21924 résultats

Liste des résultats de recherche

• Consultation sur place seulement

  Repenser la multipolarité / sous la direction de Barthélémy Courmont et Éric Mottet

  Québec (Québec) : Septentrion, [2013]

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• A guide to individualized learning activities : drug abuse education, PRS-5140-3 : reference document [activity researchers, Ginette Desjardins, Sylvain Jutras ; consultant, Yves Hébert ; educational writer, Carmen Allisson ; coordinator, Marc Leduc ; English version, Direction de la production en langue anglaise, Services à la communauté anglophone]

  Allison, Carmen, 1951-

  Québec] : Ministère de l'éducation, du loisir et du sport, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, 2005

  information (20 hours) 3.1 Describe the problem situation to be studied 3.2 Gather information on spheres of influence 3.3 Gather information on the consequences of inappropriate use of psychoactive drugs 3.4 Look for connections between the common core elements of the course and the situation under study * In this step, the

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• Guide sur la démarche d'apprentissage individualisée pour le cours Prévention de la toxicomanie, PER-5140-3 : document de référence [recherche d'activités, Ginette Desjardins, Sylvain Jutras ; consultation, Yves Hébert ; rédaction didactique, Carmen Allisson ; coordonnateur, Marc Leduc]

  Allison, Carmen, 1951-

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, 2004

  heures) 3.1 Donner une description dea situation problématique à’étude 3.2 Recueillir de’information sures sphères d’influence 3.3 Recueillir de’information sures conséquences d’un usage inapproprié de psychotropes 3.4 Rechercher desiens entrees éléments du tronc commun du cours eta situation à’étude

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• Drug abuse education : alcohol drugs and medications : program of study

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, cop. 2004

  Principles .4 4.Levels of Intervention .5 5.Adult Education Approach.6 6.Educational Objectives.7 7.Structure of the Course.8 7.1 Components .8 7.2 Course Outline.10 8.Focus of the Course.11 9.Common Core Content.12 9.1 Evolution of the Phenomenon of Consumption .13 9.2 Personal Environment.15 9.3 Spheres of Influence .17 9.4

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• Prévention de la toxicomanie : alcool, drogues et médicaments : programme d'études

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, 2003

  dea consommation .13 9.2 Environnement personnel .15 9.3 Sphères d’influence .17 9.4 Conséquences sur soi et sures autres.23 9.5 Ressources externes.25 10 Contextes de vie .26 10.1 Conduite d’un véhicule à moteur .27 10.2 Vie familiale.29 10.3 Vie professionnelle et scolaire .31 10.4 Santé .33 10.5 Sexualité .35 10.6 Vie sociale.37

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• Programme d'études. domaine du développement de la personne : formation générale des adultes / Prévention des dépendances : coordination et rédaction, Direction de l'éducation des adultes et de l'action communautaire, Secteur du développement pédagogique et du soutien aux élèves

  Québec (Québec)] : [Direction de l'éducation des adultes et de l'action communautaire, Ministère de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche], [2015

  disciplinaires : • S’interroger sure phénomène dea dépendance; • Interprétere phénomène dea dépendance; • Poser un regard critique sura prévention dea dépendance.En ce sens,e contenu de formation abordee phénomène dea dépendance en traitant de’environnement personnel, des sphères d’influence, des conséquences

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• Ensemble... vers l'atteinte de l'égalité entre les femmes et les hommes : guide d'information et d'action : pour une représentation égalitaire et diversifiée des femmes dans les lieux de pouvoir

  Leblond, Eva

  Laval : Table de concertation de Laval en condition féminine, 2005

  es femmes etes hommes demeure une quête inachevée. Que ce soit au niveau social, économique ou politique,es femmes n’ont pas accès équitablement aux diverses re s s o u rces etes instances décisionnelles 1 des org a n i s a t i o n s présentes danses sphères d’influence sont majori- t a i rement occupées par des hommes

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• Drug abuse education : personal and social development : definition of the domain for summative evaluation, PRS-5140-3

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, 2004

  - offences • Personal environment - cycle of dependency - general effects of psychotropic substances - profile of consumers • Spheres of influence - risk factors - protection factors • Consequences for oneself and others - related consequences - economic consequences • External resources - public, private and community

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• Prévention de la toxicomanie : développement personnel et social : définition du domaine d'examen, PER-5140-3

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, 2004

  dea toxicomanie 3 3 CONTENU 3.1 Notions • Évolution du phénomène dea consommation - infractions.• Environnement personnel - cycle dea dépendance; - effets généraux des substances psychotropes; - profils des consommatrices et des consommateurs.• Sphères d’influence - facteurs de risque; - facteurs de protection.• Conséquences

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• Northstar compass

  Vol. 2 [i.e. 7], no 2 | Mars/Avril | 2009

  Montréal : Conseil international pour la solidarité et l'amitié avec le peuple soviétique, 2008-2011

  e monde et a importé 57,1 % des ma- chines-outils qu’il a consommé.Un pays atelier inclus dansa sphère d’influence de’impérialisme améri- cain commee Mexique a consommé 2,0 % des machines-outils produites danse monde, mais a importé 92,5 % des machines-outils qu’il a con- sommé.D’autres pays ateliersiés

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• Program of study. subject area : personal and social development : adult general education / Preventing dependency : coordination and content, Direction de l'éducation des adultes et de l'action communautaire, Secteur du développement pédagogique et du soutien aux élèves

  Québec, Québec] : Ministère de l'éducation, de l'enseignement supérieur et de la recherche, [2015

  dependency • Takes a criticalook at preventing dependency The subject-specific content addresses the phenomenon of dependency from the point of view of the individual’s personal environment; spheres of influence; the consequences of dependency for the individual, family and friends and society in general; and the

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• Un parfum de guerre froide en Amérique latine : l'arrivée de la Russie dans le « pré carré » des États-Unis

  Muxagato, Bruno

  Montréal : Observatoire des Amériques (ODA), 2009

  « Admiral Tchabanenko »,e tanker « Ivan Bubnov » ete remorqueur « Nikolaï Chiker ».Occidentaux.Si ces derniers décident d’empiéter sura sphère d’influence russe, Moscou prouve qu’il aes moyens de riposter.LA RÉACTIVATION DE LA IVème FLOTTE DES ETATS-UNIS La décision de réactivera IVème Flotte de’US Navy6, auarge

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• Le bien-être de l'enfant à l'école primaire : un regard sur certains facteurs de risque et de protection / rédaction et recherche, Josianne Parent, Marina St-Louis

  Parent, Josianne, auteur

  Québec, Québec] : Conseil supérieur de l'éducation, juin 2020

  .7 Figure 2 Modèle intégrateur des compétences sociales et émotionnelles (Rose-Krasnor et Denham, 2009) .11 Figure 3 Attitudes ou pratiques qui favorisent ou nuisent àa relation enseignant-élève et sphères influencées par une relation enseignant-élève positive (Fortin, Plante et Bradley, 2011) .42 Figure 4

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• L'information continue zoom sur la mise en oeuvre du Plan d'action de la politique gouvernementale d'éducation des adultes

  Vol. 3, Prise 2 | Novembre | 2005

  Québec : Ministère de l'éducation], 2004-2008

  obligatoire ** Contenu facultatif TRONC COMMUN* () 1.Évolution du phénomène dea consommation 2.Environnement personnel 3.Sphères d’influence 4.Conséquences sur soi et sures autres 5.Ressources externes (AC) Activités complémentaires** Pistes de recherche (X) Contextes de vie** Mises en situation illustrant une thématique

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• Info adult-ED

  Vol. 3, Take 2 | November 2005 | 2005

  Québec : Ministère de l'éducation, 2004?]-2006

  3.Spheres of influence 4.Consequences for oneself and others 5.External resources (CA) Complementary activities** Research possibilities (X) Life contexts** Situational problems on specific themes : Motor vehicle operation Familyife Professional and academicife (O) Discussion topics ** Discussion starters Health

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• Programme international de formation aux droits humains ...

  40e édition | 2019

  Montréal, Québec : Equitas - Centre international d'éducation aux droits humains, [pas avant 2006]-

  aux droits humains Activité 1 Analysere contexte global .2-15 Activité 2 Les sphères d’influence .2-18 Évaluation de fin de courant séance de conclusion .2-21 METTRE EN PRATIQUE UNE APPROCHE PARTICIPATIVE : STRATÉGIES ET TECHNIQUES .2-23 Cartographieres sphères d’influence .2-24 DOCUMENTATION .2-25 Travail préparatoire .2

  Guides et manuels Publications en série

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• Programme international de formation aux droits humains ...

  2019

  Montréal, Québec : Equitas - Centre international d'éducation aux droits humains, [pas avant 2006]-[2019]

  LE CONTEXTE MONDIAL DES DROITS HUMAINS .2-17 Table des matières viii Equitas Animatrice et Animateur 2019 Programme international de formation aux droits humains Activité 1 Analysere contexte global .2-18 Activité 2 Les sphères d’influence .2-23 Évaluation de fin de courant séance de conclusion .2-27 METTRE EN PRATIQUE

  Guides et manuels Publications en série

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• Programme international de formation aux droits humains ...

  36e édition | 2015

  Montréal, Québec : Equitas - Centre international d'éducation aux droits humains, [pas avant 2006]-

  Les sphères d’influence .2-18 Table des matières viii Equitas Participante/Participant 2015 Programme international de formation aux droits humains Évaluation de fin de courant séance de conclusion .2-22 METTRE EN PRATIQUE UNE APPROCHE PARTICIPATIVE : STRATÉGIES ET TECHNIQUES .2-23 Cartographieres sphères d’influence .2-24

  Guides et manuels Publications en série

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• Drug abuse education : alcohol drugs and medications : organization guide

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, cop. 2004

  Spheres of influence Consequences for oneself and others External resources (X) Life situations** Situational problems illustrating a theme: Operating a motor vehicle (OMV) Health (HEA) Familyife (FL) Sexuality (SEX) Vocational and educationalife (VEL) Socialife (SL) (O) Points for consideration** Starting points for

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• Prévention de la toxicomanie : alcool, drogues et médicaments : guide d'organisation

  Québec] : Ministère de l'éducation, Formation professionnelle et technique et formation continue, Direction de la formation générale des adultes, 2004

  dea consommation Environnement personnel Sphères d’influence Conséquences sur soi et sures autres Ressources externes (X) Contextes de vie** Mises en situation qui illustrent une thématique : • Conduite d’un véhicule à moteur (CVM) • Vie familiale (VF) • Vie professionnelle et scolaire (VPS) • Santé (SAN) • Sexualité (SEX) • Vie

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