires soins et’attention nécessaire, etc.). 3. Avoir de bonnes

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• Plan de revitalisation urbaine intégrée : Place Benoit

  Sommaire

  Dubois, Lucile

  Montréal : Arrondissement de St-Laurent, Ville de Montréal, 2007

  parascolaires 3.Rapprocheres familles ete milieu scolaire 4.Soutenira fonction parentale en accompagnantes relations parents-enfants (ex : favorisere réseautage entre parents, implanter des activités parents-enfants) 5.Répondre aux besoins des familles de Place Benoit en service de garde poures tout-petits Sécurité

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• Guide pour soutenir une première transition scolaire de qualité services de garde, école / [coordination, Jean-François Lebeau ; rédaction, Louise April ... et al. ; collaboration, Roch Chouinard, Julie Ruel]

  Québec] : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport : [Ministère de la famille et des ainés : Ministère de la santé et des services sociaux], 2010

  eta personnalisation des pratiques transitionnelles Facteur Facteur à Principaux facteurs de protection à mettre en place en place développer Assurere partage des informations pertinentes (ex.: portrait global, rapports) danse respect des règles régissanta confidentialité.Demeurer centré sures besoins de’enfant et de sa famille

  Guides et manuels Livres

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• Développement d'un modèle logique de trajectoire de services en évaluation diagnostique pour les enfants âgés de 0 à 7 ans chez qui l'on soupçonne un trouble neurodéveloppemental

  Gatineau : Laboratoire sur l’unicité et la diversité des intérêts et des comportements en autisme (LUDICA), 2022

  et à des services avant même’obtention d’un diagnostic formel.A B C a Mettre en place du soutien et des services répondant aux besoins des enfants et deeur famille qui soient accessibles, avant même’obtention d’un diagnostic : p.ex., soutien transdiagnostique, programme de coaching parental, accompagnement àa santé

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• Grandir en qualité 2003 : enquête québécoise sur la qualité des services de garde éducatifs [réalisé sous la direction de Carl Drouin... et al. avec la collaboration des membres du comité de rédaction, Nathalie Bigras... et al.]

  Annexe F : Description des variables des rapports financiers annuels des CPE et des garderies 2002-2003 | Annexes

  Québec : Institut de la statistique du Québec, 2004

  Autres contributions parentales (L418 L428 L438) Les autres contributions parentales comprennentes revenus quotidiens provenant dea garde des enfants qui ne sont pas admissibles à une place à contribution réduite (ex.: enfants d’âge scolaire) ainsi quees revenus spécifiques découlant de’utilisation par des parents

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• Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ 1998-2002) : de la naissance à 29 mois : volume 2

  Le développement cognitif des enfants de 17 mois à 29 mois | Volume 2, numéro 8

  Québec : Institut de la statistique du Québec, 2002-2003

  de difficulté à 17 mois et 29 mois a ainsi été réduit.Lors de’exécution de cette tâche, on demande à’enfant d’imitere placement d’objets effectué par’adulte dans deux contenants.Pour chaque item,’intervieweure montre un ou plusieurs petits objets de plastique différents (ex.: personnage, animal, forme géométrique,ettre

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• Intervention éducative spécialisée et soutien à la personne - enfance et adolescence : Offre de service

  Gatineau : Pavillon du Parc, 2009

  de communication fonctionnel de’enfant.• Mettre en place des conditions favorables pour répondre aux besoins particuliers de’enfant (ex.: enfant avec de multiples handicaps).Parents • Collaborer aveces parents sure plan dea responsabilité du développement de’enfant.• Soutenir et intervenir en situation de crise.• Aider

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• Vie pédagogique Secteur de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire et secondaire en collab. avec la Direction des communications et la Direction des ressources matérielles

  Le trouble obsessif-compulsif chez les enfants : quel est le rôle de l'enseignant ? | par Véronique Dansereau et Geneviève Bouchard. Mis en ligne le 5 mars 2003 | 2003 | Articles disponibles uniquement sur le site internet de vie pédagogique : http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca

  Québec : Ministère de l'éducation], 2002-2012

  sont observées chez 17 p.100 des enfants (ex :’enfant commence ses devoirs seulementorsque qu’il est certain que chaque objet sura table est placé dans un ordre précis).Il est aussi intéressant de mentionner quees obsessions portant sures nombres sont particulièrement courantes chezes jeunes garçons (ex :’enfant

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• Ensemble pour les citoyens de demain : rapport synthèse de la tournée locale montréalaise de l'EQDEM 2022 / une réalisation de la Direction régionale de santé publique CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal ; rédaction : Sonia Ethier [et cinq autres]

  Éthier, Sonia, auteur

  Montréal (Québec) : Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal, [2024]

  de formation poures intervenant⸱es qui agissent auprès de familles immigrantes, en grande situation de vulnérabilité ou auprès des enfants à besoins de soutien particulier.Favoriseres pratiques inclusives pour ces familles.Diversifieres programmes et ressources (ex.camps de jour et places en SGÉE) poures familles

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• Rester engagé envers son enfant après la rupture du couple point de vue de pères vivant en contexte de pauvreté / Francine L. Allard, Amélie Bourret, Gilles Tremblay avec la collaboration de Marc Bergeron et Isabelle Roy

  Allard, Francine, 1949 mai 21-

  Beauport : [Direction régionale de santé publique, Agence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux Capitale nationale], 2004

  bien correct.JASON Pour d’autres,e rebond aieuorsqu’ils perçoivent queeur relation à’enfant est dirigée par’ex-conjointe.Les pères veulent ainsi se soustraire aux exigences, à’horaire et aux besoins de’ex-conjointe qui semble réglementereurs contacts à’enfant.En voulant regagner une place auprès

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