27153 résultats

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• "C'est un type qui parait bien mais son discours n'est pas clair." "On appelle ça un beau ténébreux!"

  Raoul Hunter. 16 novembre 1985

  Fonds Raoul Hunter

  Dessins

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• Consultation sur place seulement

  La rhétorique, mode d'emploi procédés et effets de sens / par Nicole Fortin

  Fortin, Nicole, 1962-

  Québec : L'Instant même, impression 2007

  Livres

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• Consultation sur place seulement

  Dans mes mots à moi

  Adelin Bouchard ; Ministère des Communications ; Direction générale des Moyens d'enseignements; Ministère de l'Éducation. Numérisé en 2021 (original créé en 1983)

  Fonds Ministère des Communications

  Description d'un jeu pédagogique intitulé « Dans mes mots à moi ». Ce jeu favorise l'apprentissage du français oral, plus part [...]

  Vidéo

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• Éducation et francophonie publication de l'Association canadienne d'éducation de langue française (ACELF)

  Vol. 47, no 1 | Printemps | 2019

  Québec] : l'Association, 2005-

  québécois à partir de séances de dessinibre dans une approche dialogique Marta TEIXEIRA, Université Laval, Québec, Canada 94 Types de discours et interprétations de’agir de jeunes en situation de raccrochage scolaire Fabienne HANNEQUART-FORTIN, Université du Québec à Montréal, Québec, Canada Maryvonne MERRI, Université

  Publications en série

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• Sciences de la nature avec langue seconde enrichie (200.D0) : programme d'études préuniversitaires : enseignement collégial / coordination et rédaction, Service de la formation préuniversitaire et de la recherche, Direction des programmes de formation collégiale, Direction générale des affaires collégiales, Secteur de l'enseignement supérieur

  Québec (Québec) : [Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur], [2019]

  et de ses résonances danse monde actuel; sure plan des habiletés : • de sa capacité d’appréciation deaittérature comme moyen de compréhension du monde et comme manifestation esthétique, • de son aptitude à analyser et à expliquer des textesittéraires, ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit

  Livres

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• Sciences humaines avec langue seconde enrichie (300.C0) : programme d'études préuniversitaires : enseignement collégial / coordination et rédaction, Service de la formation préuniversitaire et de la recherche, Direction des programmes de formation collégiale, Direction générale des affaires collégiales, Secteur de l'enseignement supérieur

  Québec (Québec) : [Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur], [2019]

  , ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans uneangue correcte, • de sa capacité à organiserogiquement sa pensée et son discours en fonction d’une intention, • de sa maîtrise des règles de base du discours et de’argumentation, notamment sure plan dea pertinence

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• Guide de formation sur mesure en alphabétisation [rédaction, Margot Désilets... et al.]

  Cahier 2

  Québec] : Direction de la formation générale des adultes, Ministère de l'éducation, 2000

  de discours et àes utiliser : – discours de type expressif; – discours de type incitatif; – discours de type informatif.L'enseignante ou'enseignant doit être en mesure de reconnaîtrees différents types de discours pour aider'adulte au moment opportun.L'adulte doit apprendre à tenir compte des caractéristiques

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• L'école éloignée en réseau (ÉÉR) : rapport final (phase 2)

  Québec : CEFRIO, 2006

  Figure 18 : Nature et répartition des questions au cours de'année scolaire.51 Figure 19 : Pourcentages d’élaborations sures questions posées .52 Figure 20 : Types de discours selones ordres d’enseignement .53 Figure 21 : Taux deecture selone type de discours.54 Figure 22 : Index de motivation des élèves

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• Sciences humaines - langue seconde enrichie (300.C1) : programme d'études préuniversitaires : enseignement collégial / coordination et rédaction, Service de la formation préuniversitaire [et 3 autres]

  Québec (Québec) : Ministère de l'enseignement supérieur, [2021]

  à analyser et à expliquer des textesittéraires, ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans uneangue correcte, o de sa capacité à organiserogiquement sa pensée et son discours en fonction d’une intention, o de sa maîtrise des règles de base du discours

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• Le discours sur la différence et l'accès des minorités au logement Alberte Ledoyen...

  Ledoyen, Alberte

  Montréal] : Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse Québec, 2003

  en pratique,e discours de type universaliste, tant raciste qu’antiraciste, prescrit’égalité, mais il avance cependant une hiérarchie entre Soi etes différences définies en tant qu’écarts à «a norme »,aquelle est incarnée para culture etes valeurs (la civilisation) du groupe dominant qui’énonce.Pour

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• Sciences de la nature - langue seconde enrichie (200.D1) : programme d'étude préuniversitaires : enseignement collégial / coordination et rédaction, Service de la formation préuniversitaire et de la recherche, Direction des programmes de formation collégiale, Direction générale des affaires collégiales, Secteur du développement et du soutien des réseaux

  Québec (Québec) : Ministère de l'enseignement supérieur, [2021]

  • sure plan des habiletés : o de sa capacité d’appréciation deaittérature comme moyen de compréhension du monde et comme manifestation esthétique, o de son aptitude à analyser et à expliquer des textesittéraires, ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans

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• Ithaque

  Métaphore poétique et métaphore rhétorique chez Aristote | No 4 | Printemps | 2009

  Montréal : Revue Ithaque, 2007-

  Métaphore rhétorique et métaphore poétique chez Aristote Guillaume Pilote* Résumé Cet article comparee traitement d’Aristote dea métaphore dans sa Poétique et sa Rhétorique afin de montrer quee type de discours dansequel s’insère une figure de style influence sa grammaire d’utilisation.Danse cas

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• Religiologiques

  Pages 151-169 | Hors-Série | no 1 | Printemps 2020

  Montréal, Québec] : UQÀM, [1990]-

  , nous portons notre attention sura manière donte discours cherche à convaincre et sur ce qui rend possible son énonciation.Il ne s’agira donc pas, en définitive, de savoir s’il y a ou non religion ici, mais plutôt de voir quelle conception dea religion ou quel type de réduction dea problématique religieuse permet

  Publications en série

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• Coffret de matériel andragogique pour l'alphabétisation des personnes ayant des difficultés d'apprentissage [rédaction, Johanne Jasmin... et al. ; coordination, Jean Bertrand ; supervision, Johanne Jasmin]

  Fascicule 3

  Québec] : Direction de la formation générale des adultes, Ministère de l'éducation, [1997

  au projet d'écriture .19 - Type de discours .19 - Destinataire .19 - Organisation du texte .20 C'est peut-être parce que.20 2.4.Problèmes de'attention .20 2.5.Processus cognitifs .20 • Processus séquentiel .20 Perception auditive .20 Mémoire auditive .20 Langage .21 • Processus simultané .21 Perception visuelle .21

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• Communication, lettres et sciences du langage

  Vol. 1, no 1 | Avril 2007

  Sherbrooke, Québec] : Université de Sherbrooke, Département des lettres et communications, 2007-2015

  n’aboutissent qu’à desistes de procédés » (Garand 1998, p.112) présents dans plusieurs autres types de textes,e cadre théorique proposé par Garand (1998) permet de se détacher des simples stratégies de réfutation pour comprendre plus globalement comment fonctionnee discours polémique.Sur fond de débatinguistique

  Publications en série

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• Évaluation de la composante de la formation générale des programmes d'études du Collège Ahuntsic

  Lettre de modification | Décembre 2005

  Québec] : Commission d'évaluation de l'enseignement collégial, 2004

  différents types de discours oraux et écrits ») :es élèves sont amenés à produire des discours oraux et différents types de discours écrits. Sauf dans un cas,a maîtrise de’élément de compétence concernanta rédaction de texteié au champ d’études n’est pas évaluée ou a pondération quiui est accordée est trop

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• Danse (506.A0). enseignement collégial / Programme d'études préuniversitaires : coordination et rédaction, Direction de l'enseignement collégial, Direction générale de l'enseignement collégial, Secteur de l'enseignement supérieur

  Version du 2016-07-06

  Québec (Québec) : Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur, [2016]

  à analyser et à expliquer des textesittéraires, ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans uneangue correcte, o de sa capacité à organiserogiquement sa pensée et son discours en fonction d’une intention, o de sa maîtrise des règles de base du discours

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• Composantes de la formation générale. enseignement collégial Extraits des programmes d'études conduisant au diplôme d'études collégiales (DEC) :

  Version du 2016-06-28

  Québec (Québec) : Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur, [2016]

  et à expliquer des textesittéraires, ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans uneangue correcte, o de sa capacité à organiserogiquement sa pensée et son discours en fonction d’une intention, 5 o de sa maîtrise des règles de base du discours

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• Danse (506.A0). enseignement collégial / Programme d'études préuniversitaires : coordination et rédaction, Direction de l'enseignement collégial, Direction générale de l'enseignement collégial, Secteur de l'enseignement supérieur

  Version du 2018-02-21

  Québec (Québec) : Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur, [2016]

  à analyser et à expliquer des textesittéraires, ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans uneangue correcte, o de sa capacité à organiserogiquement sa pensée et son discours en fonction d’une intention, o de sa maîtrise des règles de base du discours

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• Composantes de la formation générale. enseignement collégial Extraits des programmes d'études conduisant au diplôme d'études collégiales (DEC) :

  Version du 2018-01-30

  Québec (Québec) : Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur, [2016]

  manifestation esthétique, o de son aptitude à analyser et à expliquer des textesittéraires, ainsi que d’autres types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans uneangue correcte, o de sa capacité à organiserogiquement sa pensée et son discours en fonction d’une intention, 6 o

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